高考視域下高中英語續(xù)寫教學策略研究

陳天玉

摘要：在國家開展教育改革的背景下，促使英語續(xù)寫題型的出現(xiàn)，以此改變傳統(tǒng)英語題型的影響，而且這種題型對于學生能力的培養(yǎng)更加全面，尤其是對學生的理解能力和閱讀能力以及創(chuàng)造能力，還有想象力等進行培養(yǎng)和考驗，推動學生向著全面的方向發(fā)展。本文以高考視域下高中英語續(xù)寫教學策略研究為例，研究高中英語續(xù)寫教學的現(xiàn)狀，制定相應的教學措施，以此提高高中英語續(xù)寫教學的水平，提高學生的續(xù)寫能力，可以會更好的應對高考對學生的考驗，保障學生的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;高考視域;策略研究;續(xù)寫教學

讀后續(xù)寫是現(xiàn)如今高中英語教學的主要內(nèi)容之一，是教育改革影響的一種產(chǎn)物，更是現(xiàn)如今英語考試普遍使用的一種題型。這種題型把閱讀和寫作進行有機結(jié)合，讓學生在對文章進行閱讀之后，按照文章主旨進行合理續(xù)寫的一種方式。但是在實際的高中英語教學活動開展的過程中，存在文章情節(jié)不合理和續(xù)寫文章主題偏離以及詞語和語法使用不當?shù)确矫娴膯栴}，嚴重影響學生續(xù)寫能力的培養(yǎng)效果。因此，在高考視域的影響下，就要分析高中英語續(xù)寫教學策略的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合高中英語續(xù)寫教學存在的問題，制定相應的教學措施。通過這樣的方式，實現(xiàn)提高高中英語續(xù)寫教學能力的目的，保障學生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)效果，以此為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、為學生選擇科學合理的閱讀文本，重視單詞和語法的積累

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的高中學生在面對英語續(xù)寫的時候，經(jīng)常存在語法以及詞匯使用錯誤的問題，而且學生還會出現(xiàn)不按原文的語言風格進行續(xù)寫的問題，按照自身的理解進行續(xù)寫，導致最終的續(xù)寫結(jié)果呈現(xiàn)口語化的狀態(tài)，并且不能對其中的細節(jié)內(nèi)容進行重點描寫，不利于續(xù)寫效果的保障。因此，要為學生選擇科學合理的閱讀文本，重視單詞和語法的積累，就要做到以下幾方面[1]：首先，根據(jù)學生的興趣愛好為學生提供相應的閱讀資料，激發(fā)學生進行續(xù)寫的動力;其次，要結(jié)合高中學生的實際英語水平，既可以讓學生進行理解，還可以對學生能力進行提升;最后，要保障閱讀文本的篇幅處于適宜的狀態(tài)，保障其中包含時間和人物以及事件，還有地點等要讀。通過這樣的方式，發(fā)揮閱讀文本的作用，激發(fā)學生進行續(xù)寫學習的興趣，進而保障學生的單詞和語法的積累效果，為學生續(xù)寫效果的提升奠定基礎(chǔ)。

比如，在學習Life In The Future這個內(nèi)容的時候，其單元的題目意思是“未來的生活”。在學習過程中，老師要對其中的“constantly、settlement、carriage、previous和surrounding以及 constant”等詞語和“This is similar to……、but it means ……和Well-known for以及transported me safely into the future in a time capsule……”等語法進行重點講解，并且對學生的學習效果進行考核。同時，要為學生提供以“未來的生活”為主題的閱讀文本進行閱讀。通過這樣的方式，為學生擴大詞匯和語法的掌握量，進而學習他人文章的寫作方式，以此保障自身的讀后續(xù)寫能力得到培養(yǎng)。

