初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法

仇淑梅

黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。由此可見，勞動(dòng)與教育的關(guān)系是緊密的。那么在初中階段的語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，如何將勞動(dòng)教育滲透到日常的教育教學(xué)中是重中之重。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，將勞動(dòng)的意識(shí)深深融入日常學(xué)習(xí)生活中。勞動(dòng)教育的任務(wù)就是讓學(xué)生在日常生活中樹立正確的勞動(dòng)觀念以及態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中有所收獲，懂得團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好習(xí)慣。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，綜合提升德智體美多方面的綜合素質(zhì)。在初中階段，學(xué)生對(duì)客觀世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)也已經(jīng)有了基本的概念。但這個(gè)階段同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在此階段加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力和高尚的品格。

一、初中教育中勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育滲透意識(shí)淡薄

初中勞動(dòng)教育滲透的現(xiàn)狀，一方面是學(xué)校的勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，不少學(xué)校認(rèn)為升學(xué)率是第一指標(biāo)，必然輕視了勞動(dòng)在教育體系的重要性;另一方面是教師的勞動(dòng)教育意識(shí)薄弱，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將知識(shí)的講解設(shè)定為課堂的重要內(nèi)容，甚至初三階段的教師，面對(duì)升學(xué)壓力，會(huì)占用學(xué)生的體育、勞作等其他課程，忽視了在此階段的學(xué)生身體素質(zhì)以及勞動(dòng)意識(shí)的重要性。因此，要想真正做到教育教學(xué)和勞動(dòng)教育的相結(jié)合，必須正視勞動(dòng)教育的重要性，加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)的提高。

（二）勞動(dòng)教育滲透方式不當(dāng)

有的教師在教學(xué)過(guò)程會(huì)試著進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，但是教育滲透的方式并不合適，未能起到真正地在教育中樹立勞動(dòng)意識(shí)的作用。例如，可以將勞動(dòng)教育安排到綜合性學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)，不少教師會(huì)直接給出主題，比如“勞動(dòng)”“光榮”等主題，只是浮于表面，對(duì)于學(xué)生提高勞動(dòng)意識(shí)沒(méi)有明顯效果。勞動(dòng)教育效果不具有持久性。初中生的學(xué)習(xí)主要是以文化課為主，部分的勞動(dòng)教育在課程的滲透，只是浮于表面。為了避免學(xué)校的勞動(dòng)教育浮于形式，必須要注意勞動(dòng)教育滲透方式的改良，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中。

（三）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中的勞動(dòng)教育接受積極性較差

在學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，他們會(huì)自覺地將自己在學(xué)習(xí)中的注意力集中到學(xué)科本身內(nèi)容的鞏固上，為此他們對(duì)語(yǔ)文教師在課堂中進(jìn)行的勞動(dòng)教育并沒(méi)有進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化，而是將它視為在自己語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的不必要負(fù)擔(dān)。勞動(dòng)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的滲透效果和教師沒(méi)有提升學(xué)生的重視意識(shí)有著重要的關(guān)系，今后初中語(yǔ)文教師既需要對(duì)勞動(dòng)教育的滲透方式進(jìn)行相應(yīng)的革新，與此同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中積極接受勞動(dòng)教育，深化勞動(dòng)教育在課堂中的滲透程度。

二、勞動(dòng)教育滲透對(duì)學(xué)生的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

馬克思主義認(rèn)為，創(chuàng)造價(jià)值的唯一源泉是勞動(dòng)。中國(guó)俗語(yǔ)也常說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”。應(yīng)該注重把勞動(dòng)的意識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，進(jìn)行有效的、逐步的滲透教育教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。大多數(shù)初中階段的學(xué)生，被父母要求一切以學(xué)習(xí)為第一任務(wù)，而忽視了勞動(dòng)的重要性。勞動(dòng)不僅僅是一種行為，類似于刷完、掃地、拖地等，更多的是一種責(zé)任，勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的眼光看待勞動(dòng)，培養(yǎng)平等勞動(dòng)意識(shí)，充分感受到勞動(dòng)最光榮。學(xué)生只有樹立了正確的價(jià)值觀，才能用平等的思想和態(tài)度對(duì)待每一份辛勤勞動(dòng)，每一份偉大的職業(yè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生尊重并且熱愛勞動(dòng)的意識(shí)

