沙彩萍
摘 要:新課改下教師要根據(jù)新課程設(shè)置要求,應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略,為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件,讓他們高效的進(jìn)行初中英語寫作。本文通過對初中英語寫作技巧教學(xué)進(jìn)行探討,提出自己的看法,希望對促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:初中英語;作文;寫作技巧;教學(xué)實(shí)踐
引言
新改革給教師帶來了全新的課程理念,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科意識,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為初中英語教師,必須在寫作技巧教學(xué)中積極倡導(dǎo)獨(dú)立、合作、探索性的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極有效地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
一、積極運(yùn)用詞塊,提高寫作技巧
詞塊教學(xué)最重要和最基本的方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢掌握單詞的意思和含義,使學(xué)生正確地將這個(gè)詞應(yīng)用到句子中。只有這樣,學(xué)生才不會感到寫作困難。教師應(yīng)告知學(xué)生全面掌握詞義和用詞的重要性,使學(xué)生牢固掌握單詞,這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)很有幫助。積累一定數(shù)量的詞塊后,要想有效地使用詞塊,提升英語寫作能力,還需要經(jīng)過大量的練習(xí),所以教師必須給學(xué)生提供使用詞塊的機(jī)會。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞塊的使用方法,最終實(shí)現(xiàn)靈活使用。例如,教師可以在課堂上給學(xué)生幾個(gè)單詞,讓學(xué)生根據(jù)單詞組織一段課文,讓學(xué)生有針對性地使用相關(guān)單詞的詞塊寫作,從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。此外,教師還可以通過其他方式來完成學(xué)生的應(yīng)用能力鍛煉,有效運(yùn)用不同寫作類型的詞塊。例如,在寫作文時(shí),教師可以要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),引用in my opinion或in my eyes等詞塊,有效提升英語寫作水平[1]。
二、開展縮寫訓(xùn)練,讓學(xué)生把書本讀薄
英語文章縮寫訓(xùn)練是讓學(xué)生使用簡潔的書面語言概括文章的主要內(nèi)容,以提高學(xué)生的英語寫作水平。在開展縮寫訓(xùn)練之前,英語教師可以讓學(xué)生通讀文章,讓學(xué)生對文章有一個(gè)初步的了解。然后教師可以使用思維導(dǎo)圖教學(xué)或課堂調(diào)查策略,讓學(xué)生對文章中每個(gè)自然段落的中心思想進(jìn)行總結(jié)和概括,用一句話或一個(gè)詞來概括。在所有學(xué)生清楚地掌握文章的主要思想和段落層次后,進(jìn)行縮短練習(xí)。
例如,當(dāng)英語教師在講解閱讀文章《What did you do last weekend?》時(shí),文章重點(diǎn)講述了周末計(jì)劃和安排。首先,初中英語教師可以給學(xué)生一個(gè)文章的概覽,結(jié)合文章的上下文,教師可以問學(xué)生“上周末在家做了什么?”、“如何度過歡樂的周末”等問題,以幫助學(xué)生縮短文章閱讀時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)掌握“What,Where,When”三要素。當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的所有問題后,教師可以要求學(xué)生展開縮寫。應(yīng)用這種教學(xué)策略可以幫助學(xué)生對文章進(jìn)行高水平的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧,有效提高學(xué)生的寫作水平。
三、與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生積極投入英語寫作的學(xué)習(xí)
初中生有強(qiáng)烈的好奇心和自我滿足的欲望,因此在初中英語寫作技巧教學(xué)中,教師要結(jié)合日常生活,用英語寫作知識來描述現(xiàn)實(shí)生活中的事例。通過與生活的聯(lián)系,使學(xué)生改變英語寫作課枯燥的認(rèn)識,有效喚醒學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作的意識,引導(dǎo)他們一步步投入到英語寫作課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生懷著極大的好奇心和對知識的渴求學(xué)習(xí),事半功倍,必將獲取雙倍的收獲。例如,在英語寫作前,教師可以組織學(xué)生針對寫作主題進(jìn)行積極討論,相互交流自己的想法,以有效喚醒學(xué)生寫作的積極性,學(xué)生會積極投入寫作學(xué)習(xí)。因此,簡單的生活事例可以促使學(xué)生對英語寫作相關(guān)知識的獲得效率,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。
四、進(jìn)行示范性教學(xué),提高學(xué)生寫作能力
教師要在學(xué)生作文中選取較好的文章,向?qū)W生們進(jìn)行示范,讓學(xué)生將其與自己寫的作文進(jìn)行比較,發(fā)揮學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理,使學(xué)生在英語作文寫作學(xué)習(xí)上達(dá)到爭先恐后的效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力,努力提高自己的作文水平??上冗M(jìn)行模仿,達(dá)到一定水平后,教師可以給學(xué)生列出寫作大綱,讓學(xué)生進(jìn)行寫作。以此檢驗(yàn)學(xué)生的英語作文寫作能力是否得到有效提高,這對于提高學(xué)生英語寫作的信心,切實(shí)提高寫作能力具有非常重要的意義。
五、加強(qiáng)素材的積累,提高寫作的廣度和深度
在初中英語寫作技巧教學(xué)中,大量的英語素材積累是優(yōu)秀作文必不可少的前提。無論老師在課堂上如何教授寫作方法,如果學(xué)生們腦子里沒有半點(diǎn)“墨水”,那么在考場中寫出好作文的愿望簡直就是一種奢望。說到寫作,最難的就是找不到合適的材料,于是就算寫了一千個(gè)字,也會讓人覺得是無稽之談。出現(xiàn)問題的原因是我們平時(shí)不注意加強(qiáng)素材知識儲備,也就是每次寫作的時(shí)候,沒有注意拓寬渠道,進(jìn)行素材的積累。為了解決這個(gè)問題,需要大量積累材料。由于初中英語寫作教學(xué)的時(shí)間有限,學(xué)生普遍很少或沒有時(shí)間閱讀課外讀物,因此教師在教學(xué)階段要充分利用信息技術(shù),為學(xué)生提供新鮮的寫作素材,將好的作文材料進(jìn)行整理,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考[3]。
結(jié)論
綜上所述,針對初中英語寫作技巧的教學(xué),教師要積極采取有效策略,努力提升學(xué)生的寫作水平,為初中英語教學(xué)改革做出積極探索與努力。
參考文獻(xiàn)
[1]洪財(cái)生.初中英語寫作教學(xué)中讀寫教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐研究[J].課外英語,2017(2).
[2]張文熙.中學(xué)英語“讀寫教學(xué)”的教學(xué)模式初探[J].贏未來,2017(6).
[3]李巖.“讀寫教學(xué)”教學(xué)模式,構(gòu)建高效初中英語課堂的探討[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2015(15)
本文系:希望工程“比翼行動”教育信息化公益項(xiàng)目國家級教學(xué)成果孵化專項(xiàng)課題課題編號: SCGFH63-086研究成果5BEA143C-D166-4D56-8093-06DEB9FCCABB