【摘 要】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，不僅是啟發(fā)一個人智力的最佳時期，而且也是塑造一個人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時期，對其以后的人生會產(chǎn)生深遠的影響。因此，在幼兒教育的過程中，幼師要注意幼兒綜合能力的發(fā)展，尤其要注重對其自信心的培育。文章從培育幼兒自信心的重要性入手，論述了影響幼兒自信心形成的因素，提出了培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略，旨在為其身心健康發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0232-03

自信心是一種心理特性，是個體對自己是否有能力勝任某項活動的心態(tài)的直接反映。自信是對自我能力、智慧和意志的一種肯定態(tài)度，是對理想和信念的一種熱切之情。然而，在幼兒園教育中，許多幼兒往往缺乏自信，表現(xiàn)為對家長和幼師具有強烈的依賴性、面對問題時不能采取積極的態(tài)度和行動等。針對這些情況，教師如果不對幼兒進行積極正確的引導，勢必對其今后的成長造成很大的負面影響。因此，幼師要注重加強對幼兒自信心的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信可以給人帶來無窮的力量，使人性格開朗、處事豁達，并且具備克服困難的決心。自信心是對自身能力的肯定，即相信自己能夠完成相應的目標，既是一種積極向上的心理活動，也是堅定意志力的具體表現(xiàn)。幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境步入幼兒園，對于新鮮的環(huán)境和陌生的人群必然會有一個適應的過程。在這一過程中，如果幼兒缺乏自信心，就會表現(xiàn)出膽怯自卑，不能進行自我展現(xiàn)，不敢嘗試新鮮事物，甚至無法和幼師以及其他幼兒進行有效的溝通交流。因此，幼師在幼兒踏入幼兒園初期，就要注意培養(yǎng)其自信心。自信心在幼兒生活、成長以及長期發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用[1]，主要體現(xiàn)在如下四個方面。

首先，可以提高一個人獨立思考的能力。人的自信心是促進其獨立思想形成的基礎(chǔ)。幼兒處于心智發(fā)育初期，沒有清楚的自我認知，對于他人和事物的判斷往往來自于自身的感性認知，通常無法判斷其自身行為的正確性，因此幼兒不敢去嘗試和探索。當幼兒擁有了自信心，便可以鼓起勇氣嘗試新鮮事物、嘗試獨立思考，而不是事事依賴家長和幼師。其次，有助于幼兒良好性格的養(yǎng)成。良好的性格表現(xiàn)為樂觀、自信、關(guān)心他人、積極向上等，在幼兒時期加強對其自信心的培養(yǎng)，使其在自信中一步步健康成長，對幼兒今后人生發(fā)展能起到積極的促進作用。再次，可以使幼兒建立與他人良好的人際關(guān)系。人都傾向于和樂觀、開朗、自信且充滿正能量的人打交道，有自信的人更容易建立良好的人際關(guān)系。最后，能有效調(diào)動一個人的積極性。在幼兒教育過程中不提倡大量的文化傳授，強調(diào)幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，幼師在幼兒教育過程中，要幫助其樹立自信心，使其獲得成就感。

二、影響幼兒自信心形成的因素

幼兒時期是培養(yǎng)一個人自信心的關(guān)鍵時期，影響其自信心形成的因素主要有以下三個方面。

（一）幼兒自身發(fā)展的差異性

每個人都作為獨立的個體而存在。由于受先天遺傳因素和后天環(huán)境的影響，幼兒在認知能力、性格愛好以及主觀能力等方面都有很大的不同。幼兒在某一方面表現(xiàn)出不足時，如果沒有得到及時關(guān)注和正確引導，就容易導致負面心理出現(xiàn)，對幼兒自信心的樹立產(chǎn)生阻礙。

（二）學校對幼兒自信心的影響

人都是通過外界的評價來加深對自我的認識和對世界的認知。對幼兒來說，幼兒園的學前指導對其性格、情感、行為等方面的養(yǎng)成都起到了非常重要的作用。因此，幼兒園需要制定有針對性和目的性的優(yōu)化策略，以促進幼兒自信心的形成和發(fā)展[2]。一方面，幼師自身言行舉止和對幼兒的評價都可能對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。幼師要為幼兒營造和諧健康的生活環(huán)境，在輕松溫馨的氛圍中創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系，讓幼兒感受到幼師對他的關(guān)注，在幼師的尊重和鼓勵下建立自信心。另一方面，幼兒園要開展多樣化的活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我的機會，促使其積極參與到豐富多樣的活動中，充分展現(xiàn)其優(yōu)勢，獲得成功的喜悅感，提高自信心。

