李國(guó)瑛

摘要：本文以鋼琴即興伴奏的近20年文獻(xiàn)為研究對(duì)象，從研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)、研究方向等三個(gè)層面論述國(guó)內(nèi)鋼琴即興伴奏學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展沿革與現(xiàn)況，調(diào)查鋼琴即興伴奏課程的主要特色與音樂(lè)教育功能，并從學(xué)術(shù)研究中挖掘創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)，分析鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)改革趨勢(shì)，提出未來(lái)鋼琴即興伴奏的課程優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：即興伴奏? 鋼琴即興? 中國(guó)知網(wǎng)? 文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)? 即伴教學(xué)? 研究熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）04-0013-03

中國(guó)知網(wǎng)自2000年至2020年間，收錄與鋼琴即興伴奏研究主題相關(guān)的文章一共有2335篇，其中核心期刊的文章占比94篇。從文章數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)，2000年至2010年間的相關(guān)文章僅586篇，2010年至2020年間增長(zhǎng)三倍，達(dá)到1864篇，由此可見，鋼琴即興伴奏在近年我國(guó)音樂(lè)教育中越來(lái)越重要。依據(jù)文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容來(lái)歸納，鋼琴即興伴奏的研究論文結(jié)構(gòu)可分為綜述型、理論型和應(yīng)用型等三種結(jié)構(gòu);從研究熱點(diǎn)來(lái)觀察，則可分為教學(xué)型和評(píng)論型;就文獻(xiàn)的研究方向來(lái)分類，近年來(lái)的文章分別從專業(yè)理論分析視角逐漸朝多元化、學(xué)科構(gòu)建及跨學(xué)科的視角轉(zhuǎn)變，探討鋼琴即興伴奏的課程培養(yǎng)方案與實(shí)效性。

一、研究?jī)?nèi)容

（一）綜述型

綜述型的文章大多于2000年至2010年間發(fā)表，以概括性的闡述為主要內(nèi)容。綜述型的文章主旨在于定義即興伴奏的專業(yè)性，陳列出即興伴奏的功能，這類文獻(xiàn)是即興伴奏啟蒙時(shí)期的重要參考依據(jù)，大多數(shù)人認(rèn)為即興伴奏是音樂(lè)教師不可或缺的教學(xué)技能，為后續(xù)即興伴奏的教材發(fā)展和教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。例如周正中《對(duì)鋼琴即興伴奏的幾點(diǎn)思考》一文，闡述了即興伴奏能力對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并論述即興伴奏的思維特點(diǎn)與鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

（二）理論型

這一類文章通常從即興伴奏中常見的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，用多種范例加以舉證，并提出解決即興彈奏過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的方法。早期的理論型文獻(xiàn)有廣西師范大學(xué)的徐明亮、劉華清的研究《現(xiàn)代性和聲思維在鋼琴即興伴奏與即興演奏中的運(yùn)用》，對(duì)鋼琴即興伴奏的編配法及和聲功能展開深入探索，探析即興伴奏過(guò)程中涉及的專業(yè)知識(shí)。近期的理論型文獻(xiàn)則有楊亦美的論文《鋼琴即興伴奏中音樂(lè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用探討》，羅列了以鋼琴即興伴奏為主體所必須運(yùn)用到的各種音樂(lè)理論知識(shí)，分析影響即興伴奏載體的音樂(lè)元素，將三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦的基本用法加以說(shuō)明，并列舉能夠建立在和弦連接模式當(dāng)中的附屬及重屬和弦運(yùn)用方法。理論型的即興伴奏文獻(xiàn)通常以音樂(lè)理論為研究主體，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)高度集中于和聲結(jié)構(gòu)分析方面。

（三）應(yīng)用型

應(yīng)用型文章的產(chǎn)量時(shí)間線長(zhǎng)，研究?jī)?nèi)容的主題涉及廣泛，與作者撰文時(shí)的社會(huì)教學(xué)環(huán)境有強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性。2004年田苗苗的《談即興伴奏的教與學(xué)—高職學(xué)生即興伴奏的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一文指出即興伴奏必須兼具知識(shí)理論與實(shí)踐性，屬于應(yīng)用型文獻(xiàn)的初探。近年，應(yīng)用型論文逐漸轉(zhuǎn)變。例如，區(qū)靖珺、石磊在《信息化環(huán)境下高職音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)設(shè)計(jì)—以圓舞曲類型歌曲伴奏訓(xùn)練為例》中，使用信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新教學(xué)工具融入課程結(jié)構(gòu)。從近20年的應(yīng)用型文獻(xiàn)選題發(fā)展來(lái)觀察，中國(guó)的鋼琴即興伴奏課程被應(yīng)用于多種不同的教學(xué)對(duì)象身上，并非僅適用在音樂(lè)演奏專業(yè)的學(xué)習(xí)者，對(duì)于音樂(lè)教育的普及化具有深度影響性。

二、研究熱點(diǎn)

