基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革及應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)研究

樊彥瑞

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各大高校都在面臨著教育轉(zhuǎn)型，而培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才就是轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，僅僅依靠理論知識(shí)是不能滿足今后走向社會(huì)以及工作崗位對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需求的。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)與成熟的專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中，這恰恰符合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的核心思想。繼而，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，逐步向應(yīng)用型技術(shù)人才的方向靠攏。

【關(guān)鍵詞】? ? 應(yīng)用型技術(shù)人才? ? 高校? ? 計(jì)算機(jī)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”

引言：

在各行各業(yè)的實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)能力幾乎已經(jīng)成為邁向工作崗位的首要條件，當(dāng)然，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)也已經(jīng)成為了他們知識(shí)架構(gòu)中極為重要的一部分?；诖耍?jì)算機(jī)依然是廣受青睞、好評(píng)有加的熱門專業(yè)，而相關(guān)課程也成為了高校中不論是專業(yè)還是非專業(yè)的十分重要的基礎(chǔ)課程。我們可以用一句話來簡單總結(jié)這門學(xué)科，那就是三分靠知識(shí)，七分靠實(shí)踐。而隨著應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)策略的深入和廣泛應(yīng)用，越來越多的高校認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)一定要向培養(yǎng)技術(shù)強(qiáng)硬、基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固且實(shí)踐能力出眾的方向靠攏。

一、基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）重理論，輕實(shí)踐

一方面有些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的內(nèi)容多且繁雜，教師的教學(xué)難度較大，特別是隨著新課改的提出和落實(shí)，更壓縮了校內(nèi)上課的時(shí)間，很多教師都面臨著由于課程任務(wù)繁重而引起的教不完、講不透的棘手狀況，因此他們騰不出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平到底如何。另一方面，可能是受到應(yīng)試教育的影響，很多教師還在堅(jiān)持著“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，理論課時(shí)多，上機(jī)課時(shí)少，這種教學(xué)安排既不能滿足學(xué)生真正的專業(yè)技能要求。

（二）重全體，輕個(gè)體

特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)大一大二的學(xué)生，以老師為課堂主導(dǎo)的話，根本不能滿足每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全掌握，導(dǎo)致上課的時(shí)候注意力不集中，而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)則跟不上老師授課的進(jìn)度，如此兩極分化，不論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)稍差的，他們的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，不利于個(gè)人綜合能力的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）重傳授，輕應(yīng)用

首先，我們必須要明確，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求了。依然采用這樣的教學(xué)方式難以長久而穩(wěn)定的發(fā)展，教師一旦讓學(xué)生來處理實(shí)際問題，便會(huì)手忙腳亂，根本不知道從何處下手。另外，在很多高校的課程設(shè)計(jì)中，并沒有重視對(duì)應(yīng)用型課程的增加，也沒有在實(shí)際教學(xué)中為了滿足應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，而有針對(duì)性地添加一些教學(xué)內(nèi)容，如果不能夠?yàn)閷W(xué)生提供最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境和空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率將大大縮減。

（四）重完成，輕鍛煉

從現(xiàn)實(shí)情況中來分析，很多高校的計(jì)算機(jī)教師，他們一般都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接成為了一名老師，并沒有實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然理論知識(shí)很扎實(shí)，但是不能滿足當(dāng)下職業(yè)能力、職業(yè)需求，相對(duì)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷和背景不可觀。延伸到教學(xué)中，可能給學(xué)生們安排的項(xiàng)目也是比較簡單，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的需求不太相符，更不能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際問題的方法和技巧，對(duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的能力與素質(zhì)成長得不到保障，從而浪費(fèi)了教學(xué)資源，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。

