“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷的實踐探討

【摘要】? ? 在新課程教育改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實之后，國家以及社會對教育工作提出了更高的要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就是其中之一。作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，家國情懷的有效培養(yǎng)對于歷史教學(xué)工作來說具有重要意義。擁有家國情懷就相當(dāng)于掌握了歷史核心素養(yǎng)的核心價值觀，對于學(xué)生更高效地進行歷史學(xué)習(xí)工作有著重要的促進作用。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下開展家國情懷實踐探討工作的方式變得更加多樣化。因此，下文將對實踐探討方式進行總結(jié)，進而保證通過其開展教學(xué)工作可以提高豐富初中歷史教學(xué)手段，有效調(diào)動學(xué)生參與初中歷史教學(xué)工作的積極性。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中歷史教學(xué)? ? 家國情懷? ? 實踐探討? ? 教育手段

引言：

近幾年，教育部連續(xù)出臺了多項教育政策來促進我國教育質(zhì)量的提高，并提高了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的重視程度，提出開展以家國情懷教育為主的教育工作，從而幫助學(xué)生充分對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了解。在開展教育工作的過程中將以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點展開家國情懷教育，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師開展教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效保證教學(xué)內(nèi)容的及時性、豐富性以及交互性，為初中歷史教學(xué)工作提供更加豐富的教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷的有效培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷實踐探討的作用

（一）實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的踐行

家國情懷是當(dāng)前學(xué)校所開展的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，以家國為依托，在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生對家庭以及國家的情感，進而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在開展初中歷史教學(xué)工作的過程中，學(xué)生可以了解到“正心、修身、齊家、治國、平天下”，但是部分學(xué)生可能無法有效對其進行有效理解，但是通過將其與社會主義核心價值觀進行對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。由此可見，家國情懷的教育內(nèi)容與社會主義核心價值觀兩者之間有著高度的統(tǒng)一性。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷一定程度上也實現(xiàn)了對社會主義核心價值觀的踐行。并且在開展教學(xué)工作的過程中教師可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行豐富，通過尋找相應(yīng)的歷史知識以及新聞內(nèi)容，使其可以在學(xué)生之間實現(xiàn)共享，進而將家國情懷的教育環(huán)境進行有效拓展。通過在初中歷史教學(xué)工作中融入家國情懷教育可以幫助學(xué)生對其有一個更加深刻地理解，進而實現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在該過程中學(xué)生也可以實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的有效踐行。

（二）進一步增強學(xué)生的民族自信

民族自信是推動一個民族高效發(fā)展的基礎(chǔ)，是對國家進行建設(shè)的內(nèi)在動力，也為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供了充足保障，因此有效增強民族自信至關(guān)重要。開展家國情懷教育工作是有效增強民族自信的手段之一，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，并對民族自信的相關(guān)內(nèi)容進行有效滲透，從而發(fā)揮出家國情懷教育的實效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，開展家國情懷教育工作可以幫助學(xué)生對我國國情有一個更加深刻地了解，增強學(xué)生對祖國的認同感;幫助學(xué)生明確我國各民族當(dāng)下的發(fā)展趨勢，進而增強其對民族的認同感，有效增強學(xué)生的民族自信。除此之外，在初中歷史教學(xué)工作開展家國情懷教育可以進一步提升學(xué)生的歷史知識水平，進而幫助學(xué)生明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史文化的實際價值，以及其在當(dāng)下的重要意義。從而保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)工作之后可以有效踐行相關(guān)內(nèi)容，真正意義上為中國民族感到自豪。

（三）加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知

在初中歷史教學(xué)工作開展的過程中，教師要想充分發(fā)揮教學(xué)工作的實效性，實現(xiàn)歷史教學(xué)工作與家國情懷教育工作的共同高效開展還是具有一定難度的，因為中國歷史，源遠流長，其中所涉及的內(nèi)容非常多，要想在課堂上將一段歷史講透都十分困難，更不用說還是對學(xué)生進行家國情懷教育，因此在開展教學(xué)工作的過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過對教學(xué)場景、教學(xué)環(huán)境的拓展，打破教學(xué)工作開展的時間以及空間界限，通過線上、線下教學(xué)工作的協(xié)同開展，有效對教學(xué)時間進行延長，進而保證學(xué)生可以有一個較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分滿足學(xué)生的歷史知識的需求。通過線上、線下結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性可以被充分調(diào)動，進而有效加深學(xué)生的中國歷史以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，提高學(xué)生對中國歷史的掌握程度，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)方法

（一）通過典型的歷史人物實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)

