摘 要：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力能力，一直以來都是備受大眾關(guān)注的問題。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)校聽力設(shè)備短缺，學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)不足，老師專業(yè)素質(zhì)有待提高等問題，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生英語聽力較為薄弱。因此，本文將淺談一下有效提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;英語聽力;方法

作者簡(jiǎn)介：楊爽，中南民族大學(xué)外語學(xué)院。

引言

英語學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)業(yè)以及未來的發(fā)展都十分重要，然而，目前我國(guó)許多農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力水平并不理想。筆者認(rèn)為原因可分為兩大類——內(nèi)部原因和外部原因，本文也將從這兩方面原因著手，淺談能夠提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平的有效方法。

一、英語聽力的重要性

1.英語聽力能力是英語口語能力的基礎(chǔ)與體現(xiàn)，彼此相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)。毋庸置疑，聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者必備的四項(xiàng)基本技能，而“聽”就排在了首位，可見英語聽力的重要性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象——聽力較差的學(xué)生，口語能力往往也較低，但口語出色的學(xué)生，聽力卻不一定好。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槁犃κ且粋€(gè)輸入的過程，而口語是一個(gè)輸出的過程，只有保證有效且足夠的輸入，才會(huì)有迅速且流利的輸出，最終才會(huì)呈現(xiàn)出從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.擁有良好的英語聽力能力是學(xué)生日后發(fā)展的必備技能。在中學(xué)階段，英語聽力的學(xué)習(xí)更多是為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，但當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)，英語聽力就會(huì)成為與老師、留學(xué)生交流與溝通的基本技能，或者更遠(yuǎn)來說，當(dāng)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，英語聽力就會(huì)變成我們與外國(guó)合作伙伴交流的橋梁，只有我們聽懂了對(duì)方想要表達(dá)的含義，彼此才能夠深入合作。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀分析

（一）外部原因

1.農(nóng)村應(yīng)試教育的環(huán)境。很多老師將應(yīng)試教育實(shí)行到底，升學(xué)率、合格率、及格率仿佛成了許多農(nóng)村教師的唯一“使命”，卷面成績(jī)也成了他們的唯一目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)的英語考試往往是沒有口語測(cè)試的，在農(nóng)村“應(yīng)試教育”的壓力下，中學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)練習(xí)口語以及語音語調(diào)，甚至很多農(nóng)村中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)看到單詞會(huì)認(rèn)，但不會(huì)讀的現(xiàn)象。嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想無疑成了農(nóng)村中學(xué)生聽力缺乏的重要因素。

2.學(xué)校硬件設(shè)備的短缺。農(nóng)村很多中學(xué)的資源都比較有限，無法為學(xué)生提供充足的聽力設(shè)備，很多時(shí)候都存在一臺(tái)設(shè)備多個(gè)教室輪流使用的情況，甚至很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的聽力音源全靠英語老師朗讀。

3.英語老師能力的欠缺。在農(nóng)村中學(xué)里，一些老師的語音語調(diào)不夠地道，在讀一些音標(biāo)時(shí)讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)錯(cuò)音，例如一些基礎(chǔ)音標(biāo)/e/、/?/、/e?/、/a?/、/??/、/??/，從而導(dǎo)致單個(gè)單詞的讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，與真正聽力音頻中單詞的讀法有出入，最終導(dǎo)致學(xué)生在聽聽力時(shí)，無法快速且清晰地辨認(rèn)出所聽的單詞。除此之外，一些農(nóng)村中學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不會(huì)教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的發(fā)音方式，例如鼻音、爆破音、摩擦音、通音、邊音等，導(dǎo)致學(xué)生在聽力中遇到類似的發(fā)音方式時(shí)，無法辨認(rèn)，束手無策。據(jù)調(diào)查，廣西農(nóng)村中學(xué)英語教師認(rèn)為自己語音語調(diào)好、較好、一般、差的比例分別為30%、45%、19%、6%。

（二）內(nèi)部原因

1.缺乏學(xué)好英語的意識(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們由于眼界不夠開闊，沒有意識(shí)到英語對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，導(dǎo)致許多農(nóng)村中學(xué)生缺乏學(xué)好英語的意識(shí)，甚至產(chǎn)生“英語沒什么用”“我是中國(guó)人為什么學(xué)英語”等錯(cuò)誤觀念。而一個(gè)人的意識(shí)往往決定了其為目標(biāo)努力的動(dòng)力，意識(shí)的偏差與匱乏，讓許多農(nóng)村中學(xué)生日漸忽視對(duì)英語各方面能力的提高。除此之外，根據(jù)調(diào)查，當(dāng)農(nóng)村中學(xué)生被問到 “英語學(xué)習(xí)中，你們訓(xùn)練最多的是什么？”時(shí)，提供中學(xué)生選擇的答案有四個(gè)：A.聽力;B.口語;C.閱讀;D.寫作，有34.4%的農(nóng)村中學(xué)生選擇口語，有32.1%的農(nóng)村學(xué)生選閱讀，19.5%的中學(xué)生選擇寫作，僅僅只有14.1% 的農(nóng)村中學(xué)生選擇了聽力。通過調(diào)查結(jié)果我們可以知道，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于聽力的投入是最少的，可見他們學(xué)好英語聽力的意識(shí)比較薄弱。

