邢偉杰

摘 要：親子閱讀是以家長帶領(lǐng)幼兒閱讀為主體的閱讀方法，同時親子閱讀中也可以借鑒教師的輔導(dǎo)，讓親子閱讀獲得科學(xué)的指導(dǎo)，使親子閱讀開始呈現(xiàn)現(xiàn)代化的閱讀格局。在親子閱讀中，通過繪本分類閱讀，可以實現(xiàn)家庭閱讀的主題分類，聚焦閱讀的目的性更強。家長在教師的輔導(dǎo)下，選擇不同主題的分類繪本，通過各種不同的閱讀方法，更能帶給幼兒閱讀的新鮮感，最終帶來親子閱讀的現(xiàn)代化和智能化。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒;家庭教育

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0010-03

Parent-child Classified Reading，To Let Family Education has a Bookish Temperament

XING Weijie （YTO No. 4 Kindergarten， Luoyang City， Henan Province，China）

【Abstract】Parent-child reading is a reading method in which parents lead children to read. At the same time， parent-child reading can also draw lessons from teachers' guidance， so that parent-child reading can obtain scientific guidance， so that parent-child reading begins to present a modern reading pattern. In parent-child reading， through the classification of picture books， the theme classification of family reading can be realized， and the purpose of focused reading is stronger. Under the guidance of teachers， parents can choose classified picture books with different themes， and through various reading methods， they can bring freshness to children's reading， and finally bring the modernization and intelligence of parent-child reading.

【Keywords】Parent-child reading; Young children; Family education

1.幼兒親子閱讀的實踐意義

伴隨著親子閱讀的展開，可以激勵幼兒獲得生動的閱讀體驗，感悟到生動的閱讀感受，獲得生動的閱讀新感悟。親子閱讀，為后期幼兒的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)，更是開啟了幼兒閱讀的啟蒙之旅。

（1）增進(jìn)幼兒和父母的情感

在親子閱讀中，幼兒可以在和父母的共同閱讀中感悟到家庭的溫馨，同時在閱讀中可以增進(jìn)彼此的感情。在親子閱讀中，幼兒更好地讓自己的想法得到直接的表達(dá)，獲得和父母共同走進(jìn)故事，獲得生命的正能量的思考。同時，幼兒在和父母的相互交流中，能夠增進(jìn)彼此的感情，在相互的交流中更好地讓彼此的心靈世界得到相互的感應(yīng)。

（2）促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力

在親子閱讀中，幼兒也是不斷積累自己的語言。在模仿家長的語言敘述中，幼兒可以讓自己的語言基本功得到不斷的深化。同時，在語言基本功的訓(xùn)練中，幼兒可以在聽故事中不斷得到精神的砥礪。同時，在幼兒的思想模仿中，自己的語言表達(dá)能力也在不斷進(jìn)行深化。

（3）提高幼兒的多元閱讀能力

在閱讀中，通過讓幼兒學(xué)會用不同的方法來閱讀，如嘗試和家長一起來閱讀，閱讀的時候注意帶上自我的心靈思考。同時家長在指導(dǎo)的時候，讓幼兒注意觀察圖畫，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自己的聯(lián)想和想象，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒獲得生動明晰的生活體驗，從中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，得到更加生動新穎的閱讀感受。

2.基于主題分類下的繪本親子閱讀的實踐策略

（1）生命主題，繪本締結(jié)生命緣

生命教育是永恒的主題。在家長帶領(lǐng)幼兒閱讀的《逃脫的小兔》《牙齒的秘密》《再見，冠小毒》《一個不能溜達(dá)的春節(jié)》《口腔的秘密》等繪本中都有著豐富的生命教育資源，家長開展多種閱讀教學(xué)方法，可以在繪本中挖掘生命教育的方法。比如生命繪本《可怕的醫(yī)院》講述了小河馬西西生病的故事，小河馬有些不舒服，但是它不肯去醫(yī)院，在爸爸媽媽的鼓勵下，它懂得了醫(yī)院是幫助自己身體恢復(fù)健康的地方，只有勇敢面對，才可以讓自己獲得新的生命保護(hù)。西西咳嗽變嚴(yán)重后，在媽媽的勸說下終于去了醫(yī)院，獲得了生命的護(hù)佑。生命繪本中有一類側(cè)重對環(huán)保的重視，家長在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《咕咚咕咚怪物》的時候，引導(dǎo)幼兒了解這里的怪物是一種神奇的生物，原來是小浣熊圖圖不愛衛(wèi)生，長期和灰塵住在一起，時間長了以后就會凝結(jié)成一個個灰塵球：當(dāng)我和圖圖見面后，圖圖也嚇壞了。后來，圖圖變得愛收拾自己，我也開始沒有東西可以吃，只能離開了圖圖家。在家長引導(dǎo)幼兒來表演圖圖的時候，讓圖圖拿著吸塵器來打掃房間，拿著抹布擦擦窗戶，表現(xiàn)圖圖已經(jīng)變得愛干凈了。

