周強(qiáng)

摘要：人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，學(xué)生的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境不斷改善，反倒使有的學(xué)生忘記了艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神，部分留守兒童學(xué)生，缺少家長(zhǎng)關(guān)愛，一些同學(xué)因家長(zhǎng)溺愛或家長(zhǎng)表率不好、或受不良環(huán)境影響，養(yǎng)成任性、自私、專橫、懶散，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。有的攀比心強(qiáng)，別人有的他都想有;有的同學(xué)生活自理能力極差，有的沉迷于電視、網(wǎng)吧中，整天不思進(jìn)取，不學(xué)無(wú)術(shù)，養(yǎng)成在家是小皇帝、在校是小霸主、在社會(huì)是小流氓。造成這些不良現(xiàn)象，有家庭方面的原因，社會(huì)環(huán)境方面原因，學(xué)校方面的原因。只有找到不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才能矯正這些不良現(xiàn)象。

一、現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，學(xué)生的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境不斷改善，反倒使有的學(xué)生忘記了艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神，部分留守兒童學(xué)生，因缺少家長(zhǎng)關(guān)愛，一些同學(xué)因家長(zhǎng)溺愛或家長(zhǎng)表率不好、或受不良環(huán)境影響，養(yǎng)成任性、自私、專橫、懶散，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。更有少數(shù)同學(xué)在校自稱一霸，拉幫結(jié)派，打罵同學(xué)，誰(shuí)不聽他的話就打誰(shuí)，不尊重老師，不遵守紀(jì)律;上課隨便講話、玩東西，損壞學(xué)校公物;要吃好的、穿好的;有的逆反心理嚴(yán)重，專門與別人對(duì)著干;有的攀比心強(qiáng)，別人有的他都想有;有的同學(xué)生活自理能力極差，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還不能削蘋果吃;有的沉迷于電視、網(wǎng)吧中，他們玩的是電腦游戲、看的是言情劇、武俠戲、槍戰(zhàn)片，整天不思進(jìn)取，不學(xué)無(wú)術(shù)，養(yǎng)成在家是小皇帝、在校是小霸主、在社會(huì)是小流氓。

二、學(xué)生不良品行歸因

（一）品行不良的客觀原因

客觀原因是指來(lái)自學(xué)生自身以外引起學(xué)生品行不良的原因。由于小學(xué)生自我約束能力差，又不具備道德標(biāo)準(zhǔn)，所以客觀原因是學(xué)生產(chǎn)生品行不良的主要原因?？陀^原因分為家庭方面的原因、社會(huì)環(huán)境方面的原因、學(xué)校方面的原因。

1.家庭方面的原因

不良的家庭教育和家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，學(xué)生從小生活在家庭里，父母、長(zhǎng)輩對(duì)于女有耳濡目染的作用。

（1）父母、長(zhǎng)輩的溺愛、遷就，很容易造成子女生活自理能力差、任性、自私、專橫、懶散、依賴、攀比等不良現(xiàn)象，并漸漸發(fā)展成不良品行。在我校四年級(jí)有一個(gè)叫徐培志的同學(xué)，家里有錢，生活條件很好，又是個(gè)三代單傳的獨(dú)生子，由于家長(zhǎng)溺愛，要什么給什么，家長(zhǎng)不給就發(fā)脾氣，現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常打同學(xué)，是班上的老大。

（2）父母對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，望子成龍心切，又缺乏正確的教育方法和措施，使子女沒(méi)有家庭溫暖感，認(rèn)為家長(zhǎng)不喜歡自己，討厭自己，繼而轉(zhuǎn)向外界尋求友情，或離家出走。這時(shí)他們就容易受社會(huì)不良因素誘惑走上邪路。在五年級(jí)還有一名叫何志紅的學(xué)生，很聰明，成績(jī)也很好，但其家長(zhǎng)對(duì)其要求很高，平時(shí)不許他錯(cuò)一道題，考試必須得滿分，否則就會(huì)遭到家長(zhǎng)的拳打腳蹄，造成該生經(jīng)常離家出走。我校五年級(jí)一個(gè)學(xué)生叫吳正興，該生好奇心特強(qiáng)，只要他感興趣的東西，他都要化整為零拆散后看一看，所以總把家里的東西弄壞，每當(dāng)這時(shí)家長(zhǎng)不是打就是罵，該生經(jīng)常帶著傷痕到校上課，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，現(xiàn)在該生經(jīng)常與同學(xué)打架，經(jīng)常偷別人的東西，甚至趁一店主不在把其電風(fēng)扇偷走。

