陳圓圓

摘要：小學(xué)低段學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不集中，導(dǎo)致課后作業(yè)經(jīng)常做不完，或敷衍了事。還有一些教師也很重視課堂練習(xí)，但是也僅是講完課就讓學(xué)生做練習(xí)，沒(méi)有對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生做了很多練習(xí)卻沒(méi)有成效。所以教師要優(yōu)化課堂練習(xí)，好的課堂練習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平，還能減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)。課堂練習(xí)題不在多而是要簡(jiǎn)而優(yōu)。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;減輕負(fù)擔(dān)

在當(dāng)前“雙減”大背景下，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不重視課堂練習(xí)，在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，然后課后留大量的課后作業(yè)，不僅違背了教育方針，還導(dǎo)致教師自身不能很好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度。因此教師要優(yōu)化課堂練習(xí)，減輕小學(xué)低段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給他們快樂(lè)的童年。

一、注重知識(shí)的對(duì)比性

小學(xué)低段學(xué)生因?yàn)樯硖卣鳎麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易受到之前知識(shí)點(diǎn)的影響，把兩者弄混淆。那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的習(xí)題讓學(xué)生們辨別判斷，防止負(fù)遷移。這樣的課堂練習(xí)不僅可以使學(xué)生辨別新舊知識(shí)點(diǎn)的不同之處，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。學(xué)生在做具有新舊知識(shí)對(duì)比性的題時(shí)，也是對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，和對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這樣也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也就不用更多時(shí)間去復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)教師在講解完一年級(jí)上冊(cè)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》要進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該和前面學(xué)習(xí)了十以?xún)?nèi)的加法進(jìn)行一個(gè)區(qū)分，也是對(duì)之前十以?xún)?nèi)的加法進(jìn)行鞏固，因?yàn)檫@是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。所以教師在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，可以先給出一些十以?xún)?nèi)的加法習(xí)題，如：2+4、3+5、4+3等，再給出20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的習(xí)題，如：6+4、7+5、8+3等。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的練習(xí)和學(xué)習(xí)。

二、注重練習(xí)的及時(shí)性

小學(xué)低段學(xué)生對(duì)很多東西感興趣，所以容易受到其他事物的影響，就會(huì)上課走神、開(kāi)小差，那么教師在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，就要注意到練習(xí)的及時(shí)性。最好就是講完一個(gè)概念或者理論知識(shí)時(shí)，就要馬上給出一些練習(xí)，保證學(xué)生的注意力還在課堂之上，并且及時(shí)地練習(xí)，可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度。如果有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完，學(xué)生做練習(xí)很多都還不會(huì)，那么就需要教師再次進(jìn)行講解，如果都會(huì)就可以進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了，不用再在上面浪費(fèi)時(shí)間。教師在講授二年級(jí)上冊(cè)《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》時(shí)，不要講完該課所有的方法之后再進(jìn)行課堂練習(xí)，而是要講一個(gè)計(jì)算方式之后，就馬上進(jìn)行課堂練習(xí)，保證學(xué)生弄懂之后再進(jìn)行下一個(gè)計(jì)算方法的講解。100以?xún)?nèi)的加減法需要列豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這也是一個(gè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和易錯(cuò)點(diǎn)，需要進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)記。練習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法是為后面的數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這是所有數(shù)學(xué)知識(shí)的根基，需要很多的練習(xí)來(lái)保證學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、注重練習(xí)的多樣性

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，不僅要注意練習(xí)內(nèi)容的多樣性，還要注意練習(xí)方式的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)在其中，享受課堂練習(xí)。課堂練習(xí)不一定就是要在作業(yè)本上做題，我們可以進(jìn)行小組討論、黑板演示、實(shí)操性的練習(xí)等。教師要利用好每一種課堂練習(xí)方式，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單重復(fù)的課堂練習(xí)會(huì)很快讓學(xué)生感到乏味，新的練習(xí)方式就會(huì)讓學(xué)生集中注意力。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)而精的多樣化課堂練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界。教師在講解一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)操性的課堂練習(xí)，每個(gè)人都拿著自己的小鬧鐘，教師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)條來(lái)把時(shí)針和分針調(diào)整到正確位置上，看誰(shuí)能調(diào)的又快又好;或教師拿一個(gè)大時(shí)鐘，隨便調(diào)一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出時(shí)鐘的時(shí)間，教師要給出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的課堂練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固到了知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、注重練習(xí)的針對(duì)性

在一堂課中時(shí)間是有限的，所以課堂練習(xí)不可能照顧到每個(gè)點(diǎn)，并且小學(xué)低段學(xué)生的精力也是有限的，完成不了大量的題目，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要有明確的針對(duì)性。對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)等，這些可以進(jìn)行重點(diǎn)的練習(xí)，其他的非重點(diǎn)內(nèi)容，在時(shí)間有限情況下，就少練習(xí)一些;并且課堂練習(xí)要有層次性，課堂練習(xí)要由淺入深、由易到難，第一層是最基礎(chǔ)且必須掌握的知識(shí)，第二層是在基礎(chǔ)知識(shí)上的變形，第三層是擴(kuò)展練習(xí)。并不是每名學(xué)生都必須要把所有的練習(xí)做完，學(xué)生具有個(gè)體差異性，課堂練習(xí)要針對(duì)到每個(gè)學(xué)生上，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的最優(yōu)化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。在教師講解二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師應(yīng)該知道角的概念和組成部分是很重要的知識(shí)點(diǎn)，這就需要進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，可以用填空、判斷等方式進(jìn)行，還可以讓學(xué)生自己運(yùn)用尺子和量角器進(jìn)行畫(huà)角，一些比較深的概念可以提及，但是不用讓學(xué)生都掌握，有個(gè)大概印象即可，有能力的學(xué)生可以去進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在雙減政策背景下，教師要讓課堂練習(xí)張弛有度，避免學(xué)生去做一些無(wú)用功，在作業(yè)方面也可以減少一些學(xué)生都會(huì)的題目，繼而有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，踐行減負(fù)增效理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧思琪.筑牢基礎(chǔ)，減負(fù)增效——探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用路徑[J].啟迪與智慧（上），2022（02）：71-73.