（2）感恩主題，繪本銘記恩同再造

感恩是家教中的主題。在親子繪本閱讀中，家長也可以帶領(lǐng)幼兒來了解不同年代、不同國度的感恩繪本。在學(xué)習(xí)繪本的過程中，善于合理運用音樂氛圍點亮繪本。在繪本中砥礪幼兒學(xué)會表達(dá)自己對親人和教師的愛，是激勵幼兒走向成熟的標(biāo)志。在共讀感恩繪本中激勵幼兒懂得感恩的時候，也使幼兒學(xué)會了報恩。比如在閱讀繪本《螞蟻報恩》中，就表達(dá)了螞蟻對救命恩人的感激之情。在螞蟻落水后，得到了小動物鴿子的幫助，而在鴿子遇到危險的時候，機(jī)智的螞蟻咬了獵人一口，鴿子也化險為夷。在閱讀這本繪本時，家長注意引導(dǎo)幼兒來繪畫和表演，在伴隨著音樂《感恩的心》中讓幼兒學(xué)會表達(dá)動物之間的恩情，讓幼兒更好地懂得“知恩圖報”的道理。家長在指導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩師長的過程中，也可以結(jié)合名人感恩的經(jīng)典繪本如《毛主席尊敬老師》《三顧茅廬》等，在古今故事中體會到不同人物對教師的尊敬。在感恩的人生信條中，更需要自己懂得“師恩如山”，要注意看望自己的教師，學(xué)會和教師交流來提高自己的為人修養(yǎng)。

（3） 鄰里和諧，繪本帶來人際共處

親子閱讀中，還可以閱讀關(guān)于鄰里關(guān)系的繪本，從而幫助幼兒懂得自己要學(xué)會與人和諧相處，當(dāng)別人遇到困難的時候要伸出熱情的手。比如教學(xué)繪本《波波快幫幫我》中講述的是安全小天使波波幫助美美學(xué)會安全的故事。故事中的美美橫穿馬路，給自己帶來了很多的安全隱患，這時候，波波告訴美美要看紅綠燈，等綠燈亮的時候才能夠經(jīng)過。同時在波波的幫助下，美美懂得了自己需要學(xué)會高舉手，才會更安全。在波波的幫助下，美美還懂得了自己需要學(xué)會坐車系好安全帶，才能讓自己更加安全。在評價波波的品格中，幼兒懂得了自己也要善于保護(hù)別人，做一個熱心的小天使，讓生命充滿護(hù)衛(wèi)，讓自己成為樂于助人的小天使。同時家長為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會為別人造福，要成為別人的“指南針”，可以帶領(lǐng)幼兒來學(xué)繪本《愛搗蛋的吉利利》，對于其中調(diào)皮搗蛋的吉利利，家長引導(dǎo)幼兒來說說這位魔女最獨特的特點，那就是愛搗蛋。家長引導(dǎo)幼兒來觀察人物的品格，當(dāng)她在赤裸國的天空拋灑金粉和銀粉后，就會變成各種各樣的衣服和褲子還有裙子，把赤裸國的小動物打扮得格外好看。所以在這位魔女的身上還是有很多美好的品格，如為別人造福，為別人的生活帶來新的快樂等。

（4）動物主題，感悟精靈之魅

家長還可以帶領(lǐng)幼兒來閱讀一些動物繪本，激發(fā)幼兒保護(hù)小動物的熱情，讓幼兒懂得動物是自己的朋友。比如在多樣的動物繪本《咕嘰咕嘰》《小熊的尾巴》《小豬變形記》中，更是充滿了人格化的力量，在正面的動物形象和反面的動物形象中都暗含了創(chuàng)作者不同的目的。家長需要引導(dǎo)幼兒來學(xué)習(xí)正面的動物形象，幫助幼兒獲得良好的啟發(fā)，學(xué)會培養(yǎng)真善美的品格。