八榮八恥的觀念認(rèn)為當(dāng)代青少年應(yīng)該培養(yǎng)“以辛勤的勞動(dòng)為光榮，以好逸惡勞為恥辱”的意識(shí)。勤勞節(jié)儉，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)是我們需要繼承和弘揚(yáng)的奮斗精神。當(dāng)代初中生所缺乏的正是這種艱苦奮斗的精神，部分學(xué)生甚至沉迷手機(jī)游戲，缺失理想信念。初中生作為祖國(guó)的人才，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，自主勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。學(xué)生只有尊重并且熱愛勞動(dòng)，才能體會(huì)到每一份勞動(dòng)成果的得來(lái)不易，更加珍惜勞動(dòng)，從而肩負(fù)起中華民族偉大中國(guó)夢(mèng)的復(fù)興任務(wù)。

（三）借助勞動(dòng)教育來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的全面教學(xué)理念

眾所周知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育理念踐行過(guò)程中，勞動(dòng)教育是能全面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師教學(xué)水平的因素。為此，將勞動(dòng)教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂能提升語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的主動(dòng)性，進(jìn)而能帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)生借助勞動(dòng)教育來(lái)綜合發(fā)展自己各方面的教育。

三、勞動(dòng)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）根據(jù)學(xué)生特性，制訂教學(xué)計(jì)劃

教師要想在教育教學(xué)過(guò)程中有效地融入勞動(dòng)教育，需要結(jié)合學(xué)生的階段特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這樣才能真正做到因材施教。并且班級(jí)內(nèi)不同的學(xué)生在勞動(dòng)是具有差異的，如果初中語(yǔ)文教師意識(shí)不到自己班級(jí)學(xué)生在參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)中的差異性，那么很有可能會(huì)致使學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的勞動(dòng)特長(zhǎng)來(lái)修養(yǎng)自己的品格，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂中的勞動(dòng)教育產(chǎn)生疲乏心理。為此，在滲透勞動(dòng)教育于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須善于洞察和發(fā)掘自己班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)參與差異性，能針對(duì)不同的學(xué)生差異進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能夠在參與具有勞動(dòng)教育滲透的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)新技能和新品格的發(fā)展培養(yǎng)。

例如，教師在講解《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》課文時(shí)，更加側(cè)重的是學(xué)生品格的培養(yǎng)和錘煉。而不能像講解小學(xué)課程《鄧小平爺爺種樹》那樣只是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)這一動(dòng)作，然后讓學(xué)生之間相互分享心得體會(huì)。因而在本節(jié)課中的教學(xué)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生探究什么是敬業(yè)，有業(yè)和樂(lè)業(yè)？為什么要敬業(yè)和樂(lè)業(yè)？加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。并且《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課所講述的內(nèi)容本身就是勞動(dòng)實(shí)踐的具體表現(xiàn)，為此，初中語(yǔ)文教師必須將敬業(yè)作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的要求，并且把樂(lè)業(yè)作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的重要目的。這樣才能把教材主題與勞動(dòng)教育進(jìn)行緊密的聯(lián)系結(jié)合，進(jìn)而能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)踐行勞動(dòng)意識(shí)。初中生隨著知識(shí)的增加和經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)于事情的認(rèn)識(shí)不再局限于表面概念，因材施教更能發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效滲透勞動(dòng)教育