（一）教學(xué)型

1.研究特定教學(xué)對(duì)象

研究特定教學(xué)對(duì)象的文獻(xiàn)有汪麗萍的《學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索》，其以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，論述教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題與瓶頸。陳宸江的《中職學(xué)校幼師專業(yè)即興伴奏在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的融合與應(yīng)用》一文，則以中職學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，依據(jù)鋼琴演奏水平基礎(chǔ)提出看法，論證即興伴奏課程融合傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的方法能促進(jìn)音樂(lè)課程的開展。不同的教學(xué)研究對(duì)象會(huì)影響鋼琴即興伴奏課程內(nèi)容的深淺度，因此，這一類的文獻(xiàn)傾斜向講求促進(jìn)課程實(shí)用性的教學(xué)方法。

2.研究特定曲目

不同于研究特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)型文獻(xiàn)，針對(duì)特定曲目的教學(xué)型文獻(xiàn)經(jīng)常選擇著名的歌曲或具有代表性、結(jié)合中國(guó)調(diào)式的民族音樂(lè)，分析樂(lè)曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)及配彈模式，將其特色運(yùn)用至即興伴奏中。例如，云南藝術(shù)學(xué)院王士聰在《如何將胡廷江正譜伴奏中的伴奏織體運(yùn)用到即興伴奏中》一文，以胡廷江創(chuàng)作的民歌《瑪依拉變奏曲》《溜溜的竹排溜溜的漂》《春天的芭蕾》為范例，闡述正譜伴奏與即興伴奏教學(xué)能夠相輔相成，兩種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于鋼琴伴奏課程的開展，此類文獻(xiàn)內(nèi)容以增進(jìn)鋼琴即興伴奏的藝術(shù)性為導(dǎo)向，注重提升即興伴奏質(zhì)量的教學(xué)策略。

3.解決特定教學(xué)問(wèn)題

以論述特定即興伴奏技巧為主要內(nèi)容的文獻(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，并從問(wèn)題導(dǎo)向的視角來(lái)寫作，將彈奏過(guò)程中經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)，如轉(zhuǎn)調(diào)、視譜能力等問(wèn)題作為研究主體，利用教學(xué)范例來(lái)說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。例如，劉小莎在《論鋼琴即興伴奏中鋼琴織體的運(yùn)用》文章中，針對(duì)即興彈奏時(shí)的織體使用模式進(jìn)行梳理。

（二）評(píng)論型

評(píng)論型文獻(xiàn)大多選擇時(shí)下最新出版的前沿教材，分析教材中的樂(lè)曲范例，這一類的文獻(xiàn)在2010年之后較多，評(píng)論型研究在核心期刊中收錄的比重也較其他種類的期刊更多，2000年至2020年間的95篇文章以鋼琴即興伴奏為主題，被收入進(jìn)核心期刊的論文中，16篇是以書評(píng)的方式撰文。例如，孫光宇評(píng)《鋼琴即興伴奏寶典》等文章，皆以介紹即興伴奏教程內(nèi)容為論文主體。

三、研究方向

（一）即興伴奏課程的萌芽時(shí)期

中國(guó)高校的即興伴奏專業(yè)建設(shè)開始于20世紀(jì)60年代，但一開始并不受重視，僅被視為一些專業(yè)音樂(lè)教育者的業(yè)余愛好，并不是傳統(tǒng)科班訓(xùn)練演奏家的核心課程，除了推廣力度不足之外，許多具有即興伴奏能力的師資本身專業(yè)水平也無(wú)從認(rèn)定，加上簡(jiǎn)譜彈奏的訓(xùn)練載體與常規(guī)鋼琴演奏的線譜彈奏差異大，使得鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展緩慢。

（二）即興伴奏課程的建設(shè)時(shí)期

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使我國(guó)學(xué)琴人口增長(zhǎng)，學(xué)琴風(fēng)氣盛行，80年代至90年代鋼琴開始走入普通家庭，即興伴奏課程開始在高師院校作為重點(diǎn)科目，有很多的音樂(lè)教育者投入即興伴奏的推廣活動(dòng)中。從2000年之后的文獻(xiàn)分析可以看出，即興伴奏能力涵蓋鋼琴、聲樂(lè)、和聲學(xué)及作曲技巧，涉及音樂(lè)教育、音樂(lè)表演與音樂(lè)學(xué)等三大領(lǐng)域，在人才培育方面提供一種綜合性訓(xùn)練方法，對(duì)高校音樂(lè)教育改革與發(fā)展有很大的影響，也關(guān)系到高師院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)選擇的職能就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提前訓(xùn)練一種職業(yè)技能。

（三）即興伴奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的授課方式過(guò)于僵化，偏重于理論性知識(shí)講解，實(shí)踐性不夠強(qiáng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。其中，教師的教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了課程發(fā)展，教學(xué)成效不明顯。

