有效的班級(jí)管理為“雙減”提供保障

張丹鳳

摘要：雙減政策之下，班主任工作顯得更為重要和突出，如何在雙減政策之下提高教學(xué)質(zhì)量，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)呢？我個(gè)人以為惟有更加注重習(xí)慣的養(yǎng)成，才是提質(zhì)減負(fù)的最好的保證。班主任在管理中分三步來進(jìn)行落實(shí)：首先要將習(xí)慣培養(yǎng)根植于孩子的內(nèi)心;其次在實(shí)施路徑中要提升班主任的語言藝術(shù)，努力把話說到孩子心里去;第三點(diǎn)也是最重要的，是在這個(gè)過程中，班主任管理要人文，趣味，從而讓雙減的成效最大化。

一、 學(xué)情分析：

我以六年級(jí)某一個(gè)班的學(xué)生為例進(jìn)行現(xiàn)象分析，我所在是城鄉(xiāng)交接的一所學(xué)校，擁有城區(qū)學(xué)校的管理模式和優(yōu)質(zhì)師資，學(xué)生和家長是土生土長的農(nóng)村娃和城里的孩子，對(duì)半?yún)㈦s，接手的這個(gè)班剛好存有諸多問題，班風(fēng)堪憂，孩子的習(xí)慣堪憂。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子有三個(gè)明顯特點(diǎn)。第一， 重情義 。因?yàn)楹⒆幽挲g，孩子的人生觀，價(jià)值觀還并未形成，孩子所謂的情義也偏離情義之真正內(nèi)涵，只是簡單認(rèn)定不管對(duì)錯(cuò)，只要所謂的要好就應(yīng)該出手幫助。其次，愛面子。對(duì)于求學(xué)不好意思請(qǐng)教，不懂裝懂;對(duì)于困難，不好求助，默默承擔(dān)。還有一點(diǎn)社會(huì)氣 。個(gè)別孩子對(duì)于社會(huì)不良習(xí)氣 有接觸，有影響，特別是沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)能量比較多，直接影響班風(fēng)。

二、六年級(jí)新班主任管理策略和實(shí)施三部曲

（一）將規(guī)則意識(shí)根植孩子的內(nèi)心

1.知法律和存敬畏 ——破解“重情義”

孩子對(duì)“重情義”的誤區(qū)：孩子們只是知道小伙伴很要好，小伙伴罵人，一起罵人;小伙伴打架，會(huì)一起打架;以為這既是好朋友，就是相互幫助，有情有義。

策略：今天在校能遵守紀(jì)律，遵守班規(guī)，遵守校規(guī)，將來走向社會(huì)就能守法。借助于《道德與法治》這本書，建立紀(jì)律，班規(guī)，校規(guī)，法律。這是同一個(gè)概念。馬上就要12周歲的孩子，和他們聊一聊什么是法？和學(xué)生聊一聊《未成年人保護(hù)法規(guī)定》，比如：13條規(guī)定要按時(shí)睡覺，保證休息時(shí)間;第34條規(guī)定合理安排上網(wǎng)時(shí)間，28條規(guī)定培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等等。法律是有震懾力的，心存敬畏，從敬畏法律。作為小學(xué)生如何要從遵守紀(jì)律，遵守班規(guī)開始。敬畏課堂，敬畏老師，將來社會(huì)敬畏法律等等。要從遵守學(xué)校紀(jì)律開始，破了同學(xué)之間的所謂情義。

2.會(huì)整理 思維活—— 破解“社會(huì)氣 ”

社會(huì)氣的表現(xiàn)：孩子很聰明，做事凌亂，沒有條理，亂扔紙屑，課桌抽屜亂糟糟，衣著追趕社會(huì)潮流，語言欠文明。

策略：在立德樹人的教育理念的支撐下樹立文明育人的教育思想。會(huì)整理這個(gè)習(xí)慣成了最好的切入點(diǎn)和突破口。

為了破解社會(huì)氣”，整個(gè)過程從外在表現(xiàn)的會(huì)整理開始，到內(nèi)在涵養(yǎng)的自我整理。通過會(huì)整理習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)有序的規(guī)則意識(shí)：整理書桌，做到思維不混亂，做事有條理，思維活躍;整理著裝，使學(xué)生有朝氣，有活力，精神向上;通過整理孩子的語言，培養(yǎng)內(nèi)心善良，充滿正氣的文明孩子。

3.會(huì)求助?? 能協(xié)作——破解“愛面子”

“愛面子”的表現(xiàn)：六年級(jí)的年齡特點(diǎn)決定開始有小秘密，有些話不愛說，有不明白的不好意思問，不懂裝懂，偽裝成一個(gè)小大人。

策略：培養(yǎng)學(xué)生會(huì)求助的能力，從而建立信任關(guān)系。求助常常被認(rèn)為是一種乞討，一種示弱，一種索取。曾經(jīng)有一位叫阿曼達(dá) 帕爾默的人在一次演講中提到：求助的本質(zhì)是發(fā)起協(xié)作的邀請(qǐng)。教會(huì)學(xué)生求助的方法：看見它，說出它，解決它。