家長帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《咕嘰咕嘰》時，讓幼兒先來讀讀開頭：“有一顆蛋，滾過樹林，滾過花園，滾過山坡，最后滾進(jìn)了一個鴨巢里，然而鴨媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)什么異常，每天都在孵蛋?！痹隈雎牴适轮校龑?dǎo)幼兒來述說Guji Guji聽到了三只鱷魚大笑后的語言：“你和我們一樣有藍(lán)綠色的皮膚，還有一身壞鱷魚的味道?！痹谝龑?dǎo)幼兒表演Guji Guji沮喪的心情后，要求幼兒重點來說它的智慧，如“結(jié)果跳下去的并不是鴨子，而是三塊大石頭，鱷魚用力一咬，牙齒全碎光了”，再讓幼兒來分角色表演鱷魚的落荒而逃和Guji Guji一家五口幸福地生活著的開心。比如在閱讀繪本《老鼠跟貓掛鈴鐺》中，就注意以“家長先說，自己后說”的方式，讓幼兒先聽家長說：“老鼠在主人家肆意猖狂，在這種情況下，主人帶來了一只貓想要懲罰這些老鼠。老鼠也是狡猾的，就出了個鬼點子——‘可以給貓的脖子上掛一個鈴鐺。這樣，每次只要貓移動，向我們靠近，就會發(fā)出響聲，我們聽到鈴聲躲到洞里不就行了嗎？。”然后家長引導(dǎo)幼兒說，幼兒戴著“老鼠”的頭飾，用細(xì)細(xì)的聲音進(jìn)行述說，從而表現(xiàn)出老鼠的狡猾和奸詐。

（5）測量主題，親近科學(xué)奧秘

家長帶領(lǐng)幼兒閱讀測量繪本，可以讓幼兒懂得科學(xué)測量是自己需要掌握的技能。家長更要注意篩選繪本《一寸蟲》《樹葉尺子》《我家漂亮的尺子——長度單位和測量》《最棒的蔬菜——測量工具》等，幫助幼兒學(xué)會了解測量的奧秘。在繪本《樹葉尺子》的學(xué)習(xí)中，幼兒懂得了熊奶奶用樹葉做尺子，來測量動物的尾巴長度，從而評出了誰的尾巴最長。在這個主題活動的一開始，家長帶領(lǐng)幼兒一起總結(jié)測量工具都有哪些，并且基本了解了測量工具的使用方法。幼兒對這些自然物和尺子的測量還是比較感興趣的，他們使用了這些測量物對生活中常見的物品進(jìn)行了測量。幼兒尤其對自己的身高比較感興趣，通過家園共育的方法，幼兒在爸爸媽媽的幫助下一起測量了身高。生活活動中，幼兒很樂意分享自己的身高。 在這個小主題中，我們激發(fā)了幼兒進(jìn)行測量的欲望，并且了解了測量的工具，初步知道了每種工具的使用方法。

通過繪本《樹葉的尺子》，讓幼兒自己來用美工紙做一把小的樹葉尺子。然后，家長在美工區(qū)啟發(fā)幼兒愿意利用粘、貼、剪、畫一畫等形式創(chuàng)意各種尺子畫。區(qū)域墻飾會創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意畫制作過程以及展示墻飾，區(qū)域材料有彩紙、筆、毛根等各種輔助材料。指導(dǎo)重點是鼓勵幼兒大膽想象，并與同伴進(jìn)行分享，提升幼兒的創(chuàng)意制作。在科學(xué)區(qū)，啟發(fā)幼兒愿意嘗試使用多種測量工具進(jìn)行測量活動，在不斷地探索測量活動中鞏固幼兒的測量經(jīng)驗，激發(fā)測量興趣。比如量一塊區(qū)域背景墻，引導(dǎo)幼兒利用多種自然物測量桌子的長度，并將自己測量的記錄表分類粘貼到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。測量桌子長度的有記錄表、筆、橡皮，名種便于取放的自然物 （積木、玩具、書），引導(dǎo)幼兒將自己的測量結(jié)果準(zhǔn)確地填寫在記錄表中，并與同伴分享，提升幼兒的測量經(jīng)驗。