2.評(píng)量方法

現(xiàn)行通用的考試標(biāo)準(zhǔn)比較適用于指定曲目上，但是以評(píng)價(jià)鋼琴演奏水平的考試方式套用在即興伴奏課程上不合常理，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不盡完善，也難達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。除了鋼琴主修生之外，其他學(xué)生的鍵盤彈奏能力并未達(dá)到即興彈奏的水平，許多學(xué)生對(duì)初次讀譜的樂(lè)曲僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的配彈，或必須反復(fù)練習(xí)后才能不間斷的彈奏。因此，即興伴奏的考核、評(píng)量方式不宜與鋼琴演奏相同，初次拿到指定樂(lè)譜之前，應(yīng)該循序漸進(jìn)、階段性的訓(xùn)練，從規(guī)范的幾首曲目中，挑選出一兩首讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備。

四、鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)改革趨勢(shì)

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)即興伴奏課程的學(xué)習(xí)反饋意見，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)課程難易度評(píng)價(jià)不一致，同樣的班級(jí)課程結(jié)構(gòu)必須分組實(shí)施不同的授課任務(wù)，使課程時(shí)間規(guī)劃更有效率，可以將以知識(shí)理論基礎(chǔ)為主的教學(xué)作為同一堂課的上半段課程內(nèi)容，下半段課程讓學(xué)生輪流實(shí)踐即興彈奏、互相觀摩。對(duì)于基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生，課堂中要布置難易度不同但具有相似音樂(lè)風(fēng)格的曲目，兼顧學(xué)習(xí)者的能力。

（二）增加移調(diào)訓(xùn)練

為了提前培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的基本功，將即興伴奏課程的核心內(nèi)容增加移調(diào)訓(xùn)練有其必要性。從曲目的選擇來(lái)看，先使用讓人朗朗上口的小調(diào)歌謠如《綠袖子》《莫斯科郊外的晚上》等樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)小調(diào)的特征和觀念，加深學(xué)習(xí)者的印象。為了使學(xué)生逐步完成移調(diào)訓(xùn)練，可要求學(xué)生將指定調(diào)移高大二度或移低大二度，每次練習(xí)先由簡(jiǎn)短的樂(lè)句開始，再漸進(jìn)式展開較長(zhǎng)的移調(diào)訓(xùn)練。

（三）舉辦相關(guān)比賽活動(dòng)

目前，社會(huì)已有數(shù)種以即興鋼琴伴奏比賽為主體的賽事。例如，“全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽”“‘珠江鋼琴’全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”中都設(shè)定了即興伴奏的賽程內(nèi)容，部份高校也在校內(nèi)舉辦的鋼琴比賽中加入即興伴奏的環(huán)節(jié)，比賽指定以中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌謠為主，拓展鋼琴演奏的面向和維度，讓更多學(xué)生重視即興伴奏能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)施多元的教學(xué)法

在現(xiàn)今與即興伴奏教改實(shí)施方案相關(guān)的文獻(xiàn)中，越來(lái)越多研究提出利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念改變傳統(tǒng)的教師口述教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造課堂中的討論風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生相互觀摩的機(jī)會(huì)，另外，也將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到即興伴奏課程，多媒體教學(xué)模式增加了影音視頻的能見度，使即興伴奏課程的素材更豐富。

五、優(yōu)化高師院校鋼琴即興伴奏課程的策略

（一）師生共同培養(yǎng)興趣愛好

由于鋼琴即興伴奏并非科班傳統(tǒng)的主流訓(xùn)練課程，許多授課教師雖然具有鋼琴?gòu)椬嗄芰?，但并不是即興專業(yè)的音樂(lè)教師，跨領(lǐng)域教學(xué)背景下，往往需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師才能夠?qū)ΠY下藥，真正幫助學(xué)生理解即興伴奏，掌握即興伴奏技術(shù)。若能將高校教授即興伴奏課程的教師聚集起來(lái)廣泛交流并進(jìn)行研討，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生摸索有效的練習(xí)方法，可以使課程更有意義和功效。

（二）以建構(gòu)舞臺(tái)的方式取代僵化的考試

即興伴奏是藝術(shù)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極參與的其中一項(xiàng)推手是增進(jìn)他們的表演欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，藉由表演的成就感使學(xué)生建立自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。即興伴奏本身也具有合作任務(wù)的目標(biāo)導(dǎo)向和協(xié)作特質(zhì)，將學(xué)習(xí)者們聚集在一起互相彈唱，也能結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)增進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用性，改變僵化的考核方式，明確教學(xué)定位，提升即興伴奏課程的藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用性。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，高師院校鋼琴即興伴奏課程的未來(lái)發(fā)展應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅局限在教科書的教學(xué)內(nèi)容中，更加需要適當(dāng)?shù)丶尤胗兄谡n程教學(xué)的工具和教學(xué)視頻，彈奏動(dòng)作和樂(lè)曲講解能夠同步，將視覺(jué)、聽覺(jué)與彈奏動(dòng)作聯(lián)結(jié)，使即興伴奏課程更能吸引學(xué)生興趣，改變枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，相信在未來(lái)，鋼琴即興伴奏課程的實(shí)踐方式將更加多元化，會(huì)提升學(xué)生吸收知識(shí)的效率。

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