（3）家庭成員有惡習(xí)或缺乏表率作用，家長(zhǎng)忽視自己言行，有偷、賭行為，兩面三刀，讓孩子在潛移默化受到影響，在不知不覺中受到不良影響。

（4）家庭結(jié)構(gòu)巨變給孩子帶來(lái)不良影響。如父母離婚、家長(zhǎng)因違法亂紀(jì)而判刑，使孩子心靈受到創(chuàng)傷，產(chǎn)生怯懦、膽小、性格孤僻等心理障礙，導(dǎo)致品行不良。

（5）留守兒童，缺少關(guān)愛。父母在外打工，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心，家里的爺爺?shù)雀糸L(zhǎng)長(zhǎng)輩，只知給孩子吃穿，不知心里和品德教育。使孩子心靈得不到健康成長(zhǎng)。

2.社會(huì)環(huán)境方面原因

社會(huì)環(huán)境是指除學(xué)校、家庭以外的鄰居、社區(qū)以及影響學(xué)生的影視、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)作品、各種各種社會(huì)活動(dòng)。形形色色的社會(huì)環(huán)境的作用，腐朽思想、不正之風(fēng)的侵蝕不能低估。

（1）腐朽思想、不正之風(fēng)、甚至品行不良的人與學(xué)生的接觸，都會(huì)使學(xué)生受到不良影響，使學(xué)生產(chǎn)生拉幫結(jié)派，好逸惡勞，不勞而獲的不良品行。

（2）社會(huì)允許但不許孩子接觸或不宜接觸的信息，如：影視節(jié)目、文學(xué)作品中的性愛情景、恐怖行為、暴力行動(dòng)等會(huì)使學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生性愛神秘感而早戀，易使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)輒打人等武力解決問(wèn)題的思想。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)作用。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧中各種游戲、賭博，幾天幾夜不離網(wǎng)吧，身上沒(méi)錢就去偷;也有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中色情節(jié)目，或虛擬的色情對(duì)話。使學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)，生活迷失方向。

3.學(xué)校方面的原因

教師教育方法不當(dāng)，學(xué)生群體的不良行為，不良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生品行不良、，

（1）教師教育觀念偏頗，只抓升學(xué)率;重知識(shí)、輕能力;重智育、輕德育;使成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高就行，而放棄品德養(yǎng)成;使成績(jī)差的學(xué)生認(rèn)為反正老師不管我們，就破罐破摔，導(dǎo)致品行不良。

（2）教師教育方法不當(dāng)或處理問(wèn)題不正確。如對(duì)學(xué)生要求過(guò)高、過(guò)低;不了解情況就武斷處理，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、不公正、反感等情緒。有的教師不了解品行不良的糾正有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，或?qū)ζ沸胁涣嫉膶W(xué)生置之不理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，結(jié)果使品行不良學(xué)生更加嚴(yán)重。

（3）學(xué)生群眾中的不良品行相互影響。由于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不好，使品行好的學(xué)生也慢慢變壞。

（二）品行不良的主觀原因

除上述客觀原因外，造成學(xué)生品行不良還有自身的因素。

1.沒(méi)有正確的道德觀念和道德信念

學(xué)生道德認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和無(wú)知，如：把違反紀(jì)律視為“英雄行為”，把打架認(rèn)為是“勇敢”，把欺負(fù)同學(xué)認(rèn)為是“好玩”，把出風(fēng)頭視為“聰明”，他們一旦在不良環(huán)境因素影響下就會(huì)走上邪路，或養(yǎng)成品行不良習(xí)慣。

2.道德意志薄弱

有的同學(xué)是非、善惡的判斷是清楚的，正確的，但意志薄弱，個(gè)人欲望在外界誘因下占了優(yōu)勢(shì)，就會(huì)違背道德規(guī)范，而侵犯他人，損害別人或集體利益。

3.某些需要長(zhǎng)期沒(méi)有得到滿足

人有很多需要，不論在家在學(xué)校，這種需要長(zhǎng)期得不到滿足，他就會(huì)轉(zhuǎn)向外界求其需要滿足，學(xué)生就有可能上當(dāng)受騙，走了邪路。

