王珊

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生日后開展數(shù)學(xué)深度探索的重要鋪墊，教師需轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行不斷革新。本文主要以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為研究背景，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用與影響，重點(diǎn)對其有效應(yīng)用路徑進(jìn)行探究。

隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國小學(xué)教育體系改革的核心導(dǎo)向。微課作為我國當(dāng)前教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，能有效將一些抽象的理論性思維轉(zhuǎn)化成聲像等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，同時能讓學(xué)生從多個感官角度加強(qiáng)對理論性知識的理解，讓學(xué)生在汲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與影響

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

微課主要是將教學(xué)中的重點(diǎn)知識濃縮在一分鐘或幾分鐘的視頻中，具有短小、精煉、高效等特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師借助微課視頻將數(shù)學(xué)課程中的一些知識重點(diǎn)、抽象概念、基礎(chǔ)知識等通過微課視頻轉(zhuǎn)化成聲像、動畫、文字圖片等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能準(zhǔn)確抓住知識核心開展探究，不僅能有效簡化知識的理解難度，同時通過微課視頻融入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不再依靠教師的單一說教，實(shí)現(xiàn)對知識的汲取，而是可以通過合作、探究等方式實(shí)現(xiàn)對知識的摸索與學(xué)習(xí)，不僅能有效開發(fā)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探索的原動力，同時能讓學(xué)生在合作探索的過程中，不斷摸索高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效提升，為學(xué)生日后對數(shù)學(xué)知識的深度探索的奠定基石。

（二）教師數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)理念，在大部分教師的潛意識里已經(jīng)根深蒂固，隨著我國新課程改革要求的不斷推進(jìn)，教師對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)形式亦在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試，但是在當(dāng)前大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，仍然是以教師為課堂核心，采用大篇幅說教教學(xué)為主，該種教學(xué)模式形式過于枯燥，且內(nèi)容單一，加之小學(xué)階段的學(xué)生受其個性發(fā)展特點(diǎn)的影響，很難保持精力高度集中的狀態(tài)參與知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中，不僅要進(jìn)行知識傳輸，還要消耗一定的時間維持學(xué)生紀(jì)律，不僅給學(xué)生帶來一定束縛感，同時給自己增添了一定的課時壓力，而學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與亦是興致寥寥。隨著微課視頻逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師可以借助微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動情境，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成聲像等多種形式呈現(xiàn)，不僅能有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時通過學(xué)生對各種活動的參與，有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。另一方面，隨著微課視頻的應(yīng)用與普及，課堂核心亦在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師機(jī)械式灌輸教學(xué)，轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生通過合作探究實(shí)現(xiàn)對知識的汲取，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維的同時，可有效緩解教師的課時壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效的有效提升。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效路徑

（一）借助微課技術(shù)，打造高效的課堂導(dǎo)入

對于小學(xué)課堂教學(xué)來講，教師本職教學(xué)任務(wù)不單純在于對學(xué)生知識的傳授。因?yàn)樾W(xué)階段中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)過程中不能過度關(guān)注教材中的知識，而要將自身的教學(xué)視野從課堂教學(xué)拓寬至學(xué)生自身，嘗試引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師需要首先從課堂導(dǎo)入部分入手，利用各種有趣的教學(xué)案例和內(nèi)容，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速吸引學(xué)生的目光，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生發(fā)揮自身的主動意識。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的印象，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更加新鮮、活躍的元素。

以北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教材“方向與位置”為例。教師在教學(xué)活動中，如果在開始階段便帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地展開方向知識的記憶，難免會讓學(xué)生失去興趣。此時可借助微課視頻使教學(xué)過程更富有趣味性，視頻內(nèi)容主要是在馬路上問路的視頻，學(xué)生在觀看視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時，描述和使用了方位名詞，還為對方提供了參照物幫助其確定準(zhǔn)確位置。視頻觀看結(jié)束后，教師可提出引導(dǎo)性問題，如：“如果你是被詢問者，應(yīng)如何向?qū)Ψ街该髡_的行進(jìn)路線？”本課內(nèi)容本身便具有較強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生在回答此類生活化問題時，也會變得更加積極主動，他們開始以自己生活的地區(qū)為例進(jìn)行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學(xué)生在回答問題時也能夠認(rèn)識到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對方確定描述的目的地。教師可在講解完相關(guān)知識要點(diǎn)后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家到學(xué)校的行進(jìn)路線進(jìn)行討論，及時對當(dāng)堂課知識進(jìn)行鞏固。這種運(yùn)用微課導(dǎo)入新課的方式，使知識的呈現(xiàn)方式不但體現(xiàn)出了教師的構(gòu)思，也更加具備效率和質(zhì)量，為學(xué)生展現(xiàn)出了新知識的獨(dú)有特征，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激趣型數(shù)學(xué)課堂

想要切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師首先應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)探知欲的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，借助微課視頻，以教材知識內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對知識的探索，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的同時，充分開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的內(nèi)動力，鍛煉其數(shù)學(xué)思維活躍度，使其能主動嘗試運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識處理一些實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效提升。