在中國歷史不斷推進的過程中，出現(xiàn)了非常多的具有家國情懷的典型歷史人物，在初中歷史教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用相關(guān)任務(wù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過引導(dǎo)學(xué)生站在全局的視野下對感悟相關(guān)歷史人物的家國情懷，可以使學(xué)生對其有一個更加深刻地了解，因為家國情懷這種素養(yǎng)本質(zhì)上是相同的，學(xué)生對歷史人物的家國情懷進行有效了解，在此過程中也實現(xiàn)了對自身家國情懷的有效培養(yǎng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句詩的含義，幫助學(xué)生充分了解作者文天祥的家國情懷，感受其情懷的壯闊與偉岸。除了文天祥以外，歷史書上還有很多的典型歷史人物，如收復(fù)臺灣的鄭成功、焚燒鴉片的林則徐以及與戰(zhàn)艦同生共死的鄧世昌，都是中國歷史上出名的愛國人士，通過對其事跡進行解讀，不僅可以讓學(xué)生對那段歷史有一個正確的認知，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成家國情懷。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，例如通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋當(dāng)代具有愛國情懷的典型人物，并通過在線教學(xué)的方式與學(xué)生共同了解相關(guān)人物的事跡，通過應(yīng)用現(xiàn)代任務(wù)開展家國情懷教育工作，進而有效拉近家國情懷與現(xiàn)實生活之間的距離，從而保證學(xué)生對就愛國情懷有一個更加深刻地了解，使學(xué)生切實感受到家國情懷的巨大力量。

（二）通過豐富的教學(xué)活動實現(xiàn)對家國情懷的有效培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生好奇心還比較重，其學(xué)習(xí)積極性也相對容易調(diào)動，因此在教學(xué)過程中，教學(xué)手段、教學(xué)活動的多樣性就會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常明顯的應(yīng)用。為了有效開展家國情懷教育工作，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師在開展歷史教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)立即對教學(xué)手段、教學(xué)活動進行豐富，保證教學(xué)形式的多樣性，進而在開展教學(xué)工作的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生對歷史教學(xué)的興趣，保證學(xué)生可以積極進行歷史知識學(xué)習(xí)。而在對教學(xué)方法、教學(xué)活動進行豐富的過程中，教師可以采用參觀博物館、觀看影視作品以及組建興趣小組互相討論的形式，通過強化學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生在教學(xué)過程中可以就其所獲得的知識進行互換，通過了解同學(xué)對相關(guān)歷史事件以及人物的看法，豐富自身觀察、理解事物的角度，進而保證家國情懷培養(yǎng)的全面性，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在對教學(xué)活動進行豐富的過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以發(fā)揮更加積極的作用，例如教師在開展教學(xué)工作的過程中可以通過多媒體設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)取相應(yīng)的愛國影片以及相應(yīng)的歷史紀錄片資料，將相應(yīng)的歷史事件以及歷史人物的真實表現(xiàn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，該種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著非常積極的促進作用。在觀看完相關(guān)影片之后，教師可以為學(xué)生布置以家國情懷為主題的觀后感寫作，讓學(xué)生積極探討他所理解的家國情懷，該項教學(xué)活動對提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量以及家國情懷教育質(zhì)量都有著非常積極的促進作用。

（三）緊密歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系

在開展歷史教學(xué)過程中，一味地對教材上的教學(xué)知識進行解讀會導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一，學(xué)生對該種學(xué)習(xí)方式的興趣也會相對較低，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。并且部分歷史內(nèi)容因為與當(dāng)下的時間間隔過長，相關(guān)歷史知識很容易使學(xué)生產(chǎn)生虛無感，學(xué)生無法有效對歷史知識進行理解，相應(yīng)知識所要表達的內(nèi)容學(xué)生也無法充分掌握。甚至當(dāng)前部分學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中會將學(xué)生的歷史成績作為主要教學(xué)目標，進而開展教學(xué)工作的過程中只是讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行死記硬背，進而導(dǎo)致教學(xué)工作無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，家國情懷教育工作更是難以得到有效開展。為了有效解決這一問題，教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建中國歷史與現(xiàn)實生活之間的橋梁，將兩者緊密聯(lián)系在一起，進而在開展初中歷史教學(xué)工作的過程中有效實現(xiàn)家國情懷教育內(nèi)容的滲透。例如在講解漢朝歷史的過程中，教師可以透過典型歷史人物蘇武的過時來對學(xué)生進行家國情懷教育;通過絲綢之路的歷史來將其與當(dāng)下我國的“一帶一路”倡議進行聯(lián)系，進而有效實現(xiàn)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，也幫助學(xué)生明確當(dāng)年絲綢之路對漢代經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。通過絲綢之路與“一帶一路”倡議的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解“一帶一路”倡議是對古絲綢之路開放傳統(tǒng)的繼承，通過借用絲綢之路的名號，積極促進當(dāng)下沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展以及交流合作，進而打造出經(jīng)濟、文化、利益共同體，不僅展現(xiàn)了我國的包容精神，也展現(xiàn)了我國當(dāng)下所承載的歷史使命，以及我國的責(zé)任感，通過該項教學(xué)內(nèi)容充當(dāng)學(xué)生的榜樣，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極的促進作用，并使其在當(dāng)下就擁有為祖國建設(shè)貢獻力量的責(zé)任使命。以上內(nèi)容的有效開展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，因此在該過程中教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對我國“一帶一路”倡議的理念以及已經(jīng)取得的成就進行普及，進而加深學(xué)生對我國國情的了解，有效增強學(xué)生的家國情懷。