（五）重結(jié)果，輕過程

普遍來看，現(xiàn)在很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)考試還是堅(jiān)持理論考試為主，上機(jī)操作為輔的考核模式，即便是有上機(jī)操作，考核制度和形式也不太完善，根本得不到學(xué)生的重視，甚至為了應(yīng)付考試，很多學(xué)生會(huì)選擇臨陣磨槍，在臨近考試的前幾天進(jìn)行突擊訓(xùn)練，甚至?xí)谛Ｍ鈭?bào)名參加一些培訓(xùn)課程。如此，既是對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的浪費(fèi)，又是對(duì)自己能力提升的輕視，不管是哪種，都將嚴(yán)重阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的穩(wěn)步提升，其實(shí)這種考核方式存在一定的客觀性，并不能真正對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行真實(shí)的測試。

二、基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)的總體要求

專業(yè)的課程體系建設(shè)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要保障，兩者的關(guān)系可以說是相互促進(jìn)，相輔相成的。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候，一定要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開。一般來說，基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)有以下三方面的要求：第一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力一般包括兩個(gè)方面，一是理論知識(shí)，二是實(shí)踐能力，只有將兩者巧妙結(jié)合起來，才更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。首先我們來說理論知識(shí)相關(guān)的課程建設(shè)，要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面，而為了保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，相關(guān)的課程設(shè)置應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、英語、電工與電子技術(shù)、C語言、計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，任何一門課程的缺失都將影響學(xué)生整體計(jì)算機(jī)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的不完整，最終將直接影響人才培養(yǎng)結(jié)果。其次我們要說的就是實(shí)踐能力，也可以說是實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力，主要包括基本辦公軟件的運(yùn)用，軟件的安裝與卸載，網(wǎng)絡(luò)安全等，這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重中之重，但是只有理論知識(shí)扎實(shí)，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，二者缺一不可。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，切記要把握好理論基礎(chǔ)課程與實(shí)際操作課程的比例問題，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。第二，滿足市場的需求。從市場需求來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)大多從事的工作都圍繞在軟件、網(wǎng)絡(luò)周圍，而硬件相對(duì)占的比例不大，因此在課程設(shè)置的時(shí)候要注意協(xié)調(diào)比例分配，以更好的滿足社會(huì)市場的需求。此外，更應(yīng)當(dāng)借助職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)需求融入教育教學(xué)全過程，力求提高大學(xué)生的各方面能力與素質(zhì)，保證其在就業(yè)環(huán)節(jié)中的競爭優(yōu)勢。第三，突出專業(yè)性與實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)較為繁雜、無序，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過程中也容易產(chǎn)生不良情緒，在理論學(xué)習(xí)過程中倍感枯燥。而實(shí)踐操作難度大，學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)，更是無法完成操作訓(xùn)練，限制了實(shí)踐能力、綜合能力的進(jìn)步?；诖耍怀鰧I(yè)教學(xué)的辦學(xué)特色與實(shí)踐部分十分重要，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力實(shí)踐，為提升專業(yè)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

如果真正能將以上三點(diǎn)要求落于實(shí)處，在設(shè)置課程的時(shí)候充分考量和研究，那么將快速地推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革進(jìn)程，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供切實(shí)有效的課程保障。

三、基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有效策略

（一）引進(jìn)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教學(xué)優(yōu)化力度

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)是所有高校跟隨時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，一方面要得到學(xué)校內(nèi)所有教師的認(rèn)同和認(rèn)可，懂得接受變化，敢于迎接挑戰(zhàn)，這是從教師本身的思想觀念出發(fā)。而另一方面則是要建立一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)教學(xué)優(yōu)良、科研能力較強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神的雙師型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)此，可以采取以下兩種方式：

