張文

摘 要：家庭是最基本的社會(huì)單元，兒童早期社會(huì)化的塑造就是在家庭中進(jìn)行的。國(guó)內(nèi)外研究顯示，兒童攻擊性行為這種在社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生的必然現(xiàn)象與父母營(yíng)造的家庭氛圍和教養(yǎng)方式有重要關(guān)系，它既會(huì)引發(fā)兒童的攻擊性行為，也會(huì)修正這種行為。本文分析了教養(yǎng)方式不同對(duì)兒童不同類型攻擊行為影響存在的差異，并對(duì)可能引發(fā)較高水平的攻擊的專制型、溺愛(ài)型、忽視型教養(yǎng)方式進(jìn)行研究，最后提出兒童攻擊行為的家庭教育建議。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式;兒童;攻擊性行為

【中圖分類號(hào)】G78? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0013-04

A Study on the Aggressive Behavior of Young Children by Parenting Styles

ZHANG Wen （Huaqiao Tianfu Kindergarten， Kunshan City， Suzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】The family is the most basic social unit， and the shaping of early childhood socialization is carried out in the family. Research at home and abroad shows that the inevitable phenomenon of children's aggressive behavior in the process of socialization has an important relationship with the family atmosphere and parenting style created by parents. It will not only induce children's aggressive behavior， but also correct this behavior. This paper analyzes the differences in the influence of different parenting styles on children's different types of aggressive behaviors， and studies the authoritarian， doting， and neglecting parenting styles that may lead to higher levels of aggression， and finally puts forward family education suggestions for children's aggressive behaviors.

【Keywords】Family upbringing style; Children; Aggressive behavior

攻擊行為雖然是人類在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的自我保護(hù)的正?，F(xiàn)象，然而在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，這種行為對(duì)兒童的身心發(fā)展和創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系、生活環(huán)境有顯著的不利影響，攻擊行為的出現(xiàn)與家庭嚴(yán)苛的教養(yǎng)方式存在重大聯(lián)系。本文搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究整理，認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式的嚴(yán)苛很容易傷害到孩子的自尊心，破壞孩子與家長(zhǎng)之間的信任感，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攻擊行為。此外，父母之間盡量減少教育方式的分歧，避免過(guò)松或是過(guò)緊，對(duì)孩子不放任自流，確立成長(zhǎng)目標(biāo)，有效避免兒童攻擊性行為;而父母教育方式不統(tǒng)一、家庭教養(yǎng)氛圍穩(wěn)定性差，父母教育態(tài)度時(shí)松時(shí)緊，讓孩子無(wú)法適應(yīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展就會(huì)造成多重人格，產(chǎn)生攻擊性等行為。在具有攻擊性行為的家庭系統(tǒng)中，家長(zhǎng)往往忽視與孩子的情感交流，以冷漠的態(tài)度對(duì)待孩子的發(fā)問(wèn)和遇到的各種難題，與孩子形不成互動(dòng)關(guān)系，還常常將其歸咎于工作等原因，將責(zé)任推給祖父母、保姆等看護(hù)人。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母親的打罵等充滿敵意的行為更容易對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響，主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的不友好和攻擊。相反，受到母親較少敵意行為的兄弟姐妹，與社會(huì)具有良好的互動(dòng)和較少的攻擊行為。情緒暴躁的家長(zhǎng)，經(jīng)常向孩子發(fā)泄不滿情緒，打罵孩子的行為，會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為的增加，提示父母為孩子創(chuàng)造溫暖和諧的生活環(huán)境，而充滿理解和民主的氛圍是積極向上的教養(yǎng)方式。本文結(jié)合有關(guān)對(duì)教養(yǎng)方式與兒童攻擊性關(guān)系的研究進(jìn)行歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上做了綜合論述，以期對(duì)兒童良好行為的塑造有所啟迪。

1.家庭教養(yǎng)方式及其類型

（1）家庭教養(yǎng)方式

所謂家庭教養(yǎng)方式就是家庭中父母培養(yǎng)子女過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行撫養(yǎng)及教育的方式，是父母這種養(yǎng)育行為的綜合體現(xiàn)，這種方式具有一定的長(zhǎng)期性，不會(huì)隨意改變，是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)。