2.缺乏提高英語聽力的方法。在農(nóng)村，許多中學(xué)生只關(guān)注自己的卷面成績(jī)上，只會(huì)死記硬背單詞、語法、句子和文章，缺少靈活和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，久而久之也習(xí)慣了“機(jī)械式”學(xué)習(xí)，而不是找“好方法”學(xué)習(xí)，特別是許多農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的英語考試中沒有口語，就存在大量背單詞不記讀音的現(xiàn)象，殊不知這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式正在慢慢影響著他們的英語聽力能力。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力的方法

（一）外部環(huán)境的改善

1.素質(zhì)教育的普及與強(qiáng)調(diào)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，而不僅僅是卷面成績(jī)。農(nóng)村中學(xué)的教育應(yīng)該更加意識(shí)到這一點(diǎn)，不應(yīng)該把全部的精力放在卷面成績(jī)上。具體來說，不應(yīng)該為了讓學(xué)生取得高分英語而死記硬背單詞、放棄鍛煉口語的機(jī)會(huì)、機(jī)械式地學(xué)習(xí)。就英語這一學(xué)科來說，應(yīng)該更加注重口語練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z口語與英語聽力是緊密相關(guān)，相互促進(jìn)的。除此之外，貫穿全面發(fā)展的教育思想能夠培養(yǎng)學(xué)生更加敏捷、靈活、開闊的思維，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門科目都是有益的。

2.學(xué)校設(shè)備的改善與師資力量的提高。對(duì)于許多農(nóng)村中學(xué)來說，資金短缺是學(xué)校設(shè)備不足的重要原因，如果無法為學(xué)生提供更多的聽力設(shè)備、聽力教室等硬件設(shè)備，可以為學(xué)生提供良好的“軟件設(shè)備”。例如，每周組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行口語對(duì)話交流，聽說交替進(jìn)行;每天在校園廣播里播放10-15分鐘的英語音頻，讓全校學(xué)生都能聽到;組織晨讀晚讀，讓學(xué)生放聲讀英語單詞與課文，逐漸熟悉單詞的讀音。除此之外，還應(yīng)該提高師資力量，提高英語老師的口語能力，保證英語老師在授課時(shí)能讀音標(biāo)準(zhǔn)、語言流利;優(yōu)化英語老師的教學(xué)方法，不應(yīng)該只為了考試分?jǐn)?shù)而完全實(shí)施應(yīng)試教育與機(jī)械式教學(xué)。

（二）內(nèi)部自身的提高

1.強(qiáng)化學(xué)好英語的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心與興趣。首先，一定要糾正農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的偏見和一些錯(cuò)誤的觀念，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)英語不僅是考上一所不錯(cuò)大學(xué)的關(guān)鍵，更重要的是英語在一個(gè)人之后發(fā)展中起著越來越重要的作用。其次，還應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)好英語聽力的信心，使其充分意識(shí)到提高英語聽力水平其實(shí)不難，只要堅(jiān)持練習(xí)，一定會(huì)有提高;要讓學(xué)生意識(shí)到聽力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過程，不能因?yàn)橐淮蔚呐ξ匆姵尚Ь头穸ㄗ约?、懷疑自己。除此之外，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)該培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們樂于自主學(xué)習(xí)英語、提高英語時(shí)，很多東西就事半功倍了。例如，可以多組織開展一些有意思的英語活動(dòng)——英語單詞接龍、英語詩歌朗讀、英語角色扮演、英語配音、英語唱歌比賽，或者進(jìn)行一些有趣的學(xué)習(xí)練習(xí)——英語單詞挖空填寫、聽力挖空練習(xí)、看圖識(shí)詞。

2.熟悉單詞的中文意思、拼寫以及讀音。很多時(shí)候，聽聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)這些情況——當(dāng)聽到某個(gè)單詞時(shí)，對(duì)這個(gè)單詞的讀音非常熟悉，并且能夠在腦海里反應(yīng)出單詞的拼寫，但就是想不起來單詞對(duì)應(yīng)的中文意思;或?qū)ψx音非常熟悉，但是無法判斷出聽的到底是哪個(gè)單詞。這兩種情況是聽力過程中普遍存在的現(xiàn)象，而其根本原因就在于對(duì)于單個(gè)單詞的讀音、拼寫以及中文意思不夠熟悉。以下三種練習(xí)方法，可以很好地幫助學(xué)生提高對(duì)單詞本身的熟悉度。