4.性格上的某些缺陷

性格是人對(duì)己對(duì)他人、對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上的穩(wěn)定的心理特征。學(xué)生旦形成這種性格，就制約著他的行為。

（1）逆反心理。具有這種心理的同學(xué)，總是與別人對(duì)著干，總是想方設(shè)法與別人不同，無(wú)視別人和他人的利益，甚至破壞集體、他人利益和社會(huì)公德。

（2）破壞滿足感。具有這種心理的同學(xué)，總想破壞原來(lái)的東西、或氣氛。如有的同學(xué)總想摘下花草來(lái)玩，總想在書桌上、凳子上留點(diǎn)痕跡，在鴉雀無(wú)聲的課堂上突然大聲講話。

（3）自我中心。部分學(xué)生心中容不下他人，沒(méi)有團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)，不與他人接觸，不會(huì)與他人分享快樂(lè)與成功的喜悅。這種學(xué)生思想偏極，行為粗暴，

三、學(xué)生品行不良的矯正

對(duì)學(xué)生品行不良的矯正，必須先了解產(chǎn)生不良品行的動(dòng)機(jī)及原因，采取正面教育與反面教育相結(jié)合，說(shuō)理教育與適當(dāng)體驗(yàn)相結(jié)合，榜樣示范與品德評(píng)價(jià)相結(jié)合，要優(yōu)化育人環(huán)境，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面配合，達(dá)到矯正學(xué)生不良品行的目的。

（一）、了解不良品行的動(dòng)機(jī)、原因

一種不良行為有多方面的原因、動(dòng)機(jī)，如：損壞了學(xué)校公物，有的是好玩，有的是想占為已有，有的是破壞滿足，有的是惡作劇，有的為逞能。只有了解不良品行的動(dòng)機(jī)、原因，才能采取相應(yīng)的措施。

（二）、優(yōu)化家庭環(huán)境，注意早期教育

父母是子女的第一任教師，其言行對(duì)于女有潛移默化的作用，故家長(zhǎng)要起好表率的作用，言行一致;不要溺愛孩子，對(duì)子女有正確的教育方法和措施，對(duì)子女要求適當(dāng)、寬嚴(yán)適度。給孩子以健康的親情、友情，這樣才能給孩子以健康的心理，完整的人格模式。

（三）、規(guī)范社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境總是有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的，但封建思想，不正之風(fēng)，學(xué)生不宜接觸的信息，也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在社會(huì)上張揚(yáng)助人為樂(lè)，見義勇為，奉獻(xiàn)精神，消除封建迷信思想及各種形式的賭博，嚴(yán)懲違法犯罪，規(guī)范影視文學(xué)作品，給兒童以健康的精神食糧。

（四）、更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生知識(shí)、身心健康成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校教育觀念偏頗，教育方法不當(dāng)，也會(huì)造成學(xué)生品行不良，因此，學(xué)校要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，全面推進(jìn)新課程改革，扎實(shí)搞好校本教研，轉(zhuǎn)變教師角色，教師要成為學(xué)生的朋友，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和品行不良行為，搞好學(xué)生品德評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取;充分發(fā)揮榜樣的示范作用，讓品行不良的學(xué)生體會(huì)到自己的錯(cuò)誤，注意不良學(xué)生的轉(zhuǎn)變有醒悟、反復(fù)、鞏固、更新的過(guò)程，抓住機(jī)會(huì)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。

（五）、加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生明白只是身體健康還不夠，更重要的是心理健康，通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，注意消除學(xué)生的逆反心理、破壞滿足心理、自我中心心理。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（六）、正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加快信息的交流，可以說(shuō)是一所綜合的學(xué)校，家長(zhǎng)、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)生可以上網(wǎng)查尋知識(shí)，交流信息，切不可沉迷游戲，參與賭博，或看黃色內(nèi)容。

（七）、形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間，學(xué)校、社會(huì)多組織關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，可讓老師、社會(huì)愛心人士等任領(lǐng)留守兒童，社區(qū)可利用課余時(shí)間組織留守兒童活動(dòng)，家長(zhǎng)在寒、暑假可接孩子到家長(zhǎng)身邊生活。讓學(xué)生到學(xué)校接受積極健康的思想;在社會(huì)受到良好的影響;回家享受家庭的溫暖。