以北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教材“乘法分配律”為例。教師在教學(xué)活動中，首先借助微課視頻為學(xué)生構(gòu)建情境：“學(xué)校組織合唱比賽，教師為學(xué)生購買統(tǒng)一的比賽服裝，一件襯衫是35元，一條褲子是45元，一共20名同學(xué)參加比賽，老師要花多少錢？”讓學(xué)生結(jié)合情境問題在興趣小組中開展討論，并嘗試不同的解題路徑。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對該組的討論意見進(jìn)行復(fù)述，并詳細(xì)說一說解題思路。學(xué)生答：“我們小組是先算出買襯衫要花多少錢，再算出買褲子要花多少錢，然后將兩個數(shù)相加，最終得出一共花了多少錢。35×20+45×20=160（元）答：老師一共花了160元。”“我們小組是算出買一套衣服需要花多少錢，然后再算出一共買了20套需要多少錢。（35+45）×20=160（元），答：老師一共花了160元?！比缓蠼處熃Y(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，雖然兩種解題方法并不一樣，但是同學(xué)們計(jì)算的結(jié)果卻是相同的。我們現(xiàn)在將算式提煉出來。35×20+45×20=（35+45）×20，同學(xué)們觀察一下，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”讓學(xué)生結(jié)合算式在興趣小組中開展討論，討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對該組的討論意見進(jìn)行復(fù)述，最后教師將學(xué)生的意見進(jìn)行整合，借助微課視頻與學(xué)生一起總結(jié)乘法分配律的概念。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的探索興趣，同時借助小學(xué)生的求勝心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)節(jié)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍度，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（三）借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生由于受其個性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，在教學(xué)活動中，很難一直以精力充沛的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中，想要切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合教材知識內(nèi)容，借助微課技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)探究課堂，讓學(xué)生能通過自主知識探索實(shí)現(xiàn)對知識的汲取，并能在探索知識的過程中，不斷摸索高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

以北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教材“圖形的運(yùn)動”為例。教師在教學(xué)活動中，首先借助微課視頻為學(xué)生展示游戲“俄羅斯方塊”，讓學(xué)生通過游戲視頻感受圖形的運(yùn)動特點(diǎn)。觀看完視頻后，教師進(jìn)行提問：“同學(xué)們，剛才的游戲想必大家在很小的時候就玩過，現(xiàn)在請大家回想一下，在剛才的游戲中的圖形，都有哪幾種運(yùn)用形式呢？”讓學(xué)生結(jié)合視頻說一說剛才視頻中表現(xiàn)幾種圖形的運(yùn)動形式。然后教師結(jié)合學(xué)生的意見引出今天的學(xué)習(xí)主題，借助微課視頻為學(xué)生展示兩個音樂盒按照不同方向旋轉(zhuǎn)的視頻課件，讓學(xué)生觀察，并在興趣小組中開展討論，說一說兩個音樂盒之間運(yùn)用的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對本組的討論意見進(jìn)行復(fù)述，再結(jié)合學(xué)生的意見對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。最后為了幫助學(xué)生鞏固對本節(jié)知識點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生開展討論，說一說生活中都有哪些關(guān)于圖形運(yùn)用的實(shí)例，并說一說其中所涉及的圖形運(yùn)動知識，讓學(xué)生在互相教學(xué)討論的過程中，實(shí)現(xiàn)對本節(jié)知識點(diǎn)的鞏固。最后教師借助微課視頻為學(xué)生展示題目：“鐘面上的時間為12點(diǎn)整，時針順時針旋轉(zhuǎn)60°，現(xiàn)在鐘面上是幾點(diǎn)鐘？”“鐘面上的時間為6點(diǎn)整，時針逆時針旋轉(zhuǎn)90°，現(xiàn)在鐘面上是幾點(diǎn)鐘？”讓學(xué)生通過思維轉(zhuǎn)化回答問題。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣，同時能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維與抽象思維的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（四）借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)拓展型數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)本身作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一，本身就具有一定的探究性。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，為學(xué)生日后對數(shù)學(xué)知識的深度探索奠定基石。因此，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)掘教材中的教學(xué)素材，借助微課技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂實(shí)踐活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)知識探索意識，幫助學(xué)生拓展思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐活動解決數(shù)學(xué)問題。與此同時，學(xué)生在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的過程中，能充分感受到數(shù)學(xué)世界的樂趣，進(jìn)而更加主動參與多元化數(shù)學(xué)探究活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)探索能力的有效提升。

以北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材“正比例”為例。教師在教學(xué)過程中，首先借助微課視頻展示兩組數(shù)據(jù)（如表1、表2），讓學(xué)生對圖表進(jìn)行觀察分析，并在興趣小組中開展交流，說一說圖表中的規(guī)律。討論結(jié)束后教師進(jìn)行提問，并結(jié)合學(xué)生的答案將探究問題中所涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉講解，并用微課視頻進(jìn)行展示。最后為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)知識，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)踐拓展活動（如圖1），讓學(xué)生結(jié)合課件在興趣小組中開展實(shí)踐活動，說一說該如何測量大樹的高度，討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對該組所討論的方法進(jìn)行復(fù)述。最后教師結(jié)合學(xué)生的意見，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)操場，讓每個興趣小組隨機(jī)選擇校園中的一棵樹，嘗試測量它的高度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動中，充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在，能主動參與數(shù)學(xué)探究活動，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。通過這樣的實(shí)踐拓展活動，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提升學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)信息的敏感度。

三、結(jié)語

總而言之，微課作為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)活動中的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在汲取知識的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)探索意識與探究精神，為學(xué)生日后對數(shù)學(xué)知識的深度探索奠定基石。

（宋行軍）