劉素平

摘 要：地理學(xué)科是一門(mén)結(jié)合人文與自然研究的學(xué)科，其在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，被新課標(biāo)賦予了更高的教學(xué)目標(biāo)，因而為了擺脫傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，必須組織一些實(shí)踐活動(dòng)。文章基于這種背景，立足于高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，提出了實(shí)踐活動(dòng)的組織策略，以借助實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提高實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中地理 實(shí)踐活動(dòng) 策略研究

引言

地理學(xué)科就是針對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)分析，它與自然是息息相關(guān)的，這也就決定了它的實(shí)踐性，在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)一些地理現(xiàn)象來(lái)深化學(xué)生對(duì)已學(xué)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式與素質(zhì)教育的觀念不謀而合，因此在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)下，實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)中所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、基于高中地理教學(xué)的教學(xué)實(shí)際

實(shí)踐活動(dòng)的目的本身就是要對(duì)地理學(xué)科中理論教學(xué)的形式進(jìn)行補(bǔ)充，因此其在組織過(guò)程中理應(yīng)跟理論教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高，而這一要求的滿足必須在實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上。

基于高中地理教學(xué)的教學(xué)實(shí)際組織實(shí)踐活動(dòng)，要充分考慮教學(xué)需求。無(wú)論是實(shí)踐活動(dòng)還是理論教學(xué)，其都是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，因此必須充分考慮高中地理教學(xué)中的教學(xué)需求。一方面，實(shí)踐活動(dòng)的組織必須與實(shí)際的地理教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，達(dá)到輔助理論教學(xué)的目的;另一方面，實(shí)踐活動(dòng)的組織必須與地理教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不能呈現(xiàn)一種互相脫節(jié)的狀態(tài)，這樣其互相配合的作用就無(wú)從凸顯，預(yù)期的組織效果也就不能實(shí)現(xiàn)。

例如在講解“世界氣候類型分布”這部分內(nèi)容時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的組織也應(yīng)該與當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度保持一致，其實(shí)踐內(nèi)容也應(yīng)該與氣候類型相關(guān)聯(lián)，借助課外的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)氣候的知識(shí)進(jìn)行分析與深化;再如在講解地貌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要以地貌為中心，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些特殊區(qū)域的地貌進(jìn)行實(shí)地參觀或者虛擬觀賞。

二、加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)資源的投入

實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)不同，其對(duì)教學(xué)資源的要求更高，這也是制約實(shí)踐教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)主要原因，因此在新時(shí)代，將實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)中，就必須使其具備充足的實(shí)踐活動(dòng)資源。

加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)資源的投入，首先要保證實(shí)踐活動(dòng)具有充分的時(shí)間資源。高中階段的學(xué)科多，教學(xué)任務(wù)繁重，可分配給地理教學(xué)的時(shí)間本來(lái)就不多，而實(shí)踐活動(dòng)又是一種非常消耗時(shí)間的教學(xué)方式，因而在這種情況下，實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的占比很少?；谶@種情況，必須增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，使其具有比較充足的時(shí)間來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)。

其次，要保證實(shí)踐活動(dòng)具有其他一些基礎(chǔ)資源，其中實(shí)踐場(chǎng)所是最重要的基礎(chǔ)資源。實(shí)踐活動(dòng)必須借助于一定的實(shí)踐基地，其是組織實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是學(xué)校中可供開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐基地幾乎沒(méi)有，因而學(xué)校一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，另一方面也要積極與校外組織（科研基地、公益組織）進(jìn)行合作，如萬(wàn)山九豐農(nóng)業(yè)園、天生橋大峽谷、九龍洞，使其能夠給地理實(shí)踐活動(dòng)提供一些必要的實(shí)踐場(chǎng)地。

例如高中地理教學(xué)的主體部分就是水文、氣象以及天文，其對(duì)高中地理教學(xué)與學(xué)習(xí)的作用都是重大的，但是這部分內(nèi)容抽象晦澀，不利于學(xué)生理解，需要借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生完成理解，因而其就可以成為實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，通過(guò)與天文館、地理學(xué)館等進(jìn)行合作，以給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，促進(jìn)知識(shí)的具體化。

三、縮小地理知識(shí)的范圍

地理學(xué)科中所涉及的知識(shí)不僅有自然有人文，更是涵蓋世界上的經(jīng)濟(jì)、生活、地形等相關(guān)內(nèi)容，范圍非常廣泛，這種特點(diǎn)也給組織實(shí)踐活動(dòng)提高了難度，因此必須結(jié)合具體地理知識(shí)來(lái)綜合確定實(shí)踐活動(dòng)的組織方式。

針對(duì)大范圍的地理知識(shí)，要先對(duì)知識(shí)進(jìn)行縮小，之后再組織實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科中的知識(shí)涉及了全球各個(gè)地區(qū)、各個(gè)領(lǐng)域，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生前往世界各地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并且這種情況在地理教學(xué)中不占少數(shù)，因此教師必須善于對(duì)大范圍的地理知識(shí)進(jìn)行縮小，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)小范圍地理知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如在講解與氣候相關(guān)的“厄爾尼諾現(xiàn)象”時(shí)，教師就不可能帶領(lǐng)學(xué)生去太平洋、赤道附近觀察該現(xiàn)象，這就是一種典型的大范圍的地理知識(shí)。盡管教師不能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，但是該現(xiàn)象在生活中也比較常見(jiàn)，教師就可以將其縮小到周邊綠化程度調(diào)查、周邊化工廠以及鋼鐵工廠的廢棄排放等情況的調(diào)查。進(jìn)而深刻理解該現(xiàn)象的成因。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的引入既是素質(zhì)教育觀念深入發(fā)展的必然結(jié)果，也是新課改不斷進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)需求，因此為了在素質(zhì)教育背景下更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須借助正確的組織策略提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為理論教學(xué)之外的重要補(bǔ)充，成為深化課內(nèi)知識(shí)、形成知識(shí)體系的重要方式，只有這樣才能從根本提高高中地理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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