1.建立校企合作聯(lián)絡(luò)機(jī)制

高?？梢耘c本地計(jì)算機(jī)企業(yè)以聯(lián)誼合作的模式，由高校定期評(píng)估計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)資質(zhì)，從中篩選出骨干教師到相關(guān)企業(yè)參加工作。在此期間教師可以參與企業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)研究，也可以同企業(yè)展開學(xué)術(shù)探討，學(xué)習(xí)企業(yè)特色文化，爭取盡快掌握企業(yè)的崗位工作技能，新時(shí)代下最新的崗位能力要求以及職業(yè)需求，等待實(shí)習(xí)結(jié)束，以便返回校園將崗位最實(shí)用的職業(yè)技能傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，如果學(xué)校的經(jīng)費(fèi)充足，還要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高管以及高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員光臨學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場指導(dǎo)和傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以為這樣的人員增設(shè)兼職的崗位，定時(shí)為學(xué)生灌輸行業(yè)新動(dòng)態(tài)，傳授新技能，以便學(xué)生從宏觀上掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢。如果高校的經(jīng)費(fèi)不足，則可以請(qǐng)這些人員不定期的到學(xué)校開設(shè)講座，向?qū)W生普及在企業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)、測試與實(shí)施中需要相關(guān)人員都具備哪些專業(yè)技能，以此來鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)和完善自己。

2.共同編寫教學(xué)教材

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教材起的是基礎(chǔ)輔助作用，如果教材的編寫初衷能從企業(yè)的崗位能力要求以及實(shí)際操作案例出發(fā)，定期更新，那么學(xué)生便能在日常課堂教學(xué)中充分掌握解決現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目問題的方式和方法，盡可能將學(xué)生的思維模式與企業(yè)實(shí)際工作所需靠近，有利于學(xué)生思維的及時(shí)轉(zhuǎn)變，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，也能向復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更近一步。

（二）創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練基地，觀摩競賽齊頭并進(jìn)

1.觀摩專業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的基礎(chǔ)。在實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)完成之后，高?？梢耘c企業(yè)展開合作，邀請(qǐng)企業(yè)有實(shí)力的項(xiàng)目研發(fā)組到實(shí)踐基地開展項(xiàng)目工作。而屆時(shí)高?？梢韵蛴?jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)發(fā)出招募令并限制名額，可以挑選出一部分綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中提供輔助服務(wù)，借此機(jī)會(huì)學(xué)生可以近距離觀摩整個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的整體操作流程。通過實(shí)際項(xiàng)目的引導(dǎo)和推動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)的再復(fù)習(xí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)的立刻實(shí)踐，這才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，更有利于學(xué)生滿足今后的實(shí)際工作需求。另外，如果條件允許的話，還可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生配備相應(yīng)的專門用于軟件開發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所，信息可視化實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目訓(xùn)練基地以及各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究中心，以便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化于實(shí)踐中。

2.鼓勵(lì)學(xué)參加專業(yè)技能競賽

專業(yè)技能大賽是大學(xué)生展示才華，提升自我的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，也是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的重要渠道，更是高校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的有效手段。因此，教師和學(xué)校一定要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生多參加一些區(qū)域性的、國家性的乃至國際性的計(jì)算機(jī)競賽，幫助學(xué)生有效突破理論的禁錮，深入感知計(jì)算機(jī)理論與技能應(yīng)用的重要性。此外，高校還可以聯(lián)合其他高校共同舉辦IT競賽或者是IT技術(shù)交流賽，以此來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的顯著提升。基于此，高校應(yīng)該將大學(xué)生專業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓技能大賽更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.組織先進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

高校與初中、高中，不管是職能還是方向上都有著較大的區(qū)別，高校的核心教學(xué)方向是以學(xué)生今后的工作和就業(yè)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容一定要聯(lián)系實(shí)際，且與社會(huì)的需求相契合。基于此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，要想將他們培養(yǎng)成與社會(huì)接軌的應(yīng)用型技術(shù)人才，不管是在課程設(shè)置上還是在教學(xué)目標(biāo)上，都要符合社會(huì)和國家對(duì)于人才的需求。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中少設(shè)備少項(xiàng)目的情況，高?？梢栽O(shè)置先進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目并匹配專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，進(jìn)一步與計(jì)算機(jī)實(shí)踐接軌。

（三）校企合作培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)資源共享共用

1.高校向企業(yè)輸送人才

高校要善于利用學(xué)生的假期時(shí)間，與企業(yè)共同商討計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)可以利用自身先天的優(yōu)勢向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供人才實(shí)習(xí)或者人才培訓(xùn)計(jì)劃，從高校引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，為企業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的研發(fā)、實(shí)施、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)程序編程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等提供實(shí)踐支持，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的應(yīng)用能力。