（2）家庭教養(yǎng)方式的類型

第一，權(quán)威型教養(yǎng)方式。

權(quán)威性的父母對(duì)孩子有嚴(yán)格的要求和既定的教育目標(biāo)，教育過(guò)程中對(duì)孩子即疼愛(ài)有加也不過(guò)分溺愛(ài)，父母二人的教育行為沒(méi)有大的分歧，前后始終一致，這種環(huán)境下的兒童擁有較高的認(rèn)知能力和親社會(huì)感，自信心和自尊心較強(qiáng)，具備較高的道德水平，與人相處比較融恰，社會(huì)交往能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面成績(jī)較突出。在權(quán)威型父母的教養(yǎng)下，兒童能明確地得知父母的要求、感情變化以及對(duì)自己的溫暖，再加上權(quán)威型父母能做到尊重兒童的觀點(diǎn)，所以這類教養(yǎng)方式能夠在親子間相互理解的層面上，讓孩子自覺(jué)接受父母的鼓勵(lì)或者限制。

第二，專制型教養(yǎng)方式。

傳統(tǒng)的中國(guó)教育理念就是要讓孩子絕對(duì)服從家長(zhǎng)的任何要求，還有著“打是親、罵是愛(ài)”的落后思想，這種類型的父母常常對(duì)孩子冷漠、專斷，對(duì)孩子的要求較高，控制很嚴(yán)，與孩子之間缺乏互動(dòng)。這類父母的教養(yǎng)方式一般是因襲前輩特立獨(dú)行的習(xí)慣，或是自己的兒童期受到較大的壓制，再將這種壓制反映到自己的孩子身上，他們往往以命令的口吻要求孩子，讓你認(rèn)為孩子就是父母的依附，應(yīng)該絕對(duì)服從，不認(rèn)為孩子有被理解、被尊重的情感需要，往往過(guò)早地給孩子貼上頑劣的標(biāo)簽。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有過(guò)錯(cuò)時(shí)，他們往往不問(wèn)緣由，認(rèn)為是孩子惡劣，出現(xiàn)訓(xùn)斥、責(zé)罵，甚至體罰，不使用溝通的方式將問(wèn)題化解，而是用暴力方式將問(wèn)題激化，久而久之，對(duì)孩子的身心健康造成巨大傷害。這類兒童擁有的社會(huì)認(rèn)知能力取決于自己的父母，自我探尋的意念較差、學(xué)業(yè)表現(xiàn)一般，和社會(huì)的交往能力也有局限，比縱容型教養(yǎng)方式下的青少年更為順從。這種方式容易使兒童產(chǎn)生逆反心理，耳濡目染下模仿父母的言行，學(xué)習(xí)到攻擊性行為并且得到強(qiáng)化，由此進(jìn)入了惡性循環(huán)。

第三，溺愛(ài)型即縱容型教養(yǎng)方式。

在現(xiàn)實(shí)條件下，一個(gè)家庭一個(gè)孩子的情況普遍存在，父母與祖父母、外祖父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式很容易出現(xiàn)分歧，父母一般溺愛(ài)孩子的吃穿住行，老人則喜歡助長(zhǎng)孩子的脾氣，長(zhǎng)此以往，“小霸王”就會(huì)在家里橫行。在現(xiàn)在的家庭背景下，教育行為不能貫徹始終，對(duì)孩子發(fā)脾氣，打摔東西的不良行為睜一只眼閉一只眼，或者直接任其發(fā)展。他們?cè)敢鉃楹⒆痈冻鰰r(shí)間、精力、金錢(qián)，對(duì)孩子合理或不合理的要求都給予滿足，對(duì)孩子正當(dāng)不正當(dāng)?shù)淖龇ǘ冀o予肯定或默認(rèn)，并且為孩子提供過(guò)度的幫助和保護(hù)，對(duì)孩子的脾氣不加控制和干預(yù)，孩子恣意妄為的行為時(shí)有出現(xiàn)。這些兒童有著較低的認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)交往能力也差，很難控制自己的情緒，學(xué)業(yè)水平往往較低，這種教養(yǎng)方式下的孩子最容易產(chǎn)生攻擊傾向。孩子在溺愛(ài)型父母的教養(yǎng)下由于受限制較少，話說(shuō)小樹(shù)不修不直，那些本該受限制的枝枝蔓蔓逐漸成長(zhǎng)，一旦不能滿足自己的要求，就愛(ài)產(chǎn)生抗拒的心理，產(chǎn)生攻擊的行為。