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重在于閱讀和寫作。要想將勞動(dòng)教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中也要從這兩方面考慮。教師可以通過(guò)課文講解融入勞動(dòng)教育。為此，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)自己的閱讀以及寫作教學(xué)板塊進(jìn)行相應(yīng)的革新，以塑造學(xué)生的勞動(dòng)能力為導(dǎo)向來(lái)逐步滲透相應(yīng)的勞動(dòng)教育因素，從而能引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)文教材知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行深化。由于初中語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，并且完全依據(jù)教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。但是這并不意味著初中語(yǔ)文課本中只有專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，其中的優(yōu)良的勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容也需要初中語(yǔ)文教師去挖掘、搜尋。在當(dāng)前初中語(yǔ)文所使用的教材中，與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容越來(lái)越多，語(yǔ)文教師必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究。為此，教師可以將勞動(dòng)教育的內(nèi)容貫穿到知識(shí)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)一并進(jìn)行勞動(dòng)教育。因此，初中生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，對(duì)初中語(yǔ)文中細(xì)節(jié)性的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師講解完《愚公移山》后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)到我們國(guó)家修建鐵路的工人們，體會(huì)他們的艱辛與堅(jiān)持，加深對(duì)勞動(dòng)的感知。讓學(xué)生將對(duì)勞動(dòng)的見解寫到作文中。初中生已經(jīng)有了一定的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，因此教師不必給出具體的題目，以勞動(dòng)為主題，題材不限，內(nèi)容不限，要求學(xué)生寫出勞動(dòng)和自身的聯(lián)系，從而思考勞動(dòng)的意義。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師也可以尋找一些和《愚公移山》相似主題的課外勞動(dòng)教育讀物，一方面能拓展學(xué)生對(duì)此類文章的理解能力，另一方面也能豐富學(xué)生的勞動(dòng)寫作實(shí)踐并從中不斷積累素材。將勞動(dòng)教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，生動(dòng)的人物形象和故事情節(jié)更能引起學(xué)生的共情，有利于勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

現(xiàn)階段以多元化教學(xué)方式為主，其區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們應(yīng)該更注重教師的帶領(lǐng)作用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象和主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于初中語(yǔ)文教師基于勞動(dòng)教育滲透的教學(xué)目的，已經(jīng)相應(yīng)地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容做出了相應(yīng)的更改，為了使自己教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受，初中語(yǔ)文教師也要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借助融入勞動(dòng)教育的教學(xué)模式來(lái)緩解自己在維護(hù)班級(jí)教學(xué)秩序上的負(fù)擔(dān)。為此，初中語(yǔ)文教師也要深化自己對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新能力，這樣才能夠?yàn)樗麄兲峁└玫膭趧?dòng)教育滲透教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在多元化的教學(xué)氛圍中感悟到勞動(dòng)教育的元素。勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掃地、打掃衛(wèi)生、做家務(wù)勞動(dòng)等，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡大小、認(rèn)知能力、身體素質(zhì)等客觀條件，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平和學(xué)校的基本軟硬件條件，開展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教授學(xué)生相關(guān)勞動(dòng)技術(shù)，以此提高勞動(dòng)技術(shù)教育的效果，更好培育學(xué)生。教師可以在學(xué)校的組織安排下，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，組建勞動(dòng)實(shí)踐小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐，一邊指導(dǎo)學(xué)生小組合作，一邊教授學(xué)生相關(guān)勞動(dòng)技能。比如，我國(guó)很多民族地區(qū)位于西南山區(qū)，多高山、丘陵等，會(huì)種植諸如茶葉、藥材、花卉等經(jīng)濟(jì)作物，借助這些資源可以開展對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教授學(xué)生相關(guān)勞動(dòng)技術(shù)。以采茶為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去幫助茶農(nóng)采茶，要求遵循采留結(jié)合、量質(zhì)兼顧、因園制宜的原則，需要保持芽葉完整、新鮮、勻凈，不夾帶鱗片，魚葉，茶果與老枝葉，不宜捋采和抓采，掐采。在具體實(shí)踐中，可以讓茶農(nóng)教授學(xué)生基本的采茶技術(shù)，主要是掐采、提手采、雙手采，通過(guò)先示范、再指導(dǎo)、最后實(shí)踐的方式，更好讓學(xué)生掌握基本的采茶技術(shù)，提高勞動(dòng)實(shí)踐的效果。教師可以開展“走出來(lái)”教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察公園里的荷花，用文字或者是圖畫記錄下來(lái)蓮花的顏色、形狀和特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教師也可以采用多媒體教學(xué)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放人們種蓮花，采蓮子，挖蓮藕的過(guò)程。學(xué)生一邊觀看，教師可以一邊講解采蓮人的辛苦和不易，他們需要進(jìn)入到污泥里，才能拔出蓮藕，引導(dǎo)思考理解勞動(dòng)的艱辛，以此來(lái)提高共情能力。此外，《愛蓮說(shuō)》這篇課文的中心思想就是歌頌蓮出淤泥而不染的品格，因此在引導(dǎo)學(xué)生觀看采藕的勞動(dòng)教育視頻過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育的同時(shí)學(xué)習(xí)蓮的品格，這樣才能讓學(xué)生在勞動(dòng)教育的參與過(guò)程中也加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。初中生的思維比較活躍，多元化教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利，將勞動(dòng)意識(shí)靈活融入教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生更加深入理解勞動(dòng)觀念。

