教育經(jīng)濟與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)有效性分析

趙懋

【摘要】現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐漸邁入了知識經(jīng)濟的良好時代。盡管教育是一門交叉學(xué)科，無論其被科學(xué)分析的對象，還是處于研究階段，其系統(tǒng)的有效性都在進一步提高。本文章首先對教育層面上的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟和管理的相應(yīng)關(guān)系進行了良好的分析，揭示了一些在發(fā)展當(dāng)中存在的相關(guān)問題，并提出了怎樣能夠有效地提高知識結(jié)構(gòu)效率方面的一些相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟與管理;知識結(jié)構(gòu);有效性

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）02--02

引言

科學(xué)知識的交叉與整合是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的一個明顯標(biāo)志。然而，在這些學(xué)科相互交織、融合的背后，知識結(jié)構(gòu)薄弱是一個眾所周知的問題。經(jīng)濟管理教育作為一種新形勢下的學(xué)科，是在經(jīng)濟與管理這三個教育領(lǐng)域交叉的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。

一、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的三個維度

（一）實踐維度

無論是古希臘哲學(xué)關(guān)于人類行為實踐的目的，還是關(guān)于和諧哲學(xué)的倫理意義，都蘊涵著實踐過程中“主動意識”的意義，隨著近代西方哲學(xué)的變遷，這就使得西方近代哲學(xué)的良好發(fā)展為實踐觀提供了一些新的主要內(nèi)容，從這一意義上理解的實踐指出了實現(xiàn)共同目標(biāo)的行動。知識來自經(jīng)驗、經(jīng)驗和實踐，經(jīng)驗來自于對身體的感知，即感官所獲得的外表。從哲學(xué)的角度看，體驗是指感官在與外部客觀事物交流過程中對客觀現(xiàn)象和外部關(guān)系的物理認識。同時，教育經(jīng)濟和教育管理也是教育工作中遇到困難、新困難、新矛盾的產(chǎn)物。例如，在教育方面的一些領(lǐng)域，教育在成本方面上的一些分析能夠良好地成為教育經(jīng)濟學(xué)方面研究的一部分。他發(fā)展了自己的理論，獨立地解決了許多變化的問題?，F(xiàn)實和社會的發(fā)展也提出不同的問題。這是同樣的問題。直覺所代表的本質(zhì)是間接經(jīng)驗，理論也是經(jīng)實踐檢驗的公認知識體系。教育經(jīng)濟管理知識的直接來源是教學(xué)實踐中存在的問題和矛盾。主要是體現(xiàn)在教育方面的實踐、管理方面的實踐等等一些相關(guān)方面。其中，經(jīng)濟教育又是一個特殊而復(fù)雜的管理問題。