（三）家庭對幼兒自信心的影響

一方面，家長對幼兒的期望值會影響幼兒自信心的培養(yǎng)。對幼兒期望值過高的家長會給幼兒制定不切實際的任務(wù)和目標;對幼兒期望值過低的家長又缺乏培養(yǎng)幼兒自信心的技巧。因此家長對幼兒的期望程度要與幼兒自身發(fā)展水平相吻合，以有效培養(yǎng)幼兒的自信心。另一方面，家長的培育方式會影響幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒特別需要來自他人的肯定和鼓勵，但是一部分家長習慣對幼兒的行為下達禁止令，要求幼兒絕對服從其命令，這會極大降低幼兒探索外界的自信心。還有一部分家長則與之相反，其對幼兒不提要求，給予幼兒過多的自由，使得幼兒在縱容自己的過程中也失去了探索外界的能力。家庭培育幼兒自信心的正確方式是家長根據(jù)幼兒的實際情況，對其設(shè)置科學的期望值，并在這一基礎(chǔ)上對其進行合理引導、提出正確建議，鼓勵其進行勇敢的嘗試和探索，從而有效培養(yǎng)其自信心。

三、培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略

幼兒階段的教育會直接影響一個人對自我價值的認可，并在很大程度上決定著人的健全人格和健康心理的形成。因此，幼兒園和家庭都要積極行動，幫助幼兒建立自信心。

（一）尊重個體差異，合理設(shè)置活動任務(wù)

對幼兒自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在幼兒園教育活動開展過程中，幼師要設(shè)置相應的活動任務(wù)，督促其獨立自主地去完成，以達到培養(yǎng)其自信心的目的。通常情況下，幼兒依據(jù)幼師的要求，順利完成活動任務(wù)后，幼師會對其表現(xiàn)給予表揚和肯定。這樣幼兒會對自身能力有清晰的認識，同時幼兒的潛能也能得到充分挖掘，幼兒會感到信心倍增，從而更加認可自己?；诖耍讕熢谠O(shè)置活動任務(wù)時，要保證活動目標的科學合理性。倘若任務(wù)設(shè)置得太過復雜，幼兒無法圓滿地完成任務(wù)，就會打擊其積極性，使其產(chǎn)生挫敗感;如果任務(wù)設(shè)置得過于簡單，幼兒輕而易舉就能完成任務(wù)，就不能提高其綜合能力，而且也會造成幼兒高估自身能力的問題出現(xiàn)。因此，幼師所設(shè)置的目標要適中，要符合幼兒的實際需求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自信心的目的[3]。

另外，一些幼師僅根據(jù)自身實踐經(jīng)驗和教材要求進行活動任務(wù)的設(shè)置，并且運用相同的評判標準來要求所有的幼兒，忽視了幼兒的個體性差異。這可能導致部分幼兒覺得任務(wù)難度大，完成過程較吃力，進而影響其自信心的培養(yǎng);而接受能力相對強的幼兒在這樣的任務(wù)中則得不到滿足，不利于自身潛力的挖掘。因此，幼師在自身實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，既要遵循教材要求，又要尊重幼兒的個體化差異。為此，幼師要分層次設(shè)置任務(wù)，對于不同層次的幼兒布置不同任務(wù)，并采用不同的評判標準來要求不同的幼兒，使每一個幼兒的自信心都能得到有效培養(yǎng)。

（二）開展豐富多樣的幼兒園活動，增強幼兒的參與感和體驗感

活潑好動是幼兒的普遍特點，其對于未知事物往往帶有強烈的好奇心和求知欲。幼師可以通過把握幼兒的心理特點和認知規(guī)律來開展相關(guān)活動，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。這一過程中，幼師要鼓勵每一個幼兒參與其中，讓其充分展現(xiàn)自我，讓幼兒在實踐活動中提升為人處事的能力[4]。如幼師指導幼兒進行折紙活動時，可以讓幼兒之間互相交流展示一些折紙的方法，讓一張薄薄的紙經(jīng)過折、疊、剪、翻，在手中變幻出神奇的形狀，或是美麗的花朵、或是可愛的動物、或是漂亮的房屋……折紙的過程既是對幼兒動手能力的有效鍛煉，又能夠進一步促進各幼兒之間良好關(guān)系的形成。在教與學中，幼兒獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

在活動開展前，幼師要對幼兒的實際情況進行充分考慮，活動的布置要遵循由易到難、由簡到繁的原則，不能操之過急，要讓幼兒先從力所能及的事情做起，再一步步向高難度過渡，這樣才能有效調(diào)動其積極主動性。