（6）運動繪本，親近運動的魅力

在提倡生命第一的陽光教育大背景下，家長帶領(lǐng)幼兒閱讀的《足球發(fā)燒友》中，威廉沒有長粉刺也沒有出紅疹，可是他的行為卻很瘋狂，不停地踢東西。威廉的姐姐不知道他是不是還能恢復(fù)正常。一天，爸爸帶著他們倆來到了當(dāng)?shù)氐淖闱蚓銟凡俊@下子，輪到姐姐患上“足球狂熱病”了。這時候幼兒的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著繪本人物威廉，也想?yún)⒓幼闱蚓銟凡?。家長引導(dǎo)幼兒來對繪本人物進(jìn)行描述，深度講解足球“粉絲”演變?yōu)椤懊餍恰钡娜の哆^程，在這個趣味人物的“輪回”故事中誕生了奇妙的足球佳話。家長引導(dǎo)幼兒自己來表演，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。家長可以帶領(lǐng)幼兒來看籃球繪本《了不起的籃球隊》，從而激發(fā)幼兒對籃球的熱愛。同時，家長可以講述著名的籃球名將喬丹的童年故事，9歲的邁克爾從電視上收看了慕尼黑奧運會的籃球比賽以后，立即興沖沖地跑進(jìn)廚房，向母親宣稱：“總有一天，我要參加奧運會籃球賽！我要贏得金牌！”在幼兒通過多種方式觀看喬丹等球星在賽場上的風(fēng)姿后，對籃球的興趣也會變得盎然起來，對籃球的熱愛也會變得更加濃郁，最終激發(fā)了幼兒自主參與籃球訓(xùn)練的熱情。幼兒也會穿上球衣，有自己的隊名，不斷進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練。

（7）愛國繪本，暢享愛國之旅

在黨史百年教育的背景下，家長帶領(lǐng)幼兒來親近愛國繪本，感悟到愛國繪本帶給自己的愛國體驗。在閱讀愛國繪本時，家長可以拍攝幼兒閱讀的視頻或者美拍發(fā)到微信群和其他家庭共享里。例如在閱讀《我愛你，中國》這本繪本的時候，家長就線上引導(dǎo)幼兒和家長互動，通過對繪本中六歲的瑩瑩參加了“國際夏令營”而感受到了祖國的偉大。在學(xué)習(xí)黨史中，家長帶領(lǐng)幼兒來閱讀繪本《將軍與孤女》，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期一個富有人道主義關(guān)懷的故事，有別于一般的戰(zhàn)爭殘酷。家長先帶領(lǐng)幼兒觀看電影視頻《將軍與孤女》，這部影片講述的是我國的聶榮臻將軍和日本小姑娘的故事，聶榮臻將軍救助了兩個日本小孤女，并送其回國，日本小女孩長大后回中國尋求恩人報恩的故事。該電影播出后受到了良好的反響。家長在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《將軍與孤女》的時候，可通過故事情節(jié)的講解讓幼兒了解聶榮臻將軍的大愛情懷，感悟戰(zhàn)爭中我國依然彌漫的人道主義溫情。繪本《將軍與孤女》中的將軍不是一個個體形象，而是中國千千萬萬抗日將軍的化身，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民解放軍的群體形象。正是這些英雄的頑強拼搏和巨大犧牲，讓我們贏得了中華民族歷史上最偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

3.結(jié)語

家長參與到繪本的閱讀教學(xué)實踐，在雙向的“親子閱讀”活動參與下，成為家長繪本教學(xué)的“左膀右臂”，幫助教師提高繪本教學(xué)的效率。主題分類背景下的繪本閱讀是一種有效的整體閱讀模式，在主題分類背景下的繪本閱讀中，幼兒也感悟到繪本家族的龐大，在分類閱讀中豐富了自己的視野，讓幼兒汲取了不同繪本中的關(guān)鍵知識。親子閱讀融入分類閱讀，也可以在學(xué)校邀請優(yōu)秀家長來參與，也可以在“讀書坊”開設(shè)專題讀書活動來引導(dǎo)家長和幼兒一起參與，最終帶來親子閱讀的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]田薇.家園共育，助力早期親子閱讀活動有效開展[J].天津教育，2021（21）.