孟澤瓊

摘要：在應(yīng)試教育背景下，教師和父母都重視孩子的分數(shù)高低，對于孩子思維能力的培養(yǎng)沒有應(yīng)有的重視程度，但是自新課程改革以來，強調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)提升，也就更重視孩子思維的發(fā)展與提升了。身為一名高中英語教師，應(yīng)當(dāng)把英語學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時能夠鍛煉提升自己的思維能力，跟上社會發(fā)展人才需要的步伐，尤其對于高中階段的學(xué)生，其思維能力正是活躍時期，需要教師好好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：思維發(fā)展;高中英語;課堂教學(xué)

一、思維的概念

思維是指學(xué)生在生活當(dāng)中遇到問題，能夠通過分析，判斷等方法，分析問題，解決問題的能力。但是通過對于英語的學(xué)習(xí)，也可以達到訓(xùn)練思維的目的，思維要大于英語知識，因為思維能力提升之后，學(xué)生的理解力會強，學(xué)習(xí)其他知識也會簡單很多。

二、英語課堂對于思維訓(xùn)練的認識現(xiàn)狀

英語教師認為思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)相關(guān)，和英語的教學(xué)關(guān)系是不大的，所以在英語課堂教師教學(xué)過程中，教師往往只注重于生字詞的學(xué)習(xí)，以及好句子的認識，對于思維訓(xùn)練滲透不夠。雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育，許多英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是停留在素質(zhì)教育認識的層面，并沒有真正的把素質(zhì)教育實踐到教學(xué)的過程當(dāng)中，比如教師在批改試卷的時候，對于一些閱讀理解，只參考標(biāo)準答案，對于學(xué)生積極的思想答案置之不理，劃為錯誤，這樣的做法，往往會扼殺學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師過于注重記憶的部分，輕視學(xué)生理解的部分，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師會讓學(xué)生背誦大量的優(yōu)美英文句子，但是并沒有著重讓學(xué)生理解優(yōu)美英文背后的語法以及讀音的標(biāo)準性。閱讀理解是學(xué)生在考試的過程當(dāng)中很重點的一部分，這部分能力可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性以及知識的應(yīng)用性，但是教師往往會教給學(xué)生答題的“套路”對于文章本身的感情表達以及發(fā)生背景，不予以重視，讓學(xué)生的思維僵化。

三、"思維發(fā)展與提升"在高中英語課堂教學(xué)中的實施策略

1.提高師生互動的有效性

在課堂當(dāng)中不可缺少的是師生互動的部分，通過和學(xué)生之間的互動，教師能夠關(guān)注學(xué)生是否專注，是否能夠理解教師所講的內(nèi)容，教師增加和學(xué)生互動，可以通過提問的方式，問題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過問題的思考，來達到鍛煉思維的目的，但是教師所提出來的問題要考慮難易度還有讓學(xué)生回答問題時思考的時間。

2.評價多元化

其實在高中階段的學(xué)生對于這個世界的好奇心還是很大，探索能力也很強，學(xué)生思維也活躍，學(xué)生難免會犯錯，教師在面對學(xué)生的錯誤時的評價就非常重要，因為高中階段的學(xué)生仍然很重視別人對于自身的評價，教師給學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)是積極正向的，對于學(xué)生有激勵性，讓學(xué)生明白有了錯誤沒關(guān)系，但是要認識到錯誤，并且努力改正，教師也不會因為學(xué)生的一次錯誤就不關(guān)心學(xué)生，教師仍然很愛學(xué)生。并且教師也要積極吸納學(xué)生給的建議，也可以讓學(xué)生給教師評價，對于自己教學(xué)過程當(dāng)中優(yōu)秀的地方要繼續(xù)保持，而對于一些學(xué)生不能接受的地方，也要謙虛改正，同時，對于學(xué)生的評價，教師也可以采用不同的主體，比如讓父母評價，讓同學(xué)評價，但是教師需要注意的是，在評價的過程當(dāng)中，不管是父母還是同學(xué)，都要多關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，提高學(xué)生的長處，在評價的過程當(dāng)中，不能只以成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準，因為在素質(zhì)教育下強調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣，和同學(xué)相處等多個方面考慮。

3.提高學(xué)生的自主訓(xùn)練意識

在新課程改革以來，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，教師會更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松，那如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極主動性呢，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生對于高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還要運用合適的教學(xué)方式，但是筆者在教學(xué)的過程當(dāng)中也看到學(xué)生學(xué)習(xí)也要有知識輸出的部分，閱讀能夠提高學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生分析問題能夠更加全面，而表達和寫作都是知識被應(yīng)用的方式。

1）表達

演講比賽是一個很好的鍛煉學(xué)生口語表達的方式，學(xué)生在演講比賽的過程當(dāng)中，既能夠鍛煉自己的勇氣，可以讓學(xué)生對英文依法掌握的更加熟練。辯論賽對于表達能力好的學(xué)生來說可能更為有趣，唇槍舌戰(zhàn)，對于表達能力不好的同學(xué)也可以很好的鍛煉表達。表達可以很好的鍛煉學(xué)生的思維，因為學(xué)生如果思路不清晰的話，是沒有辦法清晰表達的，而如果學(xué)生的思路清晰，其表達出來的內(nèi)容也會有邏輯性，通過不斷的訓(xùn)練表達，也可以鍛煉學(xué)生的表達能力，思維邏輯性。

2）閱讀

閱讀可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的差異，并且可以豐富學(xué)生的簽單體驗，并且表達能力，換位思考能力都會提高。

3）寫作

寫作可以考驗學(xué)生的思維活躍性，作文寫作是學(xué)生最為頭痛的一部分，但是教師可以通過合適的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯懽鞲炀殹?/p>

4.注重學(xué)習(xí)資源的利用

教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也要注重教學(xué)資源的開發(fā)與利用，因為信息時代下有很多優(yōu)質(zhì)課程，教師要善用多媒體技術(shù)讓學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，比如優(yōu)秀的微課等，這些教學(xué)資源都可以很好的促進學(xué)生的思維發(fā)展，因為每個老師都有自己的教學(xué)思路，知識傳達思路，學(xué)生接觸不同教師時，就能夠接觸不同的教學(xué)方法，思考問題也能夠更為全面，但是教師利用其他教師的教學(xué)視頻時，要仔細篩選，選擇一些內(nèi)容有利于學(xué)生發(fā)展的課程。

綜上所述：思維能力對于每個學(xué)生的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，其實對于教師來說也很重要，因為只有思維活躍，有創(chuàng)新性的教師教出來的學(xué)生才能夠具有創(chuàng)新性的思維，如果說教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的思路，思維都是封閉的，那對于學(xué)生來說，也很難發(fā)展有創(chuàng)新性的思維。

參考文獻：

[1]呂興旺.在高中英語教學(xué)中提升并發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2019（07）：68-69.