圖像時代下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性探究

賈嬌嬌

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師擔(dān)任著培育小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任重擔(dān)，而圖像化是信息化技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在圖像時代，教導(dǎo)學(xué)生對圖像理解分析的素質(zhì)培養(yǎng)極其重要，本文從多媒體創(chuàng)建圖片情況，同時運用圖片處理軟件加以輔助教學(xué)，利用電子白板與學(xué)生積極互動三方面，闡述在其背景下，小學(xué)美術(shù)教師合理運用信息處理工具，成功搭建課堂的樂趣教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：圖像時代;小學(xué);美術(shù)課堂

引言

圖像時代的定義是以圖像文化的網(wǎng)絡(luò)支柱、電力、光等新媒體為聯(lián)系，構(gòu)建成的方便讓小學(xué)生認識了解圖片;由于小學(xué)生的思維比較活躍，小學(xué)美術(shù)教師利用好其技術(shù)，可以讓小學(xué)生更有興趣參與在課堂里，同時圖像時代基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)可提供豐富的素材，給小學(xué)生能夠有更好學(xué)習(xí)美術(shù)，進而提升自身學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體創(chuàng)建圖片展示，促進學(xué)生積極參與課堂

將美術(shù)教材的內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對抽象藝術(shù)形式有一個更清晰的認識。為了向?qū)W生介紹相關(guān)的課程，教師可以創(chuàng)造一種音樂氛圍，利用多媒體巧妙地創(chuàng)造畫面場景，并通過視覺圖像為學(xué)生提供教材。課堂教學(xué)可以有效地促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地接受有趣的景物，有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

在《風(fēng)來了》一課的教學(xué)中，學(xué)生的審美能力、記憶力、感性和觀察力相對有限，對風(fēng)的理解也相對較少。但是，受天氣、季節(jié)等因素的限制，學(xué)生在春天直接感受風(fēng)景時有一定的困難。因此，教師可以使用多媒體進行教學(xué)。首先，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和上傳風(fēng)的圖片和視頻。然后通過多媒體向?qū)W生展示圖像和視頻。老師吹響了風(fēng)的聲音。引導(dǎo)學(xué)生聽他的聲音。要求學(xué)生閉上眼睛，聽和判斷什么樣的風(fēng)？風(fēng)的種類很多，如颶風(fēng)、季風(fēng)、自然風(fēng)、微風(fēng)、暖風(fēng)、微風(fēng)、涼風(fēng)、大風(fēng)等，老師甚至可以引導(dǎo)同學(xué)們討論這個內(nèi)容，在感受下相互交換意見，風(fēng)的原因，風(fēng)對生活的影響，讓學(xué)生感受到風(fēng)的心情，并回答學(xué)生，老師總結(jié)道：有很多方式可以表達風(fēng)的感覺，可以通過改變?nèi)宋锏男螤詈惋L(fēng)景來表達。樹木在風(fēng)中搖曳，花朵在風(fēng)中搖曳，裝飾品隨風(fēng)飄揚。一個人的手，捂住他的頭或衣服，抓住他手中的東西。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師合理運用多媒體創(chuàng)建圖像，利于圖像情景讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，感受于視覺上的美感，進而增加學(xué)生對藝術(shù)的體會，讓他們把生活與學(xué)習(xí)完美相互融合。創(chuàng)作靈感將受到啟發(fā)。最后，老師總結(jié)了課堂上的收獲、情感升華，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的無憂魅力，聆聽大自然的魅力，用真誠的心感受大自然，用期待去觸動大自然。人與自然的自然關(guān)系，應(yīng)該是欣賞和保護。

二、合理運用圖像處理技術(shù)輔助教學(xué)，促進課堂成為趣味教學(xué)

合理運用圖像處理器，能更好培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)欣賞課程，首先在課前把圖片與視頻先搜索好，制作PPT讓學(xué)生便看書與課件，提升他們的學(xué)習(xí)專注度，然而在當(dāng)下的圖像時代，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用Tuxpaint的軟件，進而更好地讓學(xué)生掌握繪畫的技術(shù)，讓他們產(chǎn)生不同的感受，有利于學(xué)生對藝術(shù)的探索性更積極，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

如，在學(xué)習(xí)《千變?nèi)f化的帽子》時，在原有的教學(xué)模式下，美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用帽子的形象，使他們對帽子的結(jié)構(gòu)和功能有了更多的了解，對帽子的功能有了更好的理解，帽子的制作和形式也越來越多樣化。在圖像時代，教師可以使用繪圖軟件來填充和改變不同形狀的帽子的顏色。色彩的視覺包裝為學(xué)生提供了必要的材料來理解“多樣性”，然后老師在上課前發(fā)現(xiàn)了兩頂民族帽（白族和藏族），在這個階段，由于服裝和色彩的影響，讓學(xué)生的情緒更高，討論的氣氛更強?？梢钥闯?，學(xué)生們對這些新帽子產(chǎn)生好奇心，并且有足夠的時間有效地拓展他們的藝術(shù)思維，進而實現(xiàn)他們對空間想象的培養(yǎng)。同時，教師還可以利用圖像處理軟件對圖像或物體進行變形、旋轉(zhuǎn)、縮放和放大，給學(xué)生不同的視覺感受。在教學(xué)課堂里，通過圖像技術(shù)的多樣性與有趣，打破了單一模式的授課范圍，學(xué)生對藝術(shù)的理解超越了單調(diào)的色彩，它是一個動態(tài)的方面，對豐富學(xué)生的藝術(shù)思維起主要學(xué)習(xí)效果。

三、使用電子白板加強課堂有趣性，促進學(xué)生更好適應(yīng)課堂教學(xué)

互動平臺可以為學(xué)生提供一個主動學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生的課堂意識。交互式電子白板具有多媒體顯示、瞬時循環(huán)、組合圖形轉(zhuǎn)換、各種特效、過程回放、顯示切換、資源庫等功能;它是圖像時代主要的幅度教學(xué)工具，因此教師將電子白板的學(xué)習(xí)功能與藝術(shù)功能結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)學(xué)習(xí)是一種直觀的、感性的主體取向，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

如，在學(xué)習(xí)《生活中的暖色》時，教師讓學(xué)生欣掌握暖色的概念和特點，列舉常見的暖色，運用暖色進行創(chuàng)作，教師可以使用電子白板資源平臺展示，課程內(nèi)容的造型表現(xiàn)課程。讓學(xué)生認識暖色，并感受暖色給人以不同的情緒感受，通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi)，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷;而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。

結(jié)語

簡而言之，在圖像時代，小學(xué)美術(shù)教育強調(diào)藝術(shù)教育的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，并且使用圖像處理軟件，允許學(xué)生使用電子白板創(chuàng)建一個有趣的教室，并享受美術(shù)教學(xué)的樂趣，幫助控制中心。培養(yǎng)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于掌握和運用事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，觀察周圍事物的好習(xí)慣，用藝術(shù)美化和服侍生活。為了提高美術(shù)教育的興趣和效果，進而增強學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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