（二）價值維度

價值本質(zhì)上是指客體對象主體的功利性。在過去的30年里，中國的社會價值觀已經(jīng)從形而上學(xué)向形而上學(xué)和社會轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是一種共同的生存取向和現(xiàn)實語境。顯然，這種科學(xué)界理論研究的變革，是主要建立在比較純粹的一些理論或在邏輯方面的一些方法基礎(chǔ)上的，已經(jīng)導(dǎo)致了真正的功利化，當(dāng)前，它被廣泛用于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究、實踐研究和生命關(guān)懷等領(lǐng)域。結(jié)果，“應(yīng)用”成了一種更時髦、更受歡迎的價值觀。但是，在這種的思維方面的體系與狀況下，對某些物物方面的一些價值的良好思考依然取決于在理論層面上。即在本土一些價值理論方面上的良好資源開發(fā)一些相關(guān)問題，作為學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)，它既是學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)科實踐的指導(dǎo)，教育學(xué)就占據(jù)了西方價值觀文化在西方教育中的地位。就教育經(jīng)濟與教育管理發(fā)展方面的一些相關(guān)現(xiàn)狀來說，還沒有形成自己的研究與指導(dǎo)領(lǐng)域。本論文以開發(fā)本土理論資源為背景，提出教育經(jīng)濟與教育管理學(xué)不可忽視的現(xiàn)實問題。都是在本土理論資源開發(fā)的背景下提出的。對教育、經(jīng)濟、管理等方面的實際狀況進行直接干預(yù)，已迫在眉睫。第一，要良好地培養(yǎng)出一批在管理方面的優(yōu)秀人才，以此來能夠良好地去解決一些在教育實踐當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)的相關(guān)問題。從本質(zhì)上講，價值論直接關(guān)系到"主客觀"的體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)價值形態(tài)的不同，價值可以分為實際價格結(jié)構(gòu)和價值結(jié)構(gòu)兩部分。功能價值方面上的一些關(guān)系的現(xiàn)實存在、生成或者是形成是價值的客觀事實形式，也是本體論的方面上一些價值基礎(chǔ)，它主要由對原價的接收構(gòu)成，這種多維框架下的知識系統(tǒng)自然是一種選擇對象結(jié)構(gòu)，即知識系統(tǒng)是一種選擇對象結(jié)構(gòu)。價值評估通過指出學(xué)科的價值來教授經(jīng)濟學(xué)和管理知識體系，這意味著什么是可以做的，什么是有用的。此外，政府需要這些紀律的有效性。假如“教育在實踐當(dāng)中出現(xiàn)一些新的問題”這是直接的知識方面上的來源，那就是如何對其進行回應(yīng)，這是一個對價值計量具有重要意義的學(xué)科知識體系，包括知識、經(jīng)濟、教育管理的不同類型和層次。以及經(jīng)濟管理或教育研究問題，都是比較復(fù)雜的。

（三）效用維度

效用是指對象為了滿足主體的方面上的一些利益而需要的效用程度，商品最早是作為一個經(jīng)濟方面一些概念來應(yīng)用的，以此來滿足人民所需要的一些商品的內(nèi)在相關(guān)價值是全部有利于人民的一些商品的共有屬性。從一定方面上來說，所謂“效果”主要是指公共方面上的一些效果，這就相當(dāng)于當(dāng)前的在社會方面上的一些效應(yīng)或者是社會的一些利益。這在一些方面上來看，實踐的一些主要作用能夠良好的決定了學(xué)科教育的重要意義。這是一種創(chuàng)新，在具體實踐中要求以最適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題的實用性。教育學(xué)與管理學(xué)學(xué)科形成的背景要求是：不管是在教育上的經(jīng)濟學(xué)還是在教育上的管理學(xué)，學(xué)科本身都能夠有效地應(yīng)對社會中出現(xiàn)的問題，在應(yīng)對教育挑戰(zhàn)時似乎也遇到了麻煩，這體現(xiàn)在面對新情況和新問題、自己的方式、以及兩大學(xué)科之間協(xié)調(diào)困難等方面，這兩個方向似乎是技術(shù)性質(zhì)的，忽視了他們基礎(chǔ)教育的人道主義特征。例如，教育方面上的經(jīng)濟學(xué)能夠良好地通過教育來投入一些處理教育方面上的質(zhì)量相關(guān)問題，而教育層面上的管理學(xué)能夠良好的處理一些在效率方面上的相關(guān)問題，在健全的教育方面體制下，時常都會很難以良好的平衡學(xué)校教育方面上的效率以及質(zhì)量。很明顯，我們很難達到我們所理解的教育目標(biāo)的效率水平。從知識的選擇和結(jié)構(gòu)來看，經(jīng)濟管理教育應(yīng)該建立在高等教育“效益”的基礎(chǔ)上，研究的重點應(yīng)該是管理、教育、管理等方面。它以按照知識信息的關(guān)聯(lián)性原則，將主觀知識作為知識組織的一種獨立功能，與其他知識組織功能相結(jié)合，以物理方式建構(gòu)知識，以時空結(jié)構(gòu)的形式，反映出用戶的創(chuàng)造過程，使知識被組織成功能結(jié)構(gòu)，滿足用戶的認知需要，教育管理經(jīng)濟學(xué)的知識體系以實踐、價值、效率為維度，在一定程度上體現(xiàn)了教育管理教學(xué)的應(yīng)用特點。

