易迎春

摘 要：利用探究、解決心理來展開教學當前已經(jīng)進入了教學嘗試階段，問題解決過程中通過問題設計、教學活動以及情境教學點燃學生的探索欲望，從而逐步引導，利用問題的探究性來進行知識點的講解對于學生的學習興趣、知識運用能力提升等都是一個不錯的措施，本文基于此展開探索，結(jié)合問題解決模式的概述來分析如何進行具體實踐和運用。

關(guān)鍵詞：問題解決;高中化學;問題鏈

問題解決是解決問題的目的，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最終目標，新課標改革背景下對于如何將課堂講解、知識運用與問題解決融合提出了相關(guān)建議，認為創(chuàng)設一個問題情境，從而拉近學生與知識之間的距離，引導學生去解決問題，從而實現(xiàn)知識融入實踐十分關(guān)鍵。本文也基于此展開具體探索。

一、關(guān)于問題解決教學的概述

問題解決是解決問題的過程，如果想要在這個過程中激發(fā)學生的學習興趣、探索欲望以及知識運用能力，就必然要重點進行過程設計、融入各種技巧，從而培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。例如，就某個問題的解決設置學生熟悉的情境，引導他們散發(fā)思維解決問題。老師作為引導者，將知識點進行串聯(lián)，形成一種探索的模式，層層遞進的引導，讓大問題逐步轉(zhuǎn)化為小問題，然后被解決。整個過程中學生的自我解決能力將潛移默化的被提升，也可以為他們?nèi)蘸笞灾鹘鉀Q問題奠定較強的基礎。

二、 高中化學教學中問題解決實踐中存在的問題

為了深度了解當前高中化學教學中的問題解決實踐效果如何，本文也對本校的一個實際運用情況予以了調(diào)查研究，從整體來看，教師和學生對于這種模式的認可度、興趣度還是比較高的，只不過在如何駕馭這種方式上面還存在一定的制約因素，從而沒有實現(xiàn)較高效率的效果，下面從幾個方面予以剖析。

（一）教師角色轉(zhuǎn)化不夠靈活

傳統(tǒng)模式下教師是知識傳授者，是整個課堂的駕馭者、主導者，但是隨著教學改革不斷深入，新時代的教師應當更具多元思維，引導學生主動參與課堂，老師轉(zhuǎn)化為引導者。但是就當前來看，教師在這場嘗試中的“放手”還做的不夠，控制性體現(xiàn)的還是比較強烈。但是如果想要發(fā)揮出問題解決實踐模式的優(yōu)勢，教師還是靈活轉(zhuǎn)換身份，從而讓問題解決模式散發(fā)活力。

（二）基于認知矛盾而設置問題情境能力不足

設置情境，讓學生進入到熟悉的環(huán)境或者有知識矛盾的環(huán)境對于學生的參與熱情是高效的。因而，解決問題過程中創(chuàng)設問題情境屬于中心環(huán)節(jié)，教師應當予以設計，靈活引導。但是就當前來看，教師對于這種情境設計的能力還明顯不足，如何將知識的矛盾點拋出來，如何用知識的矛盾來刺激他們積極投入課堂，如何讓生活實際融入問題情境當中呢還需要進一步的嘗試。尤其是教師是否能夠挖掘有關(guān)創(chuàng)設問題情境的素材尤為重要。

（三）硬件設施不足

化學學科問題解決的過程往往需要借助于一定的硬件設施或者是客觀條件，因此這些條件是否具備也會關(guān)系到問題解決實踐效果如何，就當前來看，很多學校的硬件設施配備還存在不足的情況，因而問題情境的搭建、問題解決等還缺乏物質(zhì)基礎的支持，從而學生不能很好地投入實驗、融入問題，一探究竟。甚至有的學校在化學課堂中只有極少數(shù)的學生才有機會進入到問題探究階段，如何提升實驗條件也是當前亟待解決的問題之一。

三、高中化學教學中問題解決的實踐解決及應用

高中化學教學中運用問題解決方法可以有效的提高學生學習興趣，激發(fā)教師教學能力提升，同時對于知識吸收、內(nèi)化和運用也是一個高效措施，下面則針對上述問題提出具體應對措施。

（一）教師角色的靈活轉(zhuǎn)化

新時代背景下“滿堂灌”的教學模式早已淘汰，如何能夠激發(fā)學生的學習興趣以及探索欲望至關(guān)重要，問題解決模式的融入就是讓問題探究過程還給學生，讓他們主動思考、探究，進而提出答案，整個過程中，教師要學會放手，學會“置身事外”。因而學校可以針對這種角色的轉(zhuǎn)化進行定期培訓和實踐引導，從而讓老師們擁有一個靈活轉(zhuǎn)化角色的意識和能力。

（二）提升教師設置問題情境的素養(yǎng)

通過上面的分析可以看出，設置問題情境，需要教師具備一定的前瞻性、素材、設計能力以及引導能力，如果教師不能很好地把握學科特點，知識結(jié)構(gòu)以及化學素養(yǎng)培育的關(guān)鍵性，就不容易創(chuàng)設出高效率的問題解決情境。因而可以嘗試如下措施：

選擇與化學相關(guān)的素材情境。例如，在講到氯氣性質(zhì)的時候可以引入一些真實的氯氣泄漏之后所造成的嚴重后果，讓學生去回顧案例發(fā)生始末，讓他們思考如何避免這種問題，從而引導其運用知識的能力和相關(guān)知識的學習興趣;選擇相關(guān)的歷史材料。歷史具有真實性、經(jīng)驗性等特點，對于學生的說服力較強，因此化學老師在講到某些知識時可以適當?shù)囊霘v史資料，從而吸引學生解決問題的欲望。例如，在講解玻璃時，可以引入歷史上很多玻璃磨成珍品的歷史材料，從原理角度來讓他們?nèi)ニ伎枷嚓P(guān)問題，積極著手相關(guān)問題解決。

（三）加強硬件設施投入

經(jīng)過上面探討可以知道，當前很多高中學校的化學設施硬件還存在明顯不足，這會制約問題解決模式的運用。因此學校應當加大硬件設施的投入，例如化學實驗儀器、化學場地等，從而有力的推動問題解決模式的融入。

參考文獻

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