第四，忽視型。

社會(huì)和家庭的壓力，導(dǎo)致家長(zhǎng)冷漠的態(tài)度和家庭成員之間缺乏關(guān)愛(ài)和溫情的存在，忽視了孩子的情感需要。家長(zhǎng)以工作忙時(shí)間緊為借口，對(duì)孩子漠不關(guān)心，更不用提修正孩子的不良行為，而是將這種責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到與孩子隔輩的祖輩身上，這種現(xiàn)象在農(nóng)村留守家庭中時(shí)常見(jiàn)到。孩子在成長(zhǎng)的道路上沒(méi)有指引者和領(lǐng)路人，時(shí)常會(huì)感到孤單。忽視型教養(yǎng)方式則對(duì)兒童的管教和互動(dòng)都很少，與傳統(tǒng)中國(guó)內(nèi)秀型的父母一致，這類型的父母在感情上不接受子女，將感情的表達(dá)當(dāng)成撒嬌的表現(xiàn)。他們認(rèn)為樹(shù)大自直，對(duì)孩子的行為不加干預(yù)和指導(dǎo)，對(duì)孩子的興趣沒(méi)時(shí)間關(guān)心或直接忽視，將時(shí)間和精力都花費(fèi)在自己的事情上而極少留給孩子，盡不到父母的職責(zé)。與專制型相比較，忽視型同樣缺乏親子間的互動(dòng)，只不過(guò)忽視型的環(huán)境下教育出來(lái)的孩子更渴望引起家長(zhǎng)的注意，而在此條件下會(huì)產(chǎn)生故意的攻擊性行為。研究發(fā)現(xiàn)，被父母拒絕的兒童表現(xiàn)出更高水平的敵意和攻擊。

2.攻擊行為的界定及其分類

（1）攻擊行為的界定

攻擊性行為是一種故意傷害他人，并給他人帶來(lái)身體與心理傷害的行為活動(dòng)。攻擊性行為（ aggressive behavior） 是兒童諸多問(wèn)題行為中最為常見(jiàn)的一種。研究表明，攻擊性行為嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)，六歲之前迅速增多。這種行為需要父母的約束和管教、負(fù)責(zé)，一旦固化，兒童就會(huì)很隨意地把攻擊行為作為與社會(huì)相處的正常手段。

（2）攻擊行為的分類

國(guó)外研究者根據(jù)行為的表現(xiàn)形式及行為發(fā)生是直接的還是通過(guò)第三方來(lái)進(jìn)行的，把攻擊分為身體的、言語(yǔ)的和間接的。身體攻擊是直接以身體動(dòng)作實(shí)施的攻擊行為，如打、踢、撞、推以及搶奪、毀壞物品等;言語(yǔ)攻擊是通過(guò)罵人等言語(yǔ)方式對(duì)受攻擊對(duì)象所實(shí)施的攻擊行為;間接攻擊是通過(guò)第三方實(shí)施的攻擊，主要包括造謠離間或聚集他人排斥對(duì)方等。

目前對(duì)兒童和青少年這種攻擊行為的研究，他們主要在表現(xiàn)形式上分類，比如身體攻擊、語(yǔ)言上的攻擊，功能上一般是主動(dòng)攻擊和反應(yīng)性攻擊為主。

3.兒童攻擊行為形成的家庭影響因素

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)其影響不言而喻，與兒童的生活關(guān)系最密切，兒童行為的社會(huì)化深受家庭各因素的影響。上文中所論述的不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式對(duì)兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響外，下面就從另外幾方面的家庭因素論述對(duì)兒童攻擊性行為的影響。

