王素林

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中有著不可替代的地位，教師要合理的開展地理教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在地理教學(xué)中運(yùn)用和學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的印象，引發(fā)學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)保教育;策略分析

環(huán)保是現(xiàn)在時(shí)代的主題，我們現(xiàn)在生活的地球非常的美麗，但是隨著人們無節(jié)制的開發(fā)以及破壞，自然生態(tài)遭到了非常大的破壞，不僅整個(gè)智能生態(tài)鏈造成了斷裂，同時(shí)人們的生存和發(fā)展也受到了威脅和節(jié)制。在現(xiàn)在的地理教學(xué)當(dāng)中，教師可以從這個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，在地理教學(xué)當(dāng)中融入環(huán)保的理念，幫助學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。教師要改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地滲透環(huán)保知識(shí)，同時(shí)也需要在教學(xué)里通過豐富的課外活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保教育的有效性。

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保有初步的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要對(duì)整個(gè)教材的內(nèi)容有一個(gè)大致的把握，熟練地掌握教材當(dāng)中的各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，根據(jù)每節(jié)課的需求以及學(xué)生的需要進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更好的學(xué)習(xí)和吸收。教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中找到其中所蘊(yùn)含的一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中引發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生思維的方向性，讓學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)如何開展環(huán)境保護(hù)有一個(gè)更加深刻的思考。

例如，在學(xué)習(xí)全球氣候劇烈變化的時(shí)候，教師可以通過多媒體給學(xué)生觀看現(xiàn)在全球氣候變暖的視頻，把學(xué)生帶入到這樣的一個(gè)環(huán)境和氛圍當(dāng)中，了解我們現(xiàn)在所生存的這個(gè)地球正在遭遇怎樣的挑戰(zhàn)。然后教師可以在觀看視頻結(jié)束以后，再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)全球變暖的感受，以及思考以及自己之后應(yīng)該怎么做。教師可以以角色扮演的形式，當(dāng)學(xué)生把自己帶入到企業(yè)家、科學(xué)家以及個(gè)人等多個(gè)方面，對(duì)環(huán)境變暖的保護(hù)措施進(jìn)行思考。學(xué)生之間還可以相互進(jìn)行辯論或者是討論的方式，對(duì)比誰的方法更加好，從而營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)環(huán)境保護(hù)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、開展課外趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多環(huán)保知識(shí)

在以往的教學(xué)里，教師也許會(huì)在教學(xué)當(dāng)中跟學(xué)生講授環(huán)保的內(nèi)容以及自己可以做的一些事情，但是由于沒有運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)以后很有可能就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行遺忘，或者是記憶力不夠清晰。所以，教師需要通過合理的課外活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的印象，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)?duì)環(huán)保的概念真正進(jìn)行實(shí)踐，這樣就能在學(xué)生的內(nèi)心埋下一顆良性的種子。學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更加充滿動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也能夠更加高效。

例如，教師可以在課后開展垃圾回收的活動(dòng)，首先幫助學(xué)生普及垃圾分類的概念，以及應(yīng)該如果進(jìn)行垃圾分類。之后，學(xué)生可以在假期到公園和小區(qū)進(jìn)行垃圾的正確回收，將一些可再次利用的垃圾收集起來，同時(shí)向身邊的人宣傳環(huán)保的概念，將自己學(xué)習(xí)到的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行傳遞，加深學(xué)生的印象。

三、、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)相關(guān)的校本課程，開展地理教學(xué)促進(jìn)環(huán)保教育

校本課程的開發(fā)對(duì)實(shí)時(shí)環(huán)保教育有獨(dú)特并且積極的作用，校本課程是每所學(xué)校所獨(dú)有的教學(xué)資源，在教學(xué)當(dāng)中可以給學(xué)生形成正確的引導(dǎo)以及工作，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)。每一所學(xué)校都有著特殊的地理資源以及課程資源，當(dāng)擁有這些校本課程以后，教師就要合理的將這些資源進(jìn)行運(yùn)用，從而促進(jìn)環(huán)保教學(xué)的正確開展。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生從自己身邊的環(huán)境入手，結(jié)合其特點(diǎn)，針對(duì)家鄉(xiāng)面臨的一些問題展開相關(guān)的環(huán)保思考以及環(huán)保的步驟，讓學(xué)生能夠在對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行了解和分析的過程當(dāng)中，對(duì)環(huán)保這個(gè)概念有更加深刻的理解，并且也提高學(xué)生的危機(jī)感和學(xué)生的責(zé)任感。

例如，教師可以讓學(xué)生以學(xué)校為中心，調(diào)查學(xué)校附近的自然資源分布，以及開發(fā)收集其中的一些案例，然后思考這些案例是否存在開發(fā)不合理，將自己的想法寫在旁邊，然后以小組為單位進(jìn)行交流。教師還需要讓學(xué)生去調(diào)查附近的人口變動(dòng)給自然環(huán)境帶來的影響，在以前的人口比較少的時(shí)候，環(huán)境如何，而現(xiàn)在人口數(shù)量急劇增加，給自然環(huán)境帶來了怎樣負(fù)擔(dān)，而這樣的負(fù)擔(dān)下，土地資源的開發(fā)和利用又有了怎樣的不同，現(xiàn)在的樓棟和以前的樓層相比，數(shù)量會(huì)更多，并且層數(shù)會(huì)更高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先階段學(xué)校周圍的一些動(dòng)物數(shù)量以及種類進(jìn)行一個(gè)大致的了解，在了解的過程當(dāng)中分析環(huán)境的變化對(duì)動(dòng)物的影響，通過身邊的事件，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也收集整理校本課程的素材編輯成校本教材，給學(xué)生帶來更加持久的影響。

總結(jié)

教師可以通過課外活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的環(huán)境保護(hù)知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生的責(zé)任感能夠更強(qiáng)。教師還要強(qiáng)化自己的環(huán)境保護(hù)理念，在教學(xué)當(dāng)中，貫徹環(huán)境保護(hù)的教學(xué)思路，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況開展地理教學(xué)，從而保證教學(xué)的高效性以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的正確養(yǎng)成。

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