吳勤愛

摘要：在小學(xué)，很大部分家長(zhǎng)都外出務(wù)工，一些學(xué)生都留給了爺爺奶奶、外公外婆照看，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，這是由家庭教育的不重視和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺等多方面的因素造成。因此，要讓留守的孩子學(xué)好英語(yǔ)，唯有向當(dāng)堂要效率，在我們的英語(yǔ)課堂上實(shí)行各自激勵(lì)辦法。通過(guò)實(shí)行這種教學(xué)模式，以提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留守兒童;英語(yǔ)學(xué)習(xí);教學(xué);教育

前言：隨著外出務(wù)工潮的出現(xiàn)，在此背景下，廣大農(nóng)民紛紛以農(nóng)民工的身份進(jìn)城務(wù)工，一些農(nóng)村父母離鄉(xiāng)背土奔向城市，他們無(wú)暇顧及自己年幼的孩子，無(wú)奈地將孩子留在家鄉(xiāng)，委托祖輩或親戚朋友照管，這就是農(nóng)村留守兒童，由于事實(shí)上的單親或者雙親都在外，無(wú)論是物質(zhì)生活還是精神生活，都比正常家庭的孩子匱乏。各方面都無(wú)所依托，無(wú)人約束，形成了心理品質(zhì)低下、缺少安全感、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣自由散漫等一系列不良現(xiàn)象。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，農(nóng)村家長(zhǎng)基本沒人關(guān)注，再加上我們學(xué)校的特殊性——規(guī)模小，英語(yǔ)師資少，一個(gè)英語(yǔ)教師要教兩個(gè)年級(jí)，有限的精力、有限的時(shí)間，面對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生，我深感心有余而力不足。于是，因此要讓農(nóng)村的孩子學(xué)好英語(yǔ)，要通過(guò)激勵(lì)和喚醒孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，另外還要向當(dāng)堂要效率。

一、留守小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些留守英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差于其他留守兒童，可能其他學(xué)科也一樣，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，我做了一個(gè)調(diào)查和摸排統(tǒng)計(jì)工作，發(fā)現(xiàn)一些留守留守兒童的英語(yǔ)成績(jī)差主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大部分留守兒童來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)差，受方言影響比較多。筆者所在是一所城市小學(xué)，有很多留守兒童來(lái)自農(nóng)村，還有30%左右的留守兒童屬于留守留守兒童，他們的普通話水平都沒能很好掌握，口音帶有濃厚的方言音，母語(yǔ)對(duì)其語(yǔ)音的影響比較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分因素，尤其是輔音發(fā)音不到位，例如【f】&【v】;【I】&【n】;前鼻音和后鼻音區(qū)分不開;加之，農(nóng)村的英語(yǔ)師資還比較欠缺，這些留守兒童在英語(yǔ)入門時(shí)，就落下了英語(yǔ)口語(yǔ)問題。這些語(yǔ)音問題比較根深蒂固，難以在短時(shí)間內(nèi)得到改善。

2.語(yǔ)音教學(xué)的力度不夠。一般來(lái)說(shuō)，留守兒童語(yǔ)音的正音往往需要三個(gè)月左右的時(shí)間，所以用在句子重讀、弱讀、連讀、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)間太少。留守兒童受訓(xùn)的強(qiáng)度不夠，自然得不到訓(xùn)練的結(jié)果。另外還有一些留守留守兒童部分音素讀音不準(zhǔn)，發(fā)音不到位。元音發(fā)音不飽滿，輔音發(fā)音不到位。元音體現(xiàn)為：長(zhǎng)元音發(fā)音的長(zhǎng)度不夠;合口元音的嘴唇開合度不準(zhǔn);雙元音不飽滿;輔音主要表現(xiàn)為唇齒音、摩擦音發(fā)音不到位。讀錯(cuò)重讀音節(jié)的，在詞尾增音或吞音現(xiàn)象比較多。