（四）教師加強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的明燈，要想提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，必須先增強(qiáng)教師的勞動(dòng)意識(shí)。如果教師自身都沒(méi)有建設(shè)起強(qiáng)大的勞動(dòng)教育意識(shí)，那么他們既無(wú)法在備課的過(guò)程中打造完善的勞動(dòng)教育滲透教學(xué)策略，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確全面地吸收勞動(dòng)教育中蘊(yùn)涵的知識(shí)。教育部門應(yīng)組織語(yǔ)文教師定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且制定相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，培養(yǎng)教師的勞動(dòng)教育意識(shí)。學(xué)校也可以制定相關(guān)的規(guī)定，比如，不可以占用體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程。并且多組織公開課，教師之間也可以互相分享經(jīng)驗(yàn)，如何把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，是教師需要學(xué)習(xí)和研究的重要內(nèi)容。此外，教師本身也應(yīng)加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)，更改固有的落后教學(xué)觀念，注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立起良好的勞動(dòng)觀。并且，初中語(yǔ)文教師需要實(shí)踐以身作則原則來(lái)不斷強(qiáng)化自己的勞動(dòng)意識(shí)，只有自己的勞動(dòng)意識(shí)在實(shí)踐中不斷地提升，才能在勞動(dòng)教育的過(guò)程中為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐樹立起良好的榜樣，并且也能提升自己將勞動(dòng)教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建過(guò)程中的自覺意識(shí)。教師加強(qiáng)了勞動(dòng)教育意識(shí)，就會(huì)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中潛移默化影響著學(xué)生，并為學(xué)生樹立正確的榜樣。這將有利于正確的勞動(dòng)觀念與學(xué)生的思想意識(shí)的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的教育體系面臨著不斷的改革與創(chuàng)新，勞動(dòng)意識(shí)教育在初中的教育教學(xué)過(guò)程重的作用受越來(lái)越重要。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育技能的訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與意識(shí)，另一方面也豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，這兩個(gè)方面互相依賴互相促進(jìn)。因此，勞動(dòng)教育在日常教育教學(xué)過(guò)程中的融入，要注意掌握融入方式，符合初中生的階段特征，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是語(yǔ)文的課本知識(shí)信息和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育要懂得把握尺度和分寸。

注：本文為2020年度山東省教育教學(xué)研究一般課題“指向勞動(dòng)素養(yǎng)的初中主題活動(dòng)教學(xué)策略體系建構(gòu)研究”（課題編號(hào)：2020JXY292）的階段性研究成果。

（左毓紅）