余穎 王倩

摘要：“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟的核心目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向?yàn)椋荷罨芯浚瑢?shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新;差異共生，共創(chuàng)時(shí)代價(jià)值;文化浸潤(rùn)，促進(jìn)內(nèi)生發(fā)展。聯(lián)盟以完善的組織章程、合理的運(yùn)行機(jī)制為保障，達(dá)成了育人效能的提升、“童心母愛”教育思想的深化，并在實(shí)踐中共創(chuàng)了“童心母愛”教育思想的時(shí)代價(jià)值。

關(guān)鍵詞：聯(lián)盟共同體;“童心母愛”教育思想;思想傳承

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）04A-0025-04

著名的兒童教育家斯霞是中國基礎(chǔ)教育界永恒的豐碑。作為斯霞教育思想的核心與靈魂，“童心母愛”教育思想歷經(jīng)百年洗禮，有著強(qiáng)烈的生命力?！巴摹泵鞔_了以兒童為中心的立場(chǎng)，“母愛”彰顯了對(duì)兒童生長(zhǎng)全方位的關(guān)懷?！巴哪笎邸苯逃枷氩粌H適用于過去，更被賦予了時(shí)代內(nèi)涵，影響和引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南師大附?。┦撬瓜汲砷L(zhǎng)于斯、成就于斯、貢獻(xiàn)于斯的學(xué)校，是“童心母愛”教育思想的發(fā)源地?！巴哪笎邸苯逃枷氩粌H是南師大附小的寶貴財(cái)富，更是中國教育的寶貴財(cái)富。南師大附小的全體同仁都有責(zé)任讓“童心母愛”教育思想及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輻射到更多學(xué)校，讓更多的孩子在“童心母愛”的滋養(yǎng)下鮮活靈動(dòng)地成長(zhǎng)，在更大范圍促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)盟）應(yīng)運(yùn)而生。

近年來，依托“江蘇省斯霞教育思想研究所”的研究以及“斯愛論壇”等系列活動(dòng)，學(xué)校對(duì)“童心母愛”教育思想在新時(shí)代的傳承與發(fā)展進(jìn)行了多學(xué)科、多維度、廣視野的詮釋，統(tǒng)整架構(gòu)了“童心母愛”育人模式，在新的時(shí)代背景下賦予了“童心母愛”教育思想強(qiáng)大的生命力。在不斷發(fā)揮“童心母愛”教育思想輻射、引領(lǐng)作用的過程中，“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟日漸壯大，江蘇省內(nèi)外共計(jì)18所小學(xué)加入聯(lián)盟。各聯(lián)盟校堅(jiān)持以“童心母愛”教育思想研究為核心，努力踐行斯霞教育思想，立足自身發(fā)展需要，加強(qiáng)協(xié)同研究，不斷提升課程改革的能力和水平，促進(jìn)研究聯(lián)盟整體、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟成立的目標(biāo)與價(jià)值

（一）深化研究，實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新

近年來，“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟在時(shí)代背景下不斷重新認(rèn)識(shí)“童心母愛”的思想內(nèi)涵，在實(shí)踐中深刻體悟其育人規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“童心母愛”教育思想的時(shí)代詮釋與創(chuàng)新傳承。

在理論創(chuàng)新方面，通過“江蘇省斯霞教育思想研究所”的系統(tǒng)梳理、凝練，“童心母愛”教育思想逐漸體系化、結(jié)構(gòu)化，彰顯了時(shí)代的特點(diǎn)，提升到更高的境界，已成為學(xué)校兼具中國傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)和校本個(gè)性的表達(dá)。學(xué)校不斷發(fā)展“童心母愛”教育的理論體系，提出“童心”即赤子之心、純善之心，以對(duì)兒童的移情之心、尊重之心、理解之心，讓兒童以最自然的狀態(tài)活潑潑地生長(zhǎng)。而“母愛”是基于母愛又超乎于父母之愛之上的專業(yè)愛?！巴哪笎邸币浴巴摹睘榛?，“童心”是“母愛”的出發(fā)點(diǎn)，而“母愛”又是“童心”得以落實(shí)的關(guān)鍵。