（四）有效利用家鄉(xiāng)教育資源

為了通過初中歷史教育工作有效對學(xué)生進行家國情懷教育，教師不僅需要在教材中挖掘相應(yīng)的教學(xué)資源，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作與實際生活相結(jié)合，通過探尋生活中的教學(xué)資源來開展教學(xué)工作。家鄉(xiāng)的歷史資源可以有效滿足教學(xué)需求，該類教育資源可為教學(xué)工作的開展提供充足素材，有效實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的拓展。通過應(yīng)用家鄉(xiāng)的歷史素材可以讓學(xué)生明確幸福生活的來之不易，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。如果沒有過去具有家國情懷的先輩在前線奮斗拼搏，就不會有后輩的幸福生活，甚至連最基本的生活質(zhì)量都無法得到有效保障。如果國家都處于動蕩之中，個人家庭幸福生活的屏障很容易就會被打碎，因此為了自身以及家人的幸福生活，學(xué)生必須具有家國情懷，并充分認識到家國情懷的重要性、必要性。通過家鄉(xiāng)資源開展家國情懷教育工作可以進一步加深學(xué)生對家國概念的理解，并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)資源的自豪感，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有一個更加全面地認識。但是因為教材上不可能對我國每個地區(qū)的歷史都有詳細地記錄，因此在深挖家鄉(xiāng)教育資源的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下對家鄉(xiāng)的人文歷史進行了解，并通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對相關(guān)歷史內(nèi)容的有效拓展，進一步豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)家國情懷教育工作的高效開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家國情懷教育工作的優(yōu)勢所在

（一）進一步提升家國情懷教育的時效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展家國情懷教育工作，其實效性會大大增加，因為過去開展家國情懷教育工作的過程中教師應(yīng)用的都是歷史教材中的歷史人物，雖然其依舊具有相當(dāng)豐富的教育意義，并且可以讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，但是畢竟相關(guān)歷史人物距離當(dāng)下太過久遠，無法與當(dāng)下進行有效聯(lián)系，進而導(dǎo)致該種教學(xué)模式的時效性相對較低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中開展家國情懷教育工作，因為互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的教育資源，從而充分彌補了歷史教材上教育資源時效性不足的問題，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開展家國情懷教育工作可以進一步提升教育工作的新鮮感，進而保證學(xué)生可以以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行歷史知識學(xué)習(xí)。除此之外，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展家國情懷教育工作還可以有效教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的共享，教師通過在互聯(lián)網(wǎng)上進行交流，可以積極借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行完善，從而保證家國情懷教育工作可以保持較高質(zhì)量。

（二）進一步提升家國情懷教育的趣味性

過去通過歷史教材開展家國情懷教育工作的過程中，很容易導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于沉重，并且教學(xué)內(nèi)容會帶有強烈的政治色彩，從而導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容感到乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對較低，家國情懷無法得到有效培養(yǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到家國情懷教育工作當(dāng)中之后，該項教學(xué)工作的效果得到了非常明顯的改善。并且因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有共享性以及互動性的特點，從而促使家國情懷教學(xué)手段、教學(xué)方式得到進一步優(yōu)化，使家國情懷教育工作可以得到更加生動地開展。教育工作開展的過程中，教師可以積極應(yīng)用影像、音樂以及圖片等教學(xué)資源，有效提升教學(xué)工作的趣味性，使原本枯燥乏味的家國情懷教育工作變得更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進一步提高。

（三）進一步凸顯學(xué)生在家國情懷教育中的主體地位

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展家國情懷教育工作，可以促進學(xué)生更加積極地參與到家國情懷教育工作中，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽的填鴨式教學(xué)模式。通過應(yīng)用豐富、趣味的教學(xué)資源，學(xué)生的主動性也得到了充分調(diào)動，在學(xué)生積極參與到教學(xué)工作的過程中，其不斷表達自己對相關(guān)人物以及歷史的看法，進而通過教師的引導(dǎo)以及對錯誤看法的糾正，使學(xué)生可以對家國情懷、中國歷史以及中國傳統(tǒng)文化有一個積極、正確的認識，進而有效實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，家國情懷也得以養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下家國情懷教育工作將變得更加便捷、有效，因此通過初中歷史教學(xué)工作開展家國情懷教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，進而實現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及家國情懷的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為思想道德素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，進而有效滿足國家對優(yōu)質(zhì)人才的需求。

參? 考? 文? 獻

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張綱（1982.04-），男，漢族，甘肅安定，本科，一級教師，研究方向：歷史學(xué)專業(yè)。