（1）家長(zhǎng)的不良行為

傳統(tǒng)認(rèn)為的攻擊是人的本能表現(xiàn)，然而近些年的研究發(fā)現(xiàn)，攻擊是由學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)取得，并會(huì)由此得到強(qiáng)化或者消除，這是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的最終研究結(jié)果，代表人物是心理學(xué)家沃爾特斯，他在1963年做出一項(xiàng)激勵(lì)兒童攻擊行為就會(huì)增強(qiáng)攻擊頻率和力度的研究，證明了以上論點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)也證明，這種強(qiáng)化作用不僅會(huì)通過(guò)直接觀察學(xué)習(xí)，像電視、電影、書(shū)籍、游戲這類間接的方式也會(huì)對(duì)孩子的攻擊性行為產(chǎn)生影響，這就證明間接學(xué)習(xí)的存在，特別是大眾傳媒日益強(qiáng)大的今天，如果孩子經(jīng)常生活在“很暴力”的環(huán)境下，極易學(xué)到攻擊性行為。兒童對(duì)行為的學(xué)習(xí)第一步就是模仿，如果家長(zhǎng)時(shí)常大聲叫嚷、破口大罵，習(xí)慣于用暴力來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于沒(méi)有形成是非觀的兒童來(lái)說(shuō)，很可能認(rèn)為這種攻擊方式這就是正常的行為，也會(huì)把對(duì)家長(zhǎng)的委屈、不滿和憤怒不經(jīng)意間地轉(zhuǎn)嫁到小伙伴的身上。

（2）家庭關(guān)系

家庭關(guān)系可以分為夫妻、親子和其他家庭成員之間的關(guān)系，常是在婚姻、血緣基礎(chǔ)上形成的法律賦予的權(quán)責(zé)關(guān)系。離異對(duì)孩子的影響常會(huì)造成孩子行為的偏頗，由于家庭的殘缺讓孩子對(duì)完整家庭的孩子產(chǎn)生憎恨感，對(duì)自己父母的離異行為感到難以理解或者厭惡、憎恨，或產(chǎn)生自暴自棄的念頭，或者陷入自閉的深淵。所以有的孩子就用極端的方式產(chǎn)生攻擊性行為，對(duì)待周圍的小朋友和學(xué)校，表現(xiàn)為打架、罵人、不遵守紀(jì)律、破壞公務(wù)等不良行為。

這種情緒持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子身心健康破壞越大，他們常常比同齡孩子更易受外部環(huán)境的刺激，情緒不穩(wěn)定，一旦受到批評(píng)或面臨失敗，就會(huì)表現(xiàn)出暴力傾向和逆反心理。尤其在離異重組的家庭中，兄弟姐妹可能有一方有繼父或者繼母，父母對(duì)這樣的孩子過(guò)分縱容或者虐待，他們與自己的兄弟姐妹也很難和睦相處。這些都會(huì)導(dǎo)致父母與孩子之間、兄弟姐妹之間時(shí)常發(fā)生沖突，最終就可能會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為的出現(xiàn)。

（3）母親與子女的關(guān)系

母親與兒童的關(guān)系，對(duì)兒童攻擊性行為具有較明顯的影響。如果母親與兒童之間的關(guān)系是溫暖友愛(ài)的，那么對(duì)兒童攻擊性行為的形成具有明顯的反作用。也就是說(shuō)，如果母親與兒童關(guān)系和睦融洽，那么可以抵制兒童攻擊性行為的出現(xiàn)、成長(zhǎng)，反之就會(huì)促進(jìn)兒童消極、抵抗、攻擊的行為發(fā)展。具體的表現(xiàn)是，對(duì)女孩，母親如果表現(xiàn)得過(guò)于粗暴，對(duì)她的過(guò)錯(cuò)時(shí)常有打罵行為，會(huì)使女孩毫無(wú)安全感，并且有強(qiáng)烈的攻擊欲望，形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題;對(duì)男孩，母親如果表現(xiàn)得溫柔賢惠，會(huì)極大地?fù)嵛磕泻⒃诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的憤怒感，減輕男孩的社交退縮、違紀(jì)和攻擊性行為。

4.兒童攻擊行為的家庭教育建議

（1）改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式，做民主家長(zhǎng)

父母應(yīng)努力地將家庭打造成團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