【摘 要】隨著我國教育體制不斷完善，籃球教學(xué)得到了應(yīng)有的重視，并且為小學(xué)體育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。積極開展小學(xué)體育籃球教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生成長、發(fā)育提供保障。文章對(duì)在小學(xué)體育籃球教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出在小學(xué)體育籃球教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;籃球教學(xué);游戲教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0176-02

游戲教學(xué)模式是一種具備科學(xué)性的教學(xué)模式。教師可以將小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中的主體地位。從客觀層面來看，小學(xué)體育籃球教學(xué)的內(nèi)容存在一定難度。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好與運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，若該階段缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)厭倦、反感體育運(yùn)動(dòng)的情緒，甚至對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。為此，教師可以借助游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢，將小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與游戲教學(xué)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文對(duì)在小學(xué)體育籃球教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式的策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、在小學(xué)體育籃球教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣

小學(xué)體育籃球教學(xué)雖然具備一定的趣味性，但是學(xué)生想要掌握籃球運(yùn)動(dòng)技巧，還需要反復(fù)訓(xùn)練，這就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無聊的感覺。長時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生來說較為困難，容易打消學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。積極引入游戲教學(xué)模式，可以將小學(xué)體育籃球教學(xué)的知識(shí)與技巧編排到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂的氛圍之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終生鍛煉的觀念[1]。教師可借助生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)鍛煉籃球技巧，強(qiáng)化學(xué)生的籃球技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情，有效完成籃球教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

游戲教學(xué)模式可以讓小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生在小組協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的過程中積極交流、共同制勝，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可借助團(tuán)隊(duì)游戲的方式，讓學(xué)生積極有效地與其他同學(xué)合作，自覺地融入到游戲當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[2]。

（三）有利于提升學(xué)生智力水平

籃球運(yùn)動(dòng)不僅要求學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，更要求兩個(gè)隊(duì)伍之間展開戰(zhàn)術(shù)博弈。將游戲教學(xué)模式引入小學(xué)體育籃球教學(xué)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合小組自身水平，有針對(duì)性地衡量對(duì)手的水平，讓游戲活動(dòng)具備競爭性，帶動(dòng)學(xué)生思考，并且讓學(xué)生做出戰(zhàn)術(shù)判斷。從客觀層面來說，每一場籃球比賽，都是運(yùn)動(dòng)員在智力和戰(zhàn)術(shù)層次上的博弈，不同隊(duì)員的協(xié)調(diào)配合、戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)換都會(huì)對(duì)籃球比賽的勝負(fù)起到關(guān)鍵作用。小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升，從而對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展提供保障。

二、在小學(xué)體育籃球教學(xué)中引入游戲教學(xué)模式的策略

（一）利用游戲教學(xué)模式開展籃球熱身

小學(xué)體育籃球教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)便是熱身。充分的熱身活動(dòng)可以讓學(xué)生的肌肉與關(guān)節(jié)適應(yīng)較高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，避免突然劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體帶來傷害，所以做好熱身極其重要。小學(xué)生的認(rèn)知能力和領(lǐng)悟水平有限，甚至一些小學(xué)生對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，所以，在開展小學(xué)體育籃球教學(xué)之前，教師可以將熱身活動(dòng)與游戲教學(xué)模式緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱身的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到熱身活動(dòng)當(dāng)中[3]。如在進(jìn)行熱身時(shí)，教師可以引入“籃球熱身啦啦操”，并且播放學(xué)生喜愛的音樂。在歡樂的節(jié)奏、活躍的氛圍之下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身，讓學(xué)生通過拍球、手上籃球動(dòng)作等諸多內(nèi)容培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)筋骨，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的欲望。

（二）科學(xué)引入創(chuàng)意性籃球游戲

小學(xué)生正處于身心發(fā)展、智力發(fā)育的重要階段，該階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和想象力，該階段也是學(xué)生主觀意識(shí)形成的重要階段。小學(xué)體育籃球教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，更要求學(xué)生形成較強(qiáng)的反應(yīng)力與意志力，所以在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生反應(yīng)力、意志力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育籃球教學(xué)時(shí)，教師便可以將具備創(chuàng)造性的游戲引入到小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中。如教師可以將籃球教學(xué)與接力賽結(jié)合，讓學(xué)生在掌握籃球技巧的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的意志力。教師可將學(xué)生分成6人小組，在50米跑道兩端分別安排3名學(xué)生，借助接力賽的方式，讓6名學(xué)生循環(huán)帶球接力跑，切實(shí)有效地在強(qiáng)化學(xué)生帶球能力的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和意志力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)出小學(xué)體育籃球教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性。

（三）將多媒體技術(shù)與游戲相結(jié)合

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被引入到了小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)的重要性，借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加深入地理解籃球知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平[4]。為了充分展現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)模式與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。如教師可以引入“籃球人物模仿大賽”，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放他們最喜歡的籃球明星的比賽視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻當(dāng)中的動(dòng)作，讓學(xué)生在模仿的過程中獲得更多籃球知識(shí)，并且逐步加深學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。借助偶像效應(yīng)，切實(shí)將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)當(dāng)中，能夠提升小學(xué)體育籃球教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合學(xué)生需求選擇差異化游戲

每個(gè)學(xué)生的理解能力、身體素質(zhì)都存在差異，所以教師在進(jìn)行小學(xué)體育籃球教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出差異化、區(qū)別化的游戲模式與游戲方法。教師在選擇籃球教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段學(xué)生的客觀情況，對(duì)游戲類型、游戲強(qiáng)度進(jìn)行詳細(xì)分析[5]。

此外，教師還可以在小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)當(dāng)中引入分層教學(xué)模式，將身體素質(zhì)較差、理解能力較差的學(xué)生分至A層，針對(duì)該層學(xué)生可設(shè)置簡單、入門級(jí)的小游戲;可將身體素質(zhì)一般、理解能力一般的學(xué)生分至B層，針對(duì)該層學(xué)生可設(shè)置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度一般、運(yùn)動(dòng)難度一般的小游戲;可將身體素質(zhì)較好、有一定籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生分至C層，針對(duì)該層學(xué)生設(shè)置難度較大的游戲。教師要尊重不同學(xué)生之間的客觀差異，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得能力和素養(yǎng)的提升。

總之，對(duì)小學(xué)體育籃球教學(xué)來說，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用意義重大，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的智力水平。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入趣味化的教學(xué)游戲，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的過程中實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李先.小學(xué)體育籃球教學(xué)引入游戲教學(xué)模式的策略分析[J].文學(xué)少年，2019（17）.

[2]趙海燕.小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲法的應(yīng)用探究[J].中國新通信，2020（8）.

[3]葉詠惠.將游戲運(yùn)用到小學(xué)體育籃球教學(xué)中去的策略[J].中國新通信，2020（10）.

[4]蘭博.論興趣教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020（7）.

[5]謝華.小學(xué)體育籃球教學(xué)引入游戲教學(xué)模式的策略分析[J].學(xué)周刊A版，2020（4）.

【作者簡介】

厲昌磊（1994～），男，漢族，山東日照人，本科，二級(jí)教師。研究方向：健美操。