（二）把話說到孩子心里去

班主任工作是心對(duì)心的交流，而教師的語言則是特別關(guān)鍵的一條路徑。如何將習(xí)慣培養(yǎng)這件事情做好。教師語言的藝術(shù)很大程度上決定著成效。把話說到孩子心里去，能讓班主任工作落地有聲。

1.商量著說? 壞事變好

一天，值日老師撿到了我們班的一張紙條。紙上面寫著付的名字，字是靜寫的， 紙是開同學(xué)不小心給弄丟的，最后到了值日老師的手里。當(dāng)時(shí)有個(gè)不成文的規(guī)定，亂扔紙屑要進(jìn)行勞動(dòng)教育，亂扔紙的孩子要為班級(jí)撿垃圾。

請(qǐng)誰去為班級(jí)值日呢？我沒有直接下命令，而是選擇講“紙”的故事給孩子們聽，和他們商量一起解決這件事。孩子們暢所欲言。商量結(jié)果是：全班同學(xué)要求一起去撿紙，自己沒有掉過紙的孩子主動(dòng)加入了這場撿垃圾活動(dòng)中，孩子們之間也沒有因?yàn)楸豢壑等辗謹(jǐn)?shù)相互抱怨。自己班掉的紙要承擔(dān)責(zé)任，還約定以后不管誰不小心掉下來都要馬上撿起來。

商量著說，不但提高孩子的責(zé)任感，還加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.鼓勵(lì)著說，有正能量

剛接班后第一次出操，隊(duì)伍散亂，集會(huì)路隊(duì)歪歪扭扭，說話聲音此起彼伏。當(dāng)時(shí)心里恨不得狠狠批評(píng)一頓，六年級(jí)連個(gè)隊(duì)伍都不會(huì)排。其實(shí)孩子們呢不是沒有能力排不好隊(duì)伍，而是不想努力排好隊(duì)。

于是集會(huì)結(jié)束，我打算訓(xùn)練路隊(duì)。給孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，路隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，站姿的標(biāo)準(zhǔn)，孩子按標(biāo)準(zhǔn)盡力做著。一分鐘后，我看到一個(gè)小胖子：問他累嗎？熱嗎？他說熱，累倒是還好。兩分鐘后，我又問一個(gè)女生：渴嗎？女生說：嘴里有點(diǎn)干，嗓子好像冒煙的感覺; 我還問一個(gè)高個(gè)子男生，他說，膝蓋有點(diǎn)酸。我說：我也覺得有點(diǎn)累，因?yàn)閯偛盼乙彩呛湍銈円粯诱局?，你們的感受我能感受到?/p>

我鼓勵(lì)說：你們剛才的各種感覺，其實(shí)是同一種感覺，——那就是努力的感覺，你們真棒！

我又補(bǔ)充說：其實(shí)這種努力的感覺在我們地學(xué)習(xí)和生活中一直都存在，一口氣跳繩一千下累到在地的時(shí)候，努力就是寫字寫到手酸了還堅(jiān)持寫，努力就是跑步跑得汗流滿面，努力就是經(jīng)過一段時(shí)間地付出終于考出了98的高分的時(shí)候;橫平豎直寫好每個(gè)字被老師表揚(yáng)的感覺，這些都是努力的感覺。這是一種很有力量的感覺。

很多時(shí)候，同一件事情，我們是可以選擇激勵(lì)的語言，也可以選擇批評(píng)的語言，但是選擇激勵(lì)的語言，會(huì)給孩子內(nèi)心積蓄力量，不斷努力。

（三）讓有趣為“提質(zhì)減負(fù)”助力

班主任工作千頭萬緒，實(shí)施起來有時(shí)候真不是簡單的事，做的過程中不但要講究語言的藝術(shù)，還要組織一些活動(dòng)，讓校園生活變得有趣一點(diǎn)。讓有趣的班級(jí)管理助力我們的雙減，真正做好“提質(zhì)減負(fù)”

1積分樂樂樂。為孩子的成長銀行積分兌換，把自己的好習(xí)慣，好品質(zhì)都兌換成積分存進(jìn)自己的成長銀行，感受成長的快樂，也很有利于班級(jí)管理，積分樂樂樂可以讓孩子充滿樂趣。為成長努力。

2夸夸信箱。善良和美好都藏在孩子的言行中，在班級(jí)管理中經(jīng)常假如有些創(chuàng)意的點(diǎn)子，就像美食中的調(diào)料，可以傳遞美好?？淇湫畔浠顒?dòng)滲透日常，孩子講日常發(fā)現(xiàn)的同學(xué)的小美好寫出來，塞進(jìn)信箱，和大家分享。

班主任工作在細(xì)微處，增加一些有趣的活動(dòng)可以幫助管理，習(xí)慣好，班風(fēng)好，這些是學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的最好的保障。