3.留守兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分留守兒童認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)即可，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不夠。他們沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大部分留守兒童由于家庭的原因，沒有相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)器材，比如大部分留守兒童練最起碼的復(fù)讀機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)、錄音機(jī)磁帶都沒有，不能自覺通過(guò)以上各種渠道糾正自己發(fā)音;還有部分留守兒童因?yàn)槟懶?、怕羞等心理因素而不敢在大家面前開口，這對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)非常不利。

4.課堂教學(xué)方式有待優(yōu)化。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，如：許多留守兒童喜歡英語(yǔ)的理由是英語(yǔ)學(xué)科課堂上游戲多、作業(yè)少、測(cè)試少;教師在課堂教學(xué)中重視游戲性興趣，不夠重視基本知識(shí)與基本技能落實(shí)。留守兒童有了“凡是英語(yǔ)課，就得有游戲活動(dòng)”的錯(cuò)覺，一上課就盼著英語(yǔ)課的游戲，上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)大的游戲活動(dòng)量，課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置、舍本取末的現(xiàn)象。留守兒童在課堂內(nèi)外基本沒有書面作業(yè)，教師布置的口頭作業(yè)完成率不高，大多數(shù)留守兒童在家朗讀或聽錄音的時(shí)間和質(zhì)量很難保證。

另外英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的低年級(jí)“重聽說(shuō)、輕認(rèn)讀”、“重玩中學(xué)、輕知識(shí)銜接”、“片面追求興趣、忽視知識(shí)落實(shí)”上，集中表現(xiàn)在教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律性和特殊性認(rèn)識(shí)不深不透、對(duì)留守兒童的認(rèn)讀能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不重視、對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成訓(xùn)練的不夠到位，等等。從而，造成一大批留守兒童學(xué)了三、四年英語(yǔ)之后知識(shí)和技能的鞏固率很低，表現(xiàn)在不會(huì)讀、讀不好、不知其義、不會(huì)拼寫（默寫單詞）等，可謂“上課游戲?qū)W、下課忘精光”。這些問題從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展、中小學(xué)教學(xué)銜接和教學(xué)投入的效益上講都是急需解決的。

二、提升留守留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的對(duì)策

學(xué)校的留守兒童因客觀原因，在很多方面與城鎮(zhèn)的留守兒童是無(wú)法相比的。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，如果沒有很好的氛圍去熏陶，留守兒童往往學(xué)得很累而且效率低。很多留守兒童往往是課堂學(xué)，課后丟，回到家中更是把英語(yǔ)拋之腦后。

1.激發(fā)興趣、不忘實(shí)效。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣第一，但不能把興趣作為唯一的目標(biāo)，甚至脫離了“綜合語(yǔ)言運(yùn)用”這個(gè)最終目標(biāo)，不能因?yàn)榧ぐl(fā)興趣而降低了課堂效率。我曾經(jīng)聽兩個(gè)老師上同樣內(nèi)容的一堂課，前一位老師的課設(shè)計(jì)了多種趣味性活動(dòng)，課堂上熱熱鬧鬧，留守兒童很開心，但是只學(xué)會(huì)了單元中的詞匯和句型;后一位老師的課普普通通，但扎實(shí)有效，留守兒童非但學(xué)會(huì)了詞匯和句型，而且多學(xué)習(xí)了課文，留守兒童學(xué)得也很起勁，這兩節(jié)課的課堂效果顯而易見。

2.關(guān)愛后進(jìn)生、重拾信心。我們要努力讓留守兒童愛上老師，愛屋及烏是我們都懂的道理，留守兒童只有對(duì)任課教師充滿好感，他才會(huì)喜歡上你的課。因此我們要關(guān)愛每個(gè)留守兒童，對(duì)留守兒童一視同仁，堅(jiān)決不拋棄、不放棄。在課堂上多給予后進(jìn)生機(jī)會(huì)，筆者經(jīng)常自購(gòu)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步快的留守兒童，特別是注意在課堂上運(yùn)用吉利的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，幫助他們提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深深感受到肩負(fù)著重大的壓力。但我相信世上無(wú)難事，只怕有心人，今后我會(huì)再不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，做好小學(xué)英語(yǔ)的全面教學(xué)工作。

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