在實(shí)踐方面，伴隨著盟主學(xué)校南師大附小的實(shí)踐深耕，“童心母愛”育人方式已經(jīng)發(fā)展壯大為培養(yǎng)時(shí)代新人的有效范式。學(xué)校通過培養(yǎng)“斯霞式教師”這一研究著力點(diǎn)，號(hào)召全體教師像斯霞那樣“忠誠黨的教育事業(yè)”“為一輩子做小學(xué)教師感到自豪”。聚焦三大任務(wù)，培育三項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)施八大策略（見表1），培養(yǎng)“大愛心、高水平、有格局”的斯霞式教師，重建“親近、平等、激揚(yáng)”的新型師生關(guān)系，繼而轉(zhuǎn)變育人方式。同時(shí)，在“童心母愛”教育思想的關(guān)照下，形成了“繽紛課程、召喚性課堂、共創(chuàng)式活動(dòng)、浸潤(rùn)式環(huán)境、激揚(yáng)式評(píng)價(jià)”為主要內(nèi)容的育人方案。

“童心母愛”教育思想以“育人模式”這一系統(tǒng)且創(chuàng)新的方式獲得了繼承與發(fā)展，更可貴的是將其深入滲透進(jìn)了師生教育生活的日常，為各聯(lián)盟校的高品質(zhì)發(fā)展提供了深厚的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。

（二）差異共生，共創(chuàng)時(shí)代價(jià)值

中國的傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“和而不同”，“差異共生”的發(fā)展理念是“和而不同”的文化傳承，在關(guān)照差異的過程中共謀發(fā)展，體現(xiàn)了聯(lián)盟對(duì)共生共存的追求和理想。

在聯(lián)盟校的發(fā)展過程中，差異既是聯(lián)盟面對(duì)的矛盾，又是發(fā)展的動(dòng)力資源。因?yàn)橛忻懿庞袥_突，有沖突才有思想的碰撞，差異的存在反哺了“童心母愛”教育思想，使得對(duì)這一核心思想的研究更加完整、豐富。聯(lián)盟在內(nèi)部建立了平等互助的良性協(xié)作關(guān)系，了解各聯(lián)盟校的真實(shí)需求與現(xiàn)實(shí)困難，尊重彼此的思考與實(shí)踐，讓聯(lián)盟校在共同傳承“童心母愛”教育思想的基礎(chǔ)上，不斷追求價(jià)值理念的共通和辦學(xué)特色的鮮明，資源融通、兼收并蓄，各自形成了豐滿而又有鮮明個(gè)性的辦學(xué)實(shí)踐，在一群人的共進(jìn)中共同創(chuàng)造“童心母愛”教育思想的時(shí)代價(jià)值，體現(xiàn)了“童心母愛”教育思想的強(qiáng)大生命力。

（三）文化浸潤(rùn)，促進(jìn)內(nèi)生發(fā)展

“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟并非幾所學(xué)校的簡(jiǎn)單聯(lián)合，聯(lián)盟中的各所學(xué)校均有其不同的文化品格與辦學(xué)特色。例如，南京市同仁小學(xué)就有其“同心立仁”的辦學(xué)理念，致力于凝聚眾人智慧，培養(yǎng)具有恭、寬、信、敏、惠品質(zhì)的小公民;地處淮安的周恩來紅軍小學(xué)，因其特殊的地域優(yōu)勢(shì)，大力弘揚(yáng)紅色文化，紅色革命元素滲透在校園生活的方方面面。不同的學(xué)校匯聚到“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟之中，不是將文化品格和育人模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制和移植?！巴哪笎邸苯逃枷雽?duì)聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展的影響不是“推倒重來”，而應(yīng)該是指向“優(yōu)化改善”和“自我生長(zhǎng)”的，是在充分理解“童心母愛”教育思想內(nèi)核的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校的自身發(fā)展情況和辦學(xué)特色，主動(dòng)向內(nèi)探尋發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的高品質(zhì)發(fā)展。例如，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)仙鶴門分校，就在“童心母愛”教育思想的基礎(chǔ)上生發(fā)出“愛·互聯(lián)”的教育主張，從校園空間重構(gòu)、特色課程開發(fā)、課堂教學(xué)變革等方面實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新，讓“愛的互聯(lián)者”在校園中真實(shí)生長(zhǎng)。

