【摘 要】在新課改的背景下，教師要在遵循生本原則的基礎上，引導學生參與教學活動，讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提升學生探究與解決問題的能力。在這個過程中，問題意識的培養(yǎng)顯得尤為重要?；诖耍P者結合自身的教學經(jīng)驗，探究如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其探究能力、解決問題能力，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;問題意識;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0144-02

眾所周知，當出現(xiàn)困難或者遇到問題時，人們會不斷思考，進而形成解決思路，在此基礎上通過積極探索，驗證自己的想法，從而對知識有更深刻的認識與理解。因此，小學語文教師在教學中要注重學生問題意識的培養(yǎng)，并通過營造探究氛圍，積極鼓勵與引導學生質(zhì)疑，然后再在探究中解決問題。這樣不僅可以讓學生在后續(xù)的學習中有效提問，同時對提升學生語文學習水平和能力也有很大的幫助。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的價值

隨著新課改與素質(zhì)教育的推進，小學語文教育已不再局限于將理論知識傳授給學生，同時也要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與綜合能力。教師在教學中要讓學生學會質(zhì)疑、大膽提問，深入探究與思考，最后解決問題，進而促使學生獲得綜合能力的提升。由此可見，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識有非常重要的價值，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。當學生對所學知識感興趣時，會主動參與到教學活動中，并在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究思考，最終有效解決問題。當學生體驗到解決問題的成就感之后，對語文的學習興趣也會更加高漲。

（二）提升學生的學習能力

小學生尚不具備獨立學習的能力，也尚未掌握科學的學習方法，因此在學習中很容易遇到各種各樣的問題，如果問題不能得到有效處理，那么勢必會影響學生后續(xù)的學習，問題意識的培養(yǎng)則可以有效改變這一情況[1]。當學生遇到問題時，教師可以鼓勵、引導其深入探究、分析思考，最終找到解決問題的方案。這個過程不僅可以提升學生的問題意識，同時也鍛煉了學生的探究能力、解決問題能力以及自學能力。此外，培養(yǎng)學生的問題意識還可以促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（三）提高教學質(zhì)量

隨著新課改的深入實施，大部分語文教師的教學理念與手段也得以更新，從原有的教師提問、學生回答的模式轉變?yōu)閷W生自主學習探究、分析問題的模式。學生在教師的引導下提出疑問，并在小組合作探究中深度分析問題，共同解決問題。這樣的教學模式可以激發(fā)學生學習的積極性，使學生全身心地投入，為提升教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑

發(fā)現(xiàn)問題與提出問題既是對已學知識的鞏固，同時也是學習新知識的基礎。問題意識的培養(yǎng)成效與學習環(huán)境有很大的關聯(lián)，當前很多學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，在教學活動中往往以教師為中心，不敢提出自己心中的疑問，這樣不利于問題意識的培養(yǎng)，同時也會影響學生的全面發(fā)展。對此，教師要及時轉變教學模式，讓學生在問題的驅(qū)動下積極思考、主動探究，實現(xiàn)自主學習和成長。

（一）激發(fā)學生好奇心，促使學生主動提問

小學生很容易受到外界環(huán)境的影響，而且好奇心重?；谝陨咸攸c，教師在教學中可以通過外界環(huán)境激發(fā)學生的好奇心，使其在好奇心的驅(qū)動下自主探究，從而獲取知識。但需注意的是，教師在面對學生給出的五花八門的答案時，不要急于否定他們，要保護學生的自尊心，只有這樣學生才敢大膽地提出心中的疑問，為后續(xù)問題意識的形成奠定基礎。如在學習《趙州橋》這篇文章時，教師可以播放《小放?！愤@首兒歌，這樣的課前導入不僅可以迅速吸引學生的注意力，同時還可以營造輕松的學習氛圍，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。在導入環(huán)節(jié)，教師還可以拋出以下問題：“大家在生活中都見到過什么樣的橋？”對于這個問題，學生能夠踴躍回答，在活躍的課堂氛圍下，教師進行總結，進而引入本次課的教學內(nèi)容：“每個橋都有其特色，并在生活中發(fā)揮著各種各樣的作用，那么我們進入本次的教學活動，看看趙州橋有什么特點，為什么聞名中外?！睂W生帶著疑問開始閱讀課文，在問題的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的好奇心，進而在閱讀中找到答案。另外，學生也可以將自己心中的疑問拋給教師，互相探討分析。這樣的互動不僅可以拉進師生之間的距離，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質(zhì)量。