二、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科課程的性質(zhì)及關(guān)系

（一）教育經(jīng)濟與管理學(xué)科課程的性質(zhì)

近年來，在技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，逐漸由專業(yè)化向綜合化轉(zhuǎn)變。教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)都是屬于教育系統(tǒng)。當(dāng)然，少數(shù)教授經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的大學(xué)也加入了管理體系。與此同時，在研究特征、研究內(nèi)容及研究過程中，學(xué)界已達成共識，認為教育經(jīng)濟管理的研究主要集中在教育與經(jīng)濟的關(guān)系上，因此有必要對教育與經(jīng)濟的關(guān)系進行研究，僅局限于對未來教育實踐者的管理和工作指導(dǎo)的具體研究。另外，教育經(jīng)濟學(xué)規(guī)定了一種程序，強調(diào)宏觀層面（廣義上）對國家教育系統(tǒng)進行具體管理。反之，從狹義上說，它只是涉及特定主體的教育管理系統(tǒng)的過程。我們認為，該研究具有一定方面上的相似性以及規(guī)律性，但也是存有一定方面上的局限性。另外，這一領(lǐng)域也是經(jīng)濟管理教育的一個突破。與此同時，較多的科研人員在良好的學(xué)習(xí)“教育經(jīng)濟與管理”這一學(xué)科的期間當(dāng)中，還面臨著諸多挑戰(zhàn)，對這門學(xué)科的特點和內(nèi)容提出不同的看法和建議，與管理學(xué)相比較，分析教育經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的課程性質(zhì)也是一門古老的學(xué)科，它從一開始就與教育體系存在著很大的差異，對這門學(xué)科的健康和可持續(xù)發(fā)展具有重大影響。

（二）教育經(jīng)濟與管理學(xué)科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)間的關(guān)系

（1）知識自身良好發(fā)展為學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在訴求;

（2）滿足行政權(quán)力;

（3）滿足社會發(fā)展。從社會方面良好發(fā)展的角度來說，在經(jīng)濟教育層面和教育管理層面上的研究領(lǐng)域已逐漸不能夠良好地滿足當(dāng)前社會發(fā)展的一些相關(guān)需要。應(yīng)要有效的嘗試相結(jié)合兩個或者是幾個學(xué)科，這樣能夠更好地幫助思考和解決一些相對較為復(fù)雜的相關(guān)問題。本文分析了經(jīng)濟日益成熟的需求，并提出了相應(yīng)的對策。教育和教育管理的理論素養(yǎng)和知識更新。在行政權(quán)力分析方面，本學(xué)科旨在培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。教育經(jīng)濟學(xué)層面上的研究主要是以靜態(tài)相關(guān)特征，這種靜態(tài)特征只能在一定時期和領(lǐng)域內(nèi)消除。然而，它不能夠良好的符合在教育領(lǐng)域?qū)用嫔系膭討B(tài)經(jīng)濟一些相關(guān)的主要現(xiàn)象。因此，教育經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的一些主要特點還是比較明顯的。

三、教育經(jīng)濟管理與管理學(xué)科發(fā)展中遇到的問題

（一）缺乏專業(yè)發(fā)展的成熟性

在教育領(lǐng)域方面上的經(jīng)濟層面和管理層面上的良好變革已經(jīng)有效地持續(xù)一些時日了。雖然這一趨勢隨著時間的推移而增加，但職業(yè)發(fā)展分析的水平非常低，例如缺乏合格的研究人員，發(fā)展緩慢，缺乏職業(yè)發(fā)展分析。第一，到現(xiàn)階段為止，科學(xué)的發(fā)展主要是理論與經(jīng)驗的結(jié)合，但是沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性的一些相關(guān)范式。第二，在教育經(jīng)濟學(xué)層面和管理學(xué)層面上的良好研究當(dāng)中，嚴重缺少一些優(yōu)秀的研究人員，當(dāng)前有很大一部分研究人員都轉(zhuǎn)向一些其他領(lǐng)域，影響了在經(jīng)濟管理教育方面上結(jié)構(gòu)的合理性。最后，課程體系結(jié)構(gòu)扭曲，教學(xué)任務(wù)設(shè)置盲目，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰。