二、“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟的舉措與成效

（一）有章有法，組織章程完善

“童心母愛”教育思想聯(lián)盟成立之初就形成了共同的愿景和理念，架構(gòu)了完整的組織章程。其發(fā)展宗旨是以“童心母愛”教育思想研究為核心，踐行這一教育思想，提升課程改革和課堂教學(xué)變革的能力和水平。聯(lián)盟立足各校發(fā)展需要，加強(qiáng)協(xié)同研究，促進(jìn)研究聯(lián)盟整體、持續(xù)、和諧發(fā)展。加入的學(xué)校要心懷共同的情懷，認(rèn)同共同的價(jià)值，擔(dān)當(dāng)共同的責(zé)任，在聯(lián)盟中以平等、互助、共享為前提進(jìn)行相互交流與提升。與此同時(shí)，聯(lián)盟有規(guī)范的組織和管理架構(gòu)，通過聯(lián)盟理事會(huì)實(shí)施管理。理事長(zhǎng)由南師大附小的校長(zhǎng)擔(dān)任，副理事長(zhǎng)由各聯(lián)盟學(xué)校校長(zhǎng)組成。各聯(lián)盟校分別成立工作小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)等工作?！巴哪笎邸苯逃枷肼?lián)盟作為一個(gè)扎根中國的教育共同體，以其完善的組織綱領(lǐng)和明確的管理體系確保了組織的流暢運(yùn)行，為聯(lián)盟的共同發(fā)展提供了有效的制度保障。

（二）源流并進(jìn)，運(yùn)行機(jī)制合理

在制度保障的基礎(chǔ)上，“童心母愛”教育思想聯(lián)盟有明晰的管理機(jī)制，有效促進(jìn)了聯(lián)盟內(nèi)在力量的融合。

一是靈活的加盟制度。聯(lián)盟采取“可進(jìn)可出”的加盟辦法，定期發(fā)布申請(qǐng)函，有加入聯(lián)盟的強(qiáng)烈愿望、保證積極參與聯(lián)盟活動(dòng)、切實(shí)履行相應(yīng)義務(wù)的學(xué)校均可以申請(qǐng)加入。自身有了良好的發(fā)展或有其他原因的，也可以根據(jù)實(shí)際情況自愿離開聯(lián)盟，以保持聯(lián)盟旺盛的活力。

二是“輪流坐莊”的承辦機(jī)制。聯(lián)盟每年召開一次理事會(huì)議，研究下一年度工作計(jì)劃，確定活動(dòng)實(shí)施方案，討論協(xié)商聯(lián)盟重大事項(xiàng)，并確定下一年“童心母愛”聯(lián)盟活動(dòng)的承辦校，以聯(lián)盟活動(dòng)引領(lǐng)聯(lián)盟校深化課程改革，提升辦學(xué)水平。南師大附小作為聯(lián)盟的核心校，會(huì)立體多維地組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，帶動(dòng)各聯(lián)盟校共同成長(zhǎng)。例如，第九屆“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟活動(dòng)暨第十三屆“斯愛論壇”由南京師范大學(xué)附屬小學(xué)鐵北新城分校承辦。這次活動(dòng)聚焦“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)問題，圍繞斯霞老師“抓主要矛盾，力氣花在刀刃上”這句話，邀請(qǐng)了楊九俊、邵澤斌等專家做主旨演講。來自各聯(lián)盟校的18位教師展示了具有“童心母愛”特質(zhì)的公開課，數(shù)位知名特級(jí)教師、省市區(qū)教研員蒞臨指導(dǎo)、精彩評(píng)課。更為關(guān)鍵的是，這些課從選題到形成思路、優(yōu)化流程，均有南師大附小骨干教師的全程參與、指導(dǎo)。每一次磨課都是一次歷練和洗禮，每一位參與磨課的教師都成為“童心母愛”教育思想傳承和發(fā)展的火種。在活動(dòng)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，各聯(lián)盟校圍繞“‘雙減背景下的作業(yè)管理”做了交流匯報(bào)，專家對(duì)各校的做法做了點(diǎn)評(píng)，使參會(huì)者受益匪淺。這樣的聯(lián)盟活動(dòng)吸引了更多教育者了解學(xué)校、關(guān)注聯(lián)盟、認(rèn)同理念，從而推動(dòng)了斯霞教育思想的研究，擴(kuò)大了聯(lián)盟的社會(huì)影響力。