（三）給予幼兒積極的評價

幼師要抓住幼兒希望得到他人關(guān)注和表揚的心理特點。在幼兒教育過程中，幼師首先要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉和強化個人的溝通能力，運用積極正確的評價語言激發(fā)幼兒自信心的養(yǎng)成，促進其身心健康發(fā)展。另外，這一時期的幼兒具有很強的模仿欲望，身邊的人都是其最好的觀察對象。為此，幼師要充分發(fā)揮自身榜樣作用，規(guī)范自身言行，為幼兒樹立良好的模范形象，讓幼兒在模仿中對自我價值產(chǎn)生更進一步的認識。

幼師給予幼兒的積極性評價要有相應的應用條件。有的幼兒圓滿順利完成所布置的活動任務(wù)、表現(xiàn)出良好的課堂效果;有些幼兒雖然最終結(jié)果不盡如人意，但在活動過程中非常努力，表現(xiàn)得很積極。幼師對于幼兒的評價不僅要關(guān)注結(jié)果，還要重視活動過程中的每一個環(huán)節(jié)，尤其要強化幼兒的參與感和情感體驗。當然，一個人在各個階段都難免受到一些挫折，幼師要鼓勵幼兒積極面對這些挫折，使其走出失落感并最終戰(zhàn)勝挫折，讓幼兒在自信中健康成長。

（四）加強家園共育，共同為幼兒自信心的培養(yǎng)保駕護航

家庭是幼兒人生中的第一所學校。父母作為幼兒的第一任教師，在培養(yǎng)其自信心方面擔負著更為重要的職責。家長首先要將幼兒看作是一個獨立的個體，彼此之間不是依附關(guān)系，而是平等關(guān)系。其次，家長要經(jīng)常與幼兒進行交流溝通，了解其興趣愛好和日常經(jīng)歷，這樣才能根據(jù)其真實情況設(shè)置符合其發(fā)展的預期[5]。最后，家長要為幼兒營造良好的家庭環(huán)境，盡可能地為其提供玩耍、探索的機會和條件，并給予其必要的指導和幫助。對于幼兒的進步和成功，哪怕是極其微小的，家長也要及時進行正面反饋，讓幼兒感受到家長的關(guān)注和肯定，這樣將促進幼兒自信心的極大提升。

同時，家長還要積極配合幼兒園的教育工作，與幼兒園之間建立溝通平臺。一方面，幼師要向家長強調(diào)培養(yǎng)幼兒自信心的重要意義，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的良好方法，協(xié)同努力，將培養(yǎng)幼兒自信心的陣地延伸至家庭。另一方面，幼師和家長之間要進行幼兒情況的雙向反饋，根據(jù)幼兒的實際情況進行針對性培養(yǎng)。對于缺乏自信心的幼兒，家長可以讓其在家里做一些力所能及的事情。如幼兒想要自己掃地，家長就不要因擔心其掃不干凈而去制止，要放手讓他去做。對于幼兒的所做所為，家長要積極鼓勵，使其在日常生活當中感受到自己存在的價值，從而提升自信心?？傊?，家園雙方要加強家園共育，通過家園雙方協(xié)同合作，為幼兒自信心的培養(yǎng)建立雙重保障。

綜上所述，對幼兒自信心的培養(yǎng)是極其重要且必要的。幼師要在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，立足于幼兒的實際情況，從合理設(shè)置活動任務(wù)、搭建與家長的交流平臺等方面出發(fā)，尊重幼兒個體差異，為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境，全方位、多角度建立幼兒的自信心，從而促進其身心全面健康

發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李亞麗.淺析在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（6）.

[2]李秀英.芻議如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心[J].快樂閱讀，2011（2）.

[3]王瑤.分析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].新課程，2021（42）.

[4]王旭.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略探究[J].考試周刊，2021（79）.

[5]徐喜合.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2021（64）.

【作者簡介】

付彩虹（1982～），女，漢族，甘肅定西人，本科，幼兒園高級教師。研究方向：幼兒教育學科。

On the Cultivation of Children's Self-confidence

Caihong Fu

（Futai Kindergarten of Anding District， Dingxi， Gansu， 743000）

Abstract：Kindergarten education is the foundation stage of the basic education. It is not only the best period to inspire one's intelligence， but also the key period to shape one's excellent quality， which will have a far-reaching impact on one‘s life. Therefore， in the process of the early childhood education， preschool teachers should pay attention to the development of children's comprehensive ability， especially the cultivation of their self-confidence. Starting with the importance of cultivating children's self-confidence， this paper discusses the factors affecting the formation of children's self-confidence， and puts forward effective strategies for cultivating children's self-confidence， in order to provide guarantee for their physical and mental health development.

Key words：early childhood education; self-confidence; training strategy