（二）培養(yǎng)模式?jīng)]有與社會相協(xié)調(diào)

自教育經(jīng)濟與管理學(xué)院成立以來，國家主要致力于培養(yǎng)在大學(xué)、行政和研究機構(gòu)工作的現(xiàn)代專家。因此，在教育經(jīng)濟學(xué)方面與管理學(xué)方面上一定要以良好的培養(yǎng)在復(fù)合型方面的高端人才為主要目標(biāo)，管理學(xué)也不例外。我國高校的學(xué)術(shù)教育當(dāng)中都普遍存在著一些在學(xué)術(shù)教育方面上的一些相關(guān)現(xiàn)象，而因為嚴重缺少正確的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)以及對比較不合理知識體系方面上的一些認識，這樣嚴重影響了在教學(xué)層面上的質(zhì)量。學(xué)習(xí)不符合時代的要求。大多是大學(xué)，但政府機關(guān)人才少，導(dǎo)致社會需求的偏差。

四、加強教育經(jīng)濟與管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)有效性的對策

（一）制定高層次的知識結(jié)構(gòu)定位目標(biāo)

在經(jīng)濟和教育管理領(lǐng)域，必須發(fā)展一個高層次的知識結(jié)構(gòu)指標(biāo)，例如，作為大學(xué)教育方面的經(jīng)濟學(xué)以及在管理學(xué)層面上專業(yè)的碩士，于2005成立，然后在教育領(lǐng)域建立了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)博士學(xué)位。到現(xiàn)階段為止，該專業(yè)已良好地發(fā)展了10多年，良好地形成了比較健全的優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面的一些體系。教學(xué)模式分為兩年制碩士課程，即兩年制碩士課程。兩年制碩士學(xué)位，包括在理論方面上一年的良好學(xué)習(xí)、在良好的實踐工作一年以及準(zhǔn)備相關(guān)的論文;另一種形式主要是"2+3"，簡單來說就是兩年制碩士以及三年制碩士，良好地符合一些相關(guān)方面的主要標(biāo)準(zhǔn)。明確南方人力資源開發(fā)模式和發(fā)展目標(biāo)對經(jīng)濟管理知識結(jié)構(gòu)的形成起著至關(guān)重要的作用。例如，您可以清楚地說明目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。

（二）將實踐來源、價值取向和效用評價有機結(jié)合

知識方面上的結(jié)構(gòu)主要是一些在實踐上的產(chǎn)物，在良好的相結(jié)合已有知識的主要內(nèi)容，形成一個復(fù)雜、有序、層次分明的信息結(jié)構(gòu)。這是一個個體通過內(nèi)部和外部的相互作用形成物理記憶的系統(tǒng)。學(xué)科知識方面結(jié)構(gòu)能夠良好地分為兩個主要方向，即社會層面上的取向和個體層面上的取向。知識結(jié)構(gòu)方面上的分析能夠良好地分為三個主要層次：

（1）理論基礎(chǔ)知識形成于實踐層面上，即良好的知識從何處而來，知識又是怎樣的形成。

（2）工具性知識形

在價值層面上，可以確定哪些范疇和領(lǐng)域可以涵蓋，尤其是在學(xué)科層面上的一些基礎(chǔ)知識、高級知識與一些基本專業(yè)相關(guān)的知識。

（3）評價知識于效用

在這個層面上，高等教育的原則與高等教育法律的內(nèi)容有關(guān)，可以作為經(jīng)濟管理教育的基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)化，第二層次主要是知識方面上的一些工具，在經(jīng)濟管理方面的教育當(dāng)中，是良好的培養(yǎng)復(fù)合型高端人才的一些重要手段，即：它是一種教育工具。此外，高等教育課程的多元化表明，他們是科學(xué)的先驅(qū)，更加重視教育改革。因此，教育經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)由于具有很強的適用性，也應(yīng)促進知識體系在績效評估中的廣泛應(yīng)用。