二、幫助學生構(gòu)思故事情節(jié)，保障學生讀后續(xù)寫能力的合理性

在高中學生進行續(xù)寫的時候，并沒有對閱讀材料進行完整且全面的閱讀，導致學生難以理解閱讀材料中事件發(fā)生的規(guī)律，進而導致學生在進行續(xù)寫的過程中，出現(xiàn)和前文關(guān)聯(lián)程度較小和故事情節(jié)不合理以及人物性格不符、與現(xiàn)實生活不符合等多個方面的問題。因此，在高中英語教學活動在進行續(xù)寫教學的時候，就要幫助學生構(gòu)思故事情節(jié)，保障學生讀后續(xù)寫結(jié)果的合理性，進而實現(xiàn)提高學生續(xù)寫能力的目的[2]。

例如，在學習Meeting Your Ancestors這個內(nèi)容的時候，老師要以“和你的祖先見面”這個內(nèi)容為主題，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，想象一下，當自己和祖先見面的時候，會發(fā)生什么事情，會在什么地方見面，并且是什么時間和自己的祖先見面，讓學生按照“時間、地點、時間、人物”的原則進行續(xù)寫。在這個過程中，老師要發(fā)揮示范的作用，為學生進行續(xù)寫示范，之后讓學生按照類似的思路進行模擬。在模擬之后，老師要對學生的續(xù)寫結(jié)果進行評價，指出學生的優(yōu)缺點，以此幫助學生樹立優(yōu)質(zhì)的故事情節(jié)構(gòu)思的能力，保障學生續(xù)寫能力的培養(yǎng)效果。

三、帶領(lǐng)學生掌握文本的主題，提高學生對文章閱讀和理解的能力

為了促使高中續(xù)寫英語教學活動的效果得到保障，就要帶領(lǐng)學生掌握文本的主題，提高學生對文章閱讀以及理解的能力。在傳統(tǒng)的教學方式影響下，學生在進行續(xù)寫的過程中，存在難以理解閱讀文本主題的問題，進而導致學生的續(xù)寫結(jié)果呈現(xiàn)主題不符的問題，降低學生的學習效果。因此，就要老師帶領(lǐng)學生掌握理解文本主體的能力，同時提高學生的閱讀能力以及理解能力，這樣可以提升學生的讀后續(xù)寫能力，為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

比如，在學習A Land Of Diversity這個內(nèi)容的時候，這個單元的內(nèi)容是“多樣性的土地”。在學習之后，老師可以以這個主題為依據(jù)，為學生提供相應的閱讀文本。如“ The Sahara （Desert）”這個文章，首先，老師要告知學生這個文章描寫了什么樣的景色，沙漠中有哪些植物？;其次，在描寫這些植物之后，作者想表達土地多樣性的影響，不同的土地適合種不同的植物。最后，讓學生以“沙漠”為例，進行續(xù)寫，幫助學生分析續(xù)寫的角度和方式以及情節(jié)。通過這樣的方式，保障學生的英語知識學習效果，還可以對學生英語能力的提升提供助力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在國家發(fā)展的過程中，要想保障教育改革的效果，就要重視英語續(xù)寫教學水平的提升。在這個過程中，就要結(jié)合高考視域的影響下，對高中英語續(xù)寫教學的相關(guān)內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，制定相應的措施。借助這樣的方式，既可以落實教育改革的要求，而且還可以提高學生的英語能力，為學生的全面發(fā)展做鋪墊，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標，滿足國家發(fā)展過程中的人才需求。

參考文獻：

[1]高研，郭敏. 借助數(shù)字化課堂觀察平臺探析高中英語反思性教學——以一節(jié)高中英語續(xù)寫課為例[J]. 中學生英語，2022，（6）：4-5.

[2]馬家飛. 讀后續(xù)寫模式在高中英語寫作教學中的應用[J]. 中學生英語，2021，（48）：24-25.

[3]謝建林. 高中英語讀后續(xù)寫教學的實踐路徑分析[J]. 課堂內(nèi)外（高中版），2021，（31）：22-23.