陳珠蓮

摘要：英語是世界的第一語言，是使用人種最多的語言，同樣也是我國的第二大語言，在國際化日益加快的現(xiàn)代，掌握了英語就能掌握一半的財(cái)富密碼，由此可見，英語的重要性即使放在未來，依然是占據(jù)重要地位的，我國教育部根據(jù)英語的普及程度，提出了最新的指示，要求在基礎(chǔ)教育不變動(dòng)的情況下進(jìn)行教育創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的概念被提出后在社會(huì)上進(jìn)行多次實(shí)踐，取得了良好的效果。

一.正文

小學(xué)英語的教學(xué)一直是我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先作為我國第二大語言，英語的重要性不言而喻，無論是在科研工作的進(jìn)展還是外交，英語的運(yùn)用都無可替代，小學(xué)英語的教學(xué)也是在整個(gè)基礎(chǔ)教育上占有非常重要的位置，但是難點(diǎn)在于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)惰性，這對(duì)于英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度是十分不利的，根據(jù)教育部指示，學(xué)校采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡n下通過查閱資料，閱讀學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上的時(shí)間變成教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間，權(quán)力由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，學(xué)生們?cè)黾恿俗灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，通過互動(dòng)，可以將課外不懂的知識(shí)提出后由教師解答，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育模式，不同于高效課堂，課堂的教學(xué)內(nèi)容依舊是教師進(jìn)行選擇性的講授，通過閱讀專業(yè)性的參考文獻(xiàn)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣進(jìn)行分析后得出了三點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)過程中有效運(yùn)用的技巧：一是教師采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過獎(jiǎng)勵(lì)自主學(xué)習(xí)用功以及在課堂上表現(xiàn)優(yōu)越的代表者，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，二是建立監(jiān)察制度，定期或不定期抽查學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的情況，對(duì)不按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行警告，從而達(dá)到警示他人的目的，三是教師需要對(duì)需要預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理后發(fā)布，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)的方向。

二.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的技巧

1.教師采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生們的心智模式發(fā)展尚且處于不成熟的階段，在學(xué)習(xí)上會(huì)有先天性的學(xué)習(xí)惰性，學(xué)習(xí)習(xí)慣的松散也會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力的提升，獎(jiǎng)勵(lì)制度主要分為兩種，一種是精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師對(duì)在翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，表現(xiàn)主要從預(yù)習(xí)英語單詞和英語課文的深度進(jìn)行考察，通過默寫單詞或者朗讀課文檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，另一種是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出和在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)文具，也可以是學(xué)習(xí)有關(guān)的文獻(xiàn)，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生中的優(yōu)秀代表，刺激了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，在一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，正是利用了學(xué)生們之間的攀比心理，樹立標(biāo)桿后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將英語之星進(jìn)行評(píng)比后張貼在班級(jí)，評(píng)比按照一月一次進(jìn)行，不僅僅提高了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更是直接提高了學(xué)生們自主預(yù)習(xí)英語課文的能力，不受制于傳統(tǒng)的教育方法，翻轉(zhuǎn)課堂的效率在長(zhǎng)期以往的積累中更為優(yōu)異。

2.建立檢察制度，定期或不定期抽查學(xué)生們的組隊(duì)情況

由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行尚且處于實(shí)驗(yàn)期，不穩(wěn)定因素依舊存在，需要教師建立監(jiān)察制度進(jìn)行維護(hù)，檢察制度的建立不僅僅幫助教師實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是間接幫助學(xué)生們提高了學(xué)校效率，避免部分同學(xué)在課下通過低等的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行考察，教師們建立的監(jiān)察制度需要滿足三個(gè)條件：一是抽查時(shí)間要具備不確定性，規(guī)律性的抽查只會(huì)讓部分學(xué)生有機(jī)可乘，臨時(shí)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦被建立就無法改掉，二是抽查的知識(shí)也要隨機(jī)，主要考察學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)是否全面，包括單詞的拼寫和課文的背誦，都要隨機(jī)抽查，三是抽查的學(xué)生也要隨機(jī)，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就不抽查，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的抽查都要隨機(jī)進(jìn)行，通過以上三點(diǎn)的限制，才能使得抽查更具有高效性，教師們需要掌握監(jiān)察制度建立的依據(jù)和方向，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，監(jiān)察制度的建立不僅僅是教師的義務(wù)和責(zé)任，也是學(xué)生們享受一線教育的權(quán)力表現(xiàn)。

3.教師需要對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)整理后公布，明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和方向

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一點(diǎn)是預(yù)習(xí)的內(nèi)容正確適當(dāng)，對(duì)于教師來講，學(xué)生們的課外預(yù)習(xí)是需要經(jīng)過指導(dǎo)進(jìn)行的，如果沒有明確的方向和范圍，學(xué)生們的預(yù)習(xí)進(jìn)度就會(huì)脫離軌道，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適應(yīng)也會(huì)影響學(xué)習(xí)能力，本文總結(jié)了三點(diǎn)教師對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)整理的技巧：一是根據(jù)校方指示，將每一堂課的講授內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，由于學(xué)生們都是課外預(yù)習(xí)知識(shí)，課堂上的答疑就是教師們講授知識(shí)的最佳時(shí)刻，二是預(yù)習(xí)知識(shí)需要有方向性，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于英語單詞的默寫和英語課文的閱讀，將這兩部分作為重點(diǎn)進(jìn)行整理，明確每個(gè)單詞的一詞多義和用法等，明確英語短文的長(zhǎng)短句的閱讀方法，對(duì)于倒裝句等具有一定的難度的句子坐標(biāo)注，三是整理知識(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能超出學(xué)生們的接受范圍，更不能將重難點(diǎn)句型作為預(yù)習(xí)重點(diǎn)，通常將學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降母哳l單詞當(dāng)做默寫的單詞來源。

四.正文

本文在通過對(duì)國內(nèi)外參考文獻(xiàn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂中小學(xué)英語講授的技巧進(jìn)行研究，在對(duì)其過程中的困難進(jìn)行簡(jiǎn)單分析后提出了三點(diǎn)高效技巧，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性進(jìn)行監(jiān)察糾正，對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查方法的總結(jié)，希望本文可以為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用提供借鑒意義。

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