2.高校引進(jìn)企業(yè)外包項(xiàng)目

縱觀大多數(shù)的計(jì)算機(jī)企業(yè)，其顯著特點(diǎn)就是小型化和核心化，這就決定這一部分企業(yè)在承接到大規(guī)模項(xiàng)目的時(shí)候在人力資源上并無法給與充足的支持，不得不將非核心項(xiàng)目外包。而實(shí)行校企合作的模式，則為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，高?？梢誀款^向企業(yè)承接外包項(xiàng)目，并將項(xiàng)目以畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)分的模式轉(zhuǎn)發(fā)給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由學(xué)生合作完成或者獨(dú)立操作完成，一方面在完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力將得到進(jìn)一步鍛煉，另一方面通過這種方式即將面臨畢業(yè)的學(xué)生將真正把自己放入真實(shí)的企業(yè)中，提高快速適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用技能，從而在相關(guān)領(lǐng)域不斷進(jìn)步和發(fā)展，以畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)為跳板，進(jìn)入到對(duì)口企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉。

（四）改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)全方位綜合測評(píng)

對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人才的考核方式，應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是綜合能力，二是專業(yè)核心能力，當(dāng)然，開發(fā)技能、溝通社交能力、設(shè)計(jì)能力等也應(yīng)該被納入到考核范圍中。由此看來，很多學(xué)校采用簡簡單單的一張?jiān)嚲砗鸵淮纹谀┥蠙C(jī)考試的方式并不足以完全考察出學(xué)生的能力水平，成績也是沒有任何參考價(jià)值的?；诖耍瑸榱烁m應(yīng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，建議采取多元化的考核方式，其中老師、學(xué)生、企業(yè)、客戶都將成為評(píng)價(jià)的主體，而考核的內(nèi)容也更趨于多元化，要盡可能將基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、作品質(zhì)量以及解決問題的能力統(tǒng)統(tǒng)納入到考核體系中，如此才可能真正做到對(duì)學(xué)生科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)。另外，考核的方式也不再局限于試卷和上機(jī)操作，還將包括問卷式、評(píng)比式或者答辯式，如此多種多樣的考核方式，只有一個(gè)目的，那就是力求做到客觀、科學(xué)且合理。例如在對(duì)某一個(gè)同學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將學(xué)生的出勤情況、上課積極性、與老師的溝通和交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、作業(yè)完成情況等多個(gè)因素列入到考核大綱中。教師應(yīng)當(dāng)重視考察學(xué)生的操作情況，多觀察、多發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將以上的考察內(nèi)容列入圖表積分，以期借鑒“德育銀行”、“貨幣評(píng)價(jià)”的套路拓展教學(xué)管理新方法。值得注意的是，要重視學(xué)生在課后拓展方面沒有發(fā)揮出極強(qiáng)的創(chuàng)造性，多引導(dǎo)、多疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主性、積極性，爭取幫助每一名學(xué)生都能夠拿到較為平均的積分或虛擬貨幣，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步和成長。只有這樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式才能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展下去，以創(chuàng)新拓展、開拓進(jìn)取為重要手段，構(gòu)建出全新的、全面的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

四、結(jié)束語

總之，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來講，教學(xué)改革是一項(xiàng)非常龐大的工程。各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)人員可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)，先從教師、教學(xué)、實(shí)踐以及考核進(jìn)行根本性改革，在能力范圍之內(nèi)為學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)生的綜合性、應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從根本上切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技能，最終為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]肖紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革及應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)研究——評(píng)《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究》[J].教育發(fā)展研究，2020，40（12）：封4.

[2]武滿芳.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：214-215.

[3]張晶.淺談高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實(shí)踐[J].電腦校園，2021（3）：1086，1089.

[4]陳濤， 胡成松. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)探討[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)， 2014（21）：4.