三是浸潤(rùn)式督導(dǎo)。作為聯(lián)盟的核心學(xué)校，南師大附小派出骨干教師組成了督導(dǎo)組，并制定了工作章程，充分發(fā)揮“督學(xué)”和“導(dǎo)向”作用，深入聯(lián)盟校開展督導(dǎo)工作，為各聯(lián)盟校完善教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)工作提供支持。為期一周的沉浸式督導(dǎo)，通過全過程跟蹤、全程性診斷，為聯(lián)盟校量身定制教學(xué)與管理的“處方”，放大了聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)聯(lián)盟校成長(zhǎng)為具有高品質(zhì)的新名校，為社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校。

四是影子式跟崗。南師大附小還會(huì)定期全面開放校園，組織聯(lián)盟校的管理者、教師到學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一“影子式”跟崗學(xué)習(xí)。聯(lián)盟校的教師和南師大附小的部分管理者、學(xué)科教師形成對(duì)子，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，通過“如影隨形”的近距離接觸，細(xì)致觀察南師大附小教師的日常教學(xué)與管理行為，深刻感受與領(lǐng)悟“童心母愛”育人方式的實(shí)踐智慧。

五是雙向交流。教師流動(dòng)是提升聯(lián)盟整體教育水平、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。我校不僅向分校派出市、區(qū)優(yōu)秀骨干教師開展幫扶，還接受分校教師到本部交流。2021年，南師大附小本部向三所分校派出骨干及資深教師9名，接受來本部流動(dòng)教師9名。這樣的雙向流動(dòng)主要為骨干教師交流，主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與育人手段的交流與融通，幫助各聯(lián)盟校在“愛的教育”根脈上個(gè)性鮮明地生長(zhǎng)。交流的教師在學(xué)習(xí)中形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教育教學(xué)水平迅速提升，逐步達(dá)到“童心母愛”教育聯(lián)盟的教師標(biāo)準(zhǔn)。

2020年，第二屆“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟啟動(dòng)，省內(nèi)共計(jì)14所學(xué)校加入。各聯(lián)盟校均已制訂學(xué)習(xí)章程，成立了“童心母愛”教育思想研究團(tuán)隊(duì)，著手推動(dòng)教師閱讀《斯霞文集》，領(lǐng)會(huì)“童心母愛”教育思想的精髓。制定定期選派骨干教師赴南師大附小跟崗的計(jì)劃，并展開校本化、個(gè)性化研究，逐步探索、建構(gòu)適合本校的育人模式。

“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟是共創(chuàng)“童心母愛”時(shí)代價(jià)值的有效路徑，聯(lián)盟學(xué)校對(duì)“童心母愛”教育思想的解讀、追求、繼承和踐行，將會(huì)不斷推動(dòng)“童心母愛”教育思想的豐富和發(fā)展，推動(dòng)“童心母愛”教育思想研究的深入，讓這一教育思想在中國基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，賦予“愛的教育”現(xiàn)實(shí)、長(zhǎng)久的生命活力。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘童心母愛育人文化品格的研究”（TSXM/2021/01）的研究成果。

收稿日期：2022-02-11

作者簡(jiǎn)介：余穎，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師;王倩，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。