初中語(yǔ)文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

邱標(biāo)

摘 要：新時(shí)期背景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性愈發(fā)得到彰顯，在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的提升，成為了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的核心目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行重視，積極探究有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體策略與方法，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，基于此，本文重點(diǎn)探究了在初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效性策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)策略

引言

語(yǔ)文寫作是推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主創(chuàng)作與表達(dá)的重要活動(dòng)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是其教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，對(duì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力具有著至為關(guān)鍵的意義與價(jià)值。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行重視與關(guān)注，密切結(jié)合班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力發(fā)展的實(shí)際需求，將多種多樣的教學(xué)手段融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造更多寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)，為其后續(xù)深入性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

一、利用課文范例，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)而言，仿寫是其中至關(guān)重要的訓(xùn)練手段，所以初中語(yǔ)文老師在課程實(shí)施中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)優(yōu)秀篇章的寫作手段進(jìn)行模仿，以帶動(dòng)學(xué)生寫作技巧的進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。在此過(guò)程中可以認(rèn)真使用好課本，而且由于教科書中所選用的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)許多專家學(xué)者精心篩選出的優(yōu)秀作品，因此存在著相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意義。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫訓(xùn)練，抓住文章的某一處細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，比如這篇文章的開(kāi)頭與結(jié)尾是如何描寫的，抓住其中的精髓進(jìn)行描寫。或者是某篇文章的結(jié)構(gòu)把握較好，蒙太奇組合式、總分總形式，這些都是可以借鑒與學(xué)習(xí)的。同時(shí)，教師要選擇性、指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練[1]。

例如，在初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致通讀，讓學(xué)生對(duì)文章的故事情景以及對(duì)話具有一個(gè)了解與熟知，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中一些細(xì)節(jié)描寫的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如“母親突然暴怒起來(lái)說(shuō)：我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)拖累我們的……”這句話中“這個(gè)賊”一詞，表現(xiàn)了母親對(duì)于勒的厭惡之情，“重新”一詞，寫出了母親害怕于勒回來(lái)給本就貧困的家庭雪上加霜，表現(xiàn)了母親的無(wú)情、冷漠與自私。教師可以告訴學(xué)生在寫作時(shí)要學(xué)習(xí)文章中類似這種細(xì)節(jié)的描寫，隨后在學(xué)完本篇課文時(shí)，學(xué)生能夠?qū)适聢?chǎng)景以及對(duì)話內(nèi)容具有一個(gè)準(zhǔn)確的了解與把握，教師隨后組織學(xué)生展開(kāi)描寫對(duì)文章中“我”與叔叔的對(duì)話進(jìn)行仿寫，以此達(dá)到仿寫的訓(xùn)練成效，促進(jìn)其寫作能力與水平的進(jìn)一步提升。

二、靈活教學(xué)方式，激發(fā)寫作情感

因?yàn)槟挲g的影響，不少中學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力還沒(méi)有健全到位，學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦幸餐际钦瞻崃司W(wǎng)絡(luò)上的作文和作文書上的東西，這樣的寫作方式也很難幫助他們真正地寫好作文。老師要培育他們正確的創(chuàng)作觀念，幫助他們對(duì)寫作的重要意義和價(jià)值加以理解。老師也要啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，使他們從教學(xué)當(dāng)中得到正確的練習(xí)和寫作方法。隨后可以利用信息技術(shù)設(shè)備的手段來(lái)切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生的寫作激情與欲望。在寫作過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍狳c(diǎn)話題，結(jié)合靈活化與趣味化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生滿懷動(dòng)力的投入到寫作過(guò)程中。

例如，在初中語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》一課的教學(xué)開(kāi)展中，該篇文章運(yùn)用了大量的篇幅對(duì)自然的景象以及各種自然地理知識(shí)進(jìn)行了描寫，將自然資源的利用進(jìn)行了闡述，描寫了自然資源對(duì)于人類生存的重要意義與價(jià)值。在完成課堂知識(shí)的講解當(dāng)中，學(xué)生大多能對(duì)大自然的各種情況進(jìn)行了解，此時(shí)教師可以讓學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題展開(kāi)寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時(shí)大多都顯得積極踴躍，學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的教學(xué)進(jìn)行了積極的聯(lián)想與想象，為加深學(xué)生們對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的了解，同時(shí)老師們也能夠運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備把部分，如國(guó)土面積、人均占有的水資源量和各種稀有的動(dòng)物現(xiàn)狀信息展示給學(xué)生，借助這種圖像與聲音的呈現(xiàn)，將可以加深學(xué)生們對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)，在環(huán)境創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，將可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維及寫作訓(xùn)練能力，也將會(huì)變得的更加靈活無(wú)比。

三、觀察身邊事物，提升寫作興趣

在很多人的認(rèn)知當(dāng)中認(rèn)為寫作是一件尤為艱難的事情，不知從何下手，更不知如何找尋切入點(diǎn)。其實(shí)只要積極觀察，生活當(dāng)中處處都有我們可以用來(lái)寫作的素材，無(wú)論是一草一木、一山一水或者是一位老人和一個(gè)孩童，都可以展開(kāi)進(jìn)一步的寫作。世間萬(wàn)物都有它獨(dú)特的特征，只要我們善于觀察，足夠留心，就能夠發(fā)現(xiàn)它們的美好，從而將其作為素材融入到寫作當(dāng)中。或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找尋自己喜愛(ài)或者感興趣的事物和人物，通過(guò)總結(jié)他們的特征運(yùn)用自己所掌握的詞匯與語(yǔ)句進(jìn)行描寫，這樣一來(lái)，一篇文章的內(nèi)容就足夠了。之后再根據(jù)事物特有的特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揶o方法、表現(xiàn)方式應(yīng)用，穿插自己的情感與思想，一篇生動(dòng)豐富的文章就寫好了[2]。

例如，在初中語(yǔ)文《貓》一課的教學(xué)開(kāi)展中，文章描寫的對(duì)象就是我們生活當(dāng)中常常見(jiàn)到的動(dòng)物“貓”。作者在描寫貓的時(shí)候并沒(méi)有大篇幅對(duì)貓的具體形象進(jìn)行描寫與塑造，而是講述了作者和家里人與小貓之間發(fā)生的一些小故事所描寫的情節(jié)，采用的都是尤為自然敘事的口吻，如同給我們講故事一般，讓人感覺(jué)到尤為的親近，又沒(méi)有過(guò)度的大道理。這篇文章作者就是從生活當(dāng)中常見(jiàn)的事物入手，利用故事情節(jié)通過(guò)埋伏與鋪墊的敘事方法，將我們與貓之間的瑣事形象生動(dòng)的進(jìn)行展現(xiàn)，像這類的文章教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多去觀看，多去品味并明確寫作，不一定要大是大非大氣大景，身邊的小事同樣可以成為寫出優(yōu)秀作文的題材。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育要求的客觀要求，也是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)提高的主觀需求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有著重要的價(jià)值。因此，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極立足于學(xué)生的具體學(xué)情，組織開(kāi)展科學(xué)高效的作文訓(xùn)練手段，有效帶動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，為其寫作能力的顯著性提高以及學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提供支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐守琛. 初中語(yǔ)文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（9）：1.

[2]扎西群措. 初中生語(yǔ)文寫作能力提高之我見(jiàn)[J]. 傳奇故事：百家講堂， 2021（3）：1.