（二）營造質(zhì)疑氛圍，引導學生大膽提問

在教學中通過營造質(zhì)疑氛圍，引導學生積極提出自己的看法，不僅可以讓學生從不同角度思考問題，同時也可以激發(fā)學生的質(zhì)疑熱情，進而探索出解決問題的不同方法[2]。教師在教學中應構建和諧的師生關系與輕松的學習氛圍，從而讓學生全身心投入到學習中，同時大膽提出自己的看法與疑問。這樣不僅能夠體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，同時也可以消除學生對教師的畏懼心理，為學生后續(xù)主動探究、積極思考、自覺實踐奠定基礎。如在學習《后羿射日》這篇課文時，教師可以將其改編為劇本，讓學生扮演不同角色，這樣每個學生都會從不同的角度解讀文章，再加上教師的講解，學生就能對角色以及文章有更深刻的見解。另外，在課堂舞臺劇表演之前，教師可以提出幾個問題，讓學生在表演與觀看的過程中思考，這樣不僅可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，同時也能夠達到培養(yǎng)學生問題意識的目的。

（三）開展合作探究，激發(fā)學生提問意識

教師可以通過引導學生開展合作探究活動培養(yǎng)學生的問題意識，即讓學生在小組中大膽提出問題，并與小組其他成員合作探究，從而共同解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的問題意識，同時也可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。首先，教師根據(jù)學生日常綜合表現(xiàn)對其進行科學分組，而后以小組形式進行問題分析，并在小組內(nèi)驗證猜想，在這個過程中學生之間會產(chǎn)生思維的碰撞，進而促使學生形成問題意識。其次，教師可以引導學生圍繞問題開展辯論賽，這樣可以讓小組之間產(chǎn)生競爭，在激發(fā)學生參與的積極性的同時，還可以讓小組成員充分鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最后，小學生年齡較小，思維與行為都不成熟，這就要求教師在教學中充分發(fā)揮引導作用。因此學生在語文教學活動中遇到問題時，教師要給予適當?shù)闹笇В寣W生對問題進行深入探究，最終掌握語文知識。這種方式不僅可激發(fā)學生的探究欲與問題意識，同時也可以讓學生體驗自主探究獲取知識的成就感，增強學生的自信心，提高其學習語文的熱情。

（四）尊重學生，保護質(zhì)疑積極性

教師要保護學生的好奇心，只有這樣才能讓學生勇敢地提出疑問，進而培養(yǎng)學生的問題意識。具體可以從以下兩個方面入手：第一，包容學生提出的“怪”問題。學生在教學中難免會突發(fā)奇想提出各種問題，對此教師要以包容的態(tài)度肯定學生的思考，同時引導學生思考自己提出的問題，最終幫助學生解惑。第二，教學評價中要使用鼓勵性語言。在語文教學活動中，教師要鼓勵學生大膽探索，并對自己的猜想進行探究，當學生猜測錯誤時，教師要引導學生并運用鼓勵性語言讓學生再次燃起探究的熱情。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并對學生的點滴進步表示肯定與鼓勵，只有這樣才能讓學生對問題探究產(chǎn)生興趣，并在探究與分析的過程中樂于提出問題，從而逐步養(yǎng)成善問、樂問的習慣。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識具有非常重要的意義，不僅可以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時對激發(fā)學生語文學習興趣也有幫助。因此，小學語文教師要不斷更新教學方式與理念，為學生營造質(zhì)疑氛圍，鼓勵學生勇敢提問，進而強化學生的問題意識，為學生后期綜合能力的提升與全面發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]危蓮娣.好問·多問·深問——關于小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課外語文，2021（4）.

[2]楊曉紅.小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐探究[J].當代家庭教育，2020（2）.

【作者簡介】

賈芳紅（1979～），女，漢族，甘肅成縣人，大專，一級教師，研究方向：小學語文教學。