五、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系有效性分析

（一）創(chuàng)建世界一流和高層次學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

2005年，該大學(xué)已逐漸開始良好地開設(shè)“教育經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)”方面的一些專業(yè)，并增設(shè)“教育經(jīng)濟學(xué)與管理”博士學(xué)位。通過十余年的良好發(fā)展，逐漸形成了一套比較健全還有一些特色的高端人才培養(yǎng)有效模式。主要是能夠良好的培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會良好發(fā)展需要的一些高素質(zhì)高端人才。其次，在碩士培養(yǎng)方面的一些有效模式。本科及以上學(xué)歷，本科及以上學(xué)歷。有條件的，可以直接申請學(xué)士學(xué)位;經(jīng)濟教育與管理課程的結(jié)構(gòu)決定著人力資源開發(fā)的目標(biāo)和模式。

（二）注重實踐來源、價值取向、效用評判

“知識結(jié)構(gòu)方面的組合”這主要是在客觀實踐方面上的一些產(chǎn)物，是一個連貫、結(jié)構(gòu)化、綜合的信息系統(tǒng)，它由人腦內(nèi)各種知識的狀態(tài)和組合構(gòu)成，是個體在內(nèi)外因素影響下形成的記憶積累系統(tǒng)。它是一門學(xué)科，它主要包含了以下兩個主要方向，第一，與人格方面上有關(guān)的一些良好知識，第二，與社會取向方面有關(guān)的一些知識。第一個層次是基于知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容：實踐層次形成的基本理論知識是指知識的來源和需要。在價值層方面上的一些相關(guān)工具有效知識，哪些能夠良好地去解決，哪些方面。評估知識有三個層次：學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科前沿知識、績效水平評價知識、績效評價知識、發(fā)現(xiàn)了什么問題、評價什么結(jié)果。主要包括了在高等教育方面上的一些基本有效原理、國內(nèi)外一些高等教育良好的發(fā)展史、在教育社會學(xué)方面等在內(nèi)的第一層次的知識方面上結(jié)構(gòu)是整體學(xué)科的最為主要的基石。其次，學(xué)科在社會性方面、人文性方面良好地決定了它能夠培養(yǎng)出什么樣的高端人才，才能夠成為堅實的全面性高端人才。在知識來源方面，教學(xué)實習(xí)和管理實習(xí)是經(jīng)濟管理教育的天然基礎(chǔ)，經(jīng)濟管理教育形成學(xué)科。豐富的教學(xué)實踐和復(fù)雜的管理方式體現(xiàn)了社會性，而社會性無疑是一些學(xué)科知識的良好的來源。

六、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)濟管理方面的一些教育主要是一門新型交叉方面的學(xué)科。注重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才是一個國家發(fā)展的需要。但隨著時間的推移，訓(xùn)練中的問題越來越明顯。為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)的最終結(jié)果必須是積極的，特別是知識結(jié)構(gòu)的合理性。這是研究知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。處理現(xiàn)實的一些相關(guān)問題，相關(guān)人員應(yīng)要良好的使用內(nèi)外相結(jié)合的一些有效方法，這樣做既可以良好地發(fā)揮出學(xué)科在內(nèi)部方面的一些優(yōu)勢，還可以良好地保留在外部方面的一些相關(guān)因素，應(yīng)要良好地引進一批在科研方面的高端人才，為學(xué)科良好的發(fā)展注入新的有效動力;創(chuàng)建有效的課程知識方面上的一些結(jié)構(gòu)，以此來健全教育方面的體系，這樣才能夠真正地發(fā)揮出經(jīng)濟管理方面教育的一些效用，這為學(xué)生們在就業(yè)方面與社會發(fā)展方面創(chuàng)造出更好的基礎(chǔ)。

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