鞠藝

摘 要：在小學數(shù)學教學的過程中，學生由于數(shù)學思維和理性思維發(fā)展存在不足，在學習一些數(shù)學知識的時候會存在吃力的情況，那么教師就可以在開展教學活動的時候讓學生結(jié)合成學習小組，讓學生在小組內(nèi)進行數(shù)學知識的學習，這能夠有效的提升學生的學習效果。教師在使用小組活動來開展數(shù)學教學的時候，首先要進行有效的分組，這樣有利于課堂教學的開展，同時也要引導(dǎo)學生進行有效學習，不斷提升小組學習的效率，最后為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以開展小組學習之間的評比，從而為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組活動;小學數(shù)學;高效課堂

在以往的小學數(shù)學教學中，很多教師使用的教學方法是在應(yīng)試教育體制下產(chǎn)生的，這種教學方法并不能夠很好的提升教學的效果，甚至很多學生在學習數(shù)學的過程中也無法形成很好的數(shù)學學習思維，這對于學生的數(shù)學學習來說是不利的。那么教師就需要在小學數(shù)學教學的過程中尋找合適的教學方法，不斷提升學生的學習能力，引導(dǎo)學生開展自主學習和探究學習，以此來提升教學的效果，而小組合作學習就是其中一種有效的教學方式。

一、進行有效的分組，利于教學開展

在使用小組合作學習開展教學的過程中，教師應(yīng)當對學生進行有效的分組，這樣才能夠讓學生在小組學習的時候能夠擁有作為平均的實力，也能夠為課堂的高效教學打下堅實的基礎(chǔ)。教師要想要對學生進行科學的分組，就需要了解每一個學生的學習特點和學習情況，并且在分組的過程中不能夠只依靠學生的學習成績進行，而是要能夠根據(jù)學生的實際學習能力和對于數(shù)學知識掌握的能力，再參考學生的學習成績進行分組，這樣才能夠進行科學分組。

比如，教師在教學的過程中通常會發(fā)現(xiàn)班級當中的有一部分學生數(shù)學成績非常好，但是通過深入的了解可以發(fā)現(xiàn)，這部分學生花費了大量的時間，做了大量的習題才擁有了非常好的學習成績;而班級當中還有一部分學生只需要認真聽講，完成教師布置的作業(yè)，在不進行額外學習的情況下也能夠擁有非常好的學習成績。這就說明這兩類學生在數(shù)學學習方面有著不同的能力，而課堂教學是要求學生在短時間內(nèi)利用學習的知識解決相應(yīng)的問題，所以通過刻苦努力來獲得良好學習成績的學生在課堂的快節(jié)奏教學下是無法完成一些學習任務(wù)的，所以教師在進行分組的時候應(yīng)當對這部分學生按照學習一般的學生來進行分組。

二、引導(dǎo)進行有效學習，利于小組學習效率提升

教師在教學的時候，使用小組合作學習的教學方式主要是為了讓學生能夠在小組內(nèi)進行自主的學習，能夠進行探究式的學習。但是，很多學生在小組內(nèi)并不具備自主學習和探究學習的能力，那么教師就需要對學生進行引導(dǎo)，利用各種方法讓學生在小組內(nèi)逐漸掌握合作學習和合作探究的學習方法，從而來提升課堂學習的效果。

比如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容時，教師就可以先對學生進行科學的分組。然后，教師帶領(lǐng)學生先復(fù)習“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的知識，復(fù)習完成之后教師就可以讓學生將“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”進行分解，最后讓學生對分解的內(nèi)容進行探究，尋找計算的方法。如計算“11×12”，教師在教學的過程中可以先引導(dǎo)學生分解成“11×2”和“11×10”這兩個計算式，然后讓學生計算出結(jié)果。教學到這一步的時候，教師就不再引導(dǎo)學生進行計算，而是給出“11×12”這個計算式的正確答案，讓學生自己尋找正確的計算方法，從而幫助學生進行教學內(nèi)容的探究。

三、開展小組學習評比，利于調(diào)動學生積極性

小組學習評比是調(diào)動學生學習積極性的一種非常有效的教學方法，教師在教學的時候可以提前告訴學生這節(jié)課要進行小組之間的評比，并展示一些學生感興趣的獎品，從而在開始教學的時候就調(diào)動學生的學習積極性，以此來提升教學的效果。比如，在教學“復(fù)式統(tǒng)計表”這個內(nèi)容的時候，教師就可以在剛開始教學時告訴學生要在課堂結(jié)束的時候進行小組之間的評比，并展示出幾個文具盒，并告訴學生這是獎品。這能夠有效的調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在小組學習的過程中始終充滿凝聚力，這樣就能夠在自主學習和自主探究的時候提升小組合作學習的效果，對于構(gòu)建高效課堂來說有著積極的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當采用小組合作學習的教學方法來引導(dǎo)學生進行自主學習，所以教師在使用這種教學方法的時候應(yīng)當對學生進行科學的分組，讓每一個小組之間的學習實力處于平均水平，然后在課堂教學的過程中引導(dǎo)學生進行自主學習和有效學習，不斷提升學生的學習效率，最后教室還要使用學習評比的方式來調(diào)動學生的學習積極性，利用學生的好勝心來不斷提升學生的學習的效果，從而幫助學生逐漸形成自主學習的能力，提升學生學習的效果，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃輝. 利用小組合作學習，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J]. 教育界， 2021（31）：2.

[2]田洪海. 基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J]. 中華少年， 2020（9）：2.