李晶

摘要：初中語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是依賴于學(xué)校傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。但是容易被忽略的是，漢語(yǔ)作為中國(guó)人的母語(yǔ)，日常生活中我們每時(shí)每刻都在使用。而實(shí)踐又是學(xué)習(xí)以及鞏固知識(shí)極好的途徑，所以戰(zhàn)斗在初中語(yǔ)文教學(xué)第一線的教育從業(yè)者們，應(yīng)該充分利用第二課堂的各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)提供便捷通道，以保證快速高效地完成初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;第二課堂;教學(xué)活動(dòng);實(shí)踐探索

初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不能只滿足于讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)需要提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用的靈活程度。而傳統(tǒng)課堂的上課空間較為固定，無(wú)法為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。但第二課堂對(duì)于上課地點(diǎn)與上課形式，并沒(méi)有拘泥于一板一眼的傳統(tǒng)課堂，所以學(xué)生可以在課后，在日常生活場(chǎng)景中，隨時(shí)隨地開展第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)與探索發(fā)現(xiàn)。如此一來(lái)，第二課堂這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)不但在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生課后的業(yè)余生活，不再只被電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)世界占據(jù)，可謂是一石二鳥，一舉兩得。

一、豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，所以教師在選擇教學(xué)方式方法的時(shí)候，就需要運(yùn)用能夠讓學(xué)生多動(dòng)手、多張嘴、多實(shí)踐的教學(xué)形式。讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，教師可以在保證學(xué)生自主探索的方向正確的情況下，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)第二課堂的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。比如在初中語(yǔ)文教材中，選擇錄入了賈平凹老師的很多文章，學(xué)生在學(xué)校課堂上對(duì)賈平凹老師的文風(fēng)有了一定程度的了解，但對(duì)這位作家的寫作內(nèi)涵并沒(méi)有進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟。所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在第二課堂上能夠自主去閱讀賈平凹老師其他的文學(xué)作品，通過(guò)積累閱讀量進(jìn)而領(lǐng)悟作者蘊(yùn)藏在文字下的精神內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不但大大豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，同時(shí)也最大程度上保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可以按照個(gè)人喜好，去選擇閱讀的文本，能夠保證學(xué)生的個(gè)人閱讀審美得到尊重，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于閱讀這件事情本身取消抵觸情緒，更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。教師也可以借助第二課堂，讓學(xué)生隨時(shí)隨地相互交流閱讀感悟，在交流中提升閱讀品味。由此可見，第二課堂的教學(xué)結(jié)果有利于學(xué)生人格塑造與健全，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生社交中的情商以及與人溝通的能力，提升與同學(xué)之間的合作交流能力。教師通過(guò)對(duì)第二課堂的充分利用，同時(shí)達(dá)到了豐富學(xué)校課堂的作用，也可以將第二課堂當(dāng)作是學(xué)校課堂的延展，豐富教師自身教學(xué)的方式與方法。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)法與基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要在課外的時(shí)間進(jìn)行時(shí)間與鞏固，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閉環(huán)。而且第二課堂的教學(xué)內(nèi)容也并不受語(yǔ)文課本的限制，教師可以根據(jù)初中生的成長(zhǎng)發(fā)育特性，為學(xué)生設(shè)計(jì)他們感興趣，同時(shí)利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且第二課堂也不受時(shí)間與空間的限制，教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生可以自己選擇完成的時(shí)間與地點(diǎn)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加輕松愉快。教師也可以充分利用第二課堂教學(xué)的靈活性，為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好與興趣提供平臺(tái)與渠道。比如學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)了《壺口瀑布》，對(duì)于瀑布這種自然景觀會(huì)產(chǎn)生一定程度的興趣。教師可以讓學(xué)生通過(guò)第二課堂這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用自己感興趣的方式去記錄生活中瀑布或是河流的美。這時(shí)候就可以看出學(xué)生的個(gè)體差異性，比如說(shuō)喜歡攝影的學(xué)生就會(huì)通過(guò)膠片來(lái)記錄自然的美，喜歡繪畫的學(xué)生就可以通過(guò)畫筆來(lái)表現(xiàn)瀑布的美，甚至是喜歡唱歌的學(xué)生也可以通過(guò)歌唱的形式來(lái)贊美自然景觀的美。所以學(xué)生在第二課堂上也可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)興趣愛(ài)好的延申，同時(shí)沒(méi)有興趣愛(ài)好的學(xué)生也可以通過(guò)小組活動(dòng)的形式，了解其他學(xué)生的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)屬于自己的愛(ài)好，通過(guò)培養(yǎng)愛(ài)好提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

三、鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐性

初中語(yǔ)文的第二課堂教學(xué)活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課堂的擴(kuò)充與延申，不論是學(xué)習(xí)空間性，還是學(xué)習(xí)探索的方式方法，第二課堂都比傳統(tǒng)課堂要廣闊與豐富很多。所以學(xué)生在第二課堂上對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探索的可能性就會(huì)增強(qiáng)，因此在第二課堂上吸收的知識(shí)量就會(huì)增多。正因如此，教師更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生正確利用第二課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生呢個(gè)狗借助第二課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，與日常生活相結(jié)合，讓知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用。比如當(dāng)天的語(yǔ)文課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)《傅雷家書》這本名著的導(dǎo)讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了傅雷作為父親對(duì)兒子的殷殷期盼與循循教導(dǎo)，相信會(huì)一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自己與父母之前關(guān)系的重新思考與審視。教師可以借助第二課堂對(duì)于上課地點(diǎn)的靈活性這一特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，將第二課堂與家庭教育相結(jié)合，跟家長(zhǎng)共同完成能夠彰顯自家家風(fēng)，符合家庭成員愿景的家訓(xùn)。在完成這一項(xiàng)第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生不但鞏固的語(yǔ)文課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也建立了與家長(zhǎng)良好溝通的渠道，為日后學(xué)生與家長(zhǎng)的順利溝通奠定良好的基礎(chǔ)。以此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)仿照傅雷與兒子溝通的方式方法，用書信或者微信文字的形式進(jìn)行溝通。首先在溝通的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢打消對(duì)寫作或者文字表達(dá)的畏懼感，同時(shí)也可以在實(shí)踐中熟練寫作方法，鍛煉文字表達(dá)能力。而且文字溝通相較于語(yǔ)言的面對(duì)面溝通，發(fā)生沖突的幾率會(huì)大大降低，更有助于學(xué)生與家長(zhǎng)建立和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)樽陨碇R(shí)覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)龐雜、理論知識(shí)綜合性強(qiáng)、同時(shí)理論知識(shí)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上等等，這些自身的特點(diǎn)，所以要求初中語(yǔ)文教育從業(yè)者們，需要勇于開發(fā)第二課堂的教學(xué)有效性。讓學(xué)生能夠在第二課堂，通過(guò)形式豐富的實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為學(xué)生日后的語(yǔ)文課業(yè)水平夯實(shí)基礎(chǔ)，建立健全學(xué)習(xí)邏輯思維，提升學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

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本論文是河北省教育科學(xué)研究"十三五"科學(xué)規(guī)劃課題初中第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)1904072）的研究成果。