初中地理課堂中的生活化教學

王俊

摘 要：在初中教學中，地理是一門基礎的學科，但也是重要的學科，開展地理教學，不僅要求學生對地理知識進行有效地掌握，還要求學生在發(fā)現(xiàn)和解決生活問題時，對所學知識進行靈活運用。生活化教學需要教師以生活來呈現(xiàn)地理知識，將生活融入到教學里面，讓地理知識脫掉難度的外衣，為地理學習帶來興趣。因此，生活化教學應用于初中地理教學是合理且科學的，教師需在教學時間中加強對生活化教學應用策略的探索。

關鍵詞：地理課堂;結合生活;策略探討

地理學科的知識來源于生活，現(xiàn)階段的初中生是正在處于一個富于好奇心的青春期，他們喜歡去探索那些比較神秘的宇宙空間，特別是關于跟生活有著密切聯(lián)系的地理問題，而這些“對生活有用的地理”更是能夠吸引他們的興趣和追求。本文在分析地理教學中采取生活化教學的重要性的基礎上，提出生活化教學在初中地理教學中開展運用的相關策略，從而促進學生和地理學科良好的發(fā)展。

1 生活化教學理念在初中地理教學中運用重要性

所謂的生活化教學理念旨在使教育更貼近生活，將理論與實踐結合起來，通過簡單易懂的教育方式使學生了解初中地理內容，改變原來的單一教學方式，進一步激發(fā)興趣。初中地理是一門需要對人文知識有更深入和綜合的了解的學科，因此，生活化教學理念對初中地理尤為重要。生活化教學理念使學生能夠熟悉日常生活的地理，學習這方面地理知識，將地理教科書中更抽象的知識與生活經(jīng)驗實踐相結合，增強學生的好奇心，增強學生的主動性、創(chuàng)造性和便利性，作為將生活化教學理念應用于初中地理的一部分，讓學生們感覺到初中地理是一門更人文化的學科。

2 初中地理教學與生活實際結合的策略探究

2.1 充分利用多方位的生活化教學資源

為了保證地理生活化教學的有效性，首先，教師需要對豐富的生活化教學資源進行整合和利用，以達到更具針對性的效果。教師可以根據(jù)居住地實際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個部分：實物和非實物。實物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學生理解宏觀世界的資料或音像制品;非實物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實物或實景。我們生活的周圍環(huán)境中蘊藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實物來開展教學。隨著環(huán)保等綠色節(jié)能產(chǎn)業(yè)的開展，我們的生活中出現(xiàn)了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場景，當前，避免資源過度開發(fā)和保護不可再生資源的環(huán)保理念深入人心，這些都是非常具有時代特征的生活化地理教學實景。

2.2 利用實例教學，提高學生學習興趣

地理在現(xiàn)實生活中有著很多應用，如當前的地圖導航、氣候變化等。地圖的識讀就是當前初中地理教學中的重要知識點之一。現(xiàn)在教師和學生都可以利用電子化的地圖進行學習，降低了學習的成本，也降低了學習的難度。但是，由于地圖導航的出現(xiàn)和便捷性，使得很多人對地圖并不是十分的了解，也不知道如何能夠正確的讀懂地圖。這時候在進行地圖識讀的課堂教學過程中，我給出一個生活化的場景：周末去本地的公園——澤洲公園游玩，但是手機恰巧沒有電了，能借助的只有景區(qū)的地圖，那么如何才能夠快速地確定自己的位置，然后順利地進行觀賞，不重復地繞行。這時候學生就會意識到正確的識讀地圖的重要性，教師就可以順著這個問題和思路為學生講解如何進行地圖的識讀，如何正確的使用地圖。這時候的學生是帶著問題和好奇心去進行知識的學習，因此學生的學習興趣和課堂的教學效果都能夠得到相應的保證，有助于學生更好的掌握知識。

2.3 插入生活化案例，提高對新知識的理解

在傳統(tǒng)的學習過程中，很多教師和家長只是關注學生的成績，督促其對學科內容進行背誦，學習解題技巧，而往往忽視了學生的學習體驗和成長需求，這樣的教學方式是不利于教學活動的有效開展的，如果無法快速又愉悅地吸收所學知識，就不能實現(xiàn)教學活動的有效性。為了提升學生的學習體驗，加深對知識點的理解，教師可以結合教材內容，選擇生活化的案例進行講解，將生活與教學內容進行有效結合，將新知識直觀生動地展現(xiàn)出來，使課堂教學充滿生機，以此有效達到吸引學生注意力的目標，使其快速理解本課的知識內容，在無需死記硬背的前提下徹底掌握新知識。

2.4 善于利用現(xiàn)代化設備，提升地理生活化教學水平

科技與現(xiàn)代化社會的蓬勃發(fā)展，造就了今天這個互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代。先進的科學技術推動了各個學校硬件教育的發(fā)展，多媒體教學逐漸成為各個學校教學的主要模式。針對初中地理邏輯性強和實踐性強的特點，教師為了更加生動展現(xiàn)自然環(huán)境與氣候氣溫形成條件，在教學中要引入多媒體等現(xiàn)代化的教學設備，通過演示與操作，給學生帶來耳目一新的感覺，利用貼近生活化的教具模擬地形地貌、生態(tài)發(fā)展特征，能夠有效提升學生學習地理的興趣和體驗感，提升地理生活化教學水平。例如在講授“地形”這一部分內容時，教師可以利用多媒體帶領學生觀看各種地形地貌形成過程，通過動態(tài)視頻演繹不同地形形成過程，了解地貌形成條件，然后教師可以鼓勵學生根據(jù)所看視頻制作模型真實還原青藏高原、四川盆地的真實地貌，將等高線與等溫線借助橡皮泥表示出來，學生在實際觀察和動手實踐中掌握地理知識，借助先進的地理教具，主動搜集資料，探究地形發(fā)展過程，讓學生在輕松的學習氛圍中學好地理。

初中地理學科涉及廣泛且內容十分豐富，為了讓學生學好這門課程，教師應運用生活化教學理念，讓課堂真正回歸實際生活。因此，在課堂教學開展中，教師可根據(jù)初中生的實際需求與愛好，將知識與生活相聯(lián)系，從設計情境、實踐活動及生活案例著手。增加初中生學習興趣，將其自主與積極性調動起來，促使初中生能展開高效學習，將地理知識理解透徹并扎實掌握，讓初中生學習質量可得到保障，得以實現(xiàn)地理學科高效教學。

參考文獻

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