第一，只聽單詞的讀音，快速反應(yīng)單詞的中文意思。例如，當(dāng)聽到“trait”這個(gè)單詞的讀音時(shí)，立馬在腦海里反應(yīng)出這個(gè)單詞的中文意思，無需回憶“trait”的拼寫。這樣的練習(xí)能夠加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)于單個(gè)英語單詞含義的記憶，并且提高在聽的過程中對(duì)單詞意思的反應(yīng)時(shí)間，為英語句子、篇章的聽力練習(xí)做鋪墊。

第二，只聽單詞的讀音，快速反應(yīng)出單詞的拼寫。例如：當(dāng)聽到“splendid”這個(gè)單詞的讀音時(shí)，立刻在腦海里反應(yīng)出或者在草稿紙上寫下這個(gè)單詞的拼寫“s-p-l-e-n-d-i-d”。這樣的練習(xí)能夠加深對(duì)單詞本身的記憶，并且十分利于英語寫作。

第三，只看單詞的英文，迅速反應(yīng)單詞的中文意思。例如，進(jìn)行單詞訓(xùn)練時(shí)，看到單詞“genius”時(shí)，馬上在頭腦中反應(yīng)出或者大聲說出這個(gè)單詞的中文意思“天賦、天才”。值得注意的是，很多學(xué)生在看到某個(gè)單詞時(shí)，覺得自己認(rèn)識(shí)就不去想或者說出單詞對(duì)應(yīng)的中文意思，只是簡(jiǎn)單地跳過，長(zhǎng)期這樣做的后果就是在聽到某個(gè)單詞時(shí)，無法快速反應(yīng)出其中文意思，這對(duì)于英語句子以及篇章型的聽力都是致命的一擊。因此，在看到英語單詞時(shí)，尤其是那些日常生活中用得不多的單詞時(shí)，一定要默念或者說出這個(gè)單詞的中文意思，加深對(duì)單詞中英文的熟悉程度。

3.熟悉語法，聽單個(gè)英文句子，迅速反應(yīng)句子的語法結(jié)構(gòu)，并且先抓主干，再抓細(xì)節(jié)。例如，當(dāng)聽到一個(gè)復(fù)合句“The boy who majors in English is delivering a wonderful speech.”時(shí)，首先應(yīng)該反應(yīng)出句子的主干“The boy is delivering a speech”，抓住主干就基本可以掌握句子的整體意思，在這基礎(chǔ)上再補(bǔ)充細(xì)節(jié)，是一個(gè)什么樣的男孩——“who majors in English”;發(fā)表一個(gè)怎么樣的演講——“wonderful”。人的記憶是有限的，這樣分區(qū)塊的練習(xí)可以節(jié)省學(xué)生的記憶空間與時(shí)間，把握主干，解決聽力中的許多問題。

4.篇章訓(xùn)練。當(dāng)對(duì)單詞和句子進(jìn)行了充分練習(xí)并得以提高后，就可以進(jìn)行篇章的練習(xí)。對(duì)于篇章練習(xí)，主要可以運(yùn)用兩種方法——泛聽和精聽。

泛聽不要求能夠聽懂全部?jī)?nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)聽力的輸入過程以及對(duì)聽力的整體把握。在聽英文段落或者英語文章時(shí)，不需要做過多筆記，主要靠腦子記與耳朵聽，聽關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和段落的主干，暫時(shí)忽略細(xì)節(jié)，以此加強(qiáng)耳朵對(duì)英語的敏感度，鍛煉反應(yīng)能力，提升對(duì)段落篇章的整體理解與記憶。通?？梢赃x擇在晚上睡覺前，聽一篇英語美文或小故事進(jìn)行泛聽訓(xùn)練。

精聽與泛聽不同，精聽在質(zhì)不在量，需要對(duì)聽力材料中的每個(gè)重要細(xì)節(jié)清楚理解與掌握，聽不懂就反反復(fù)復(fù)聽、一字一句聽，直到完全聽懂為止。在精聽過程中，往往需要記大量筆記，其中要特別注意記下關(guān)聯(lián)詞、表時(shí)間態(tài)度情感的詞，對(duì)重復(fù)的信息進(jìn)行篩選與忽略。例如，聽到“China's economy is developing rapidly...Many countries want to deepen cooperation with China because of China's rapid economic development.”時(shí)，“China's rapid economic development”重復(fù)出現(xiàn)了，所以聽到這個(gè)段落時(shí)，不建議對(duì)這個(gè)短語進(jìn)行過多的二次記憶，因?yàn)檫@屬于舊信息，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在那些未出現(xiàn)過的新信息上。在初級(jí)階段，可以先進(jìn)行較短的段落訓(xùn)練，聽段落記筆記，等到能力提升了，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行篇章精聽。

結(jié)語

綜上所述，改善農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平不容忽視，而這需要多方力量的共同協(xié)作，這不僅僅需要學(xué)校與老師的努力，更重要的是農(nóng)村中學(xué)生自身的改善與提高，筆者堅(jiān)信，多方的努力一定會(huì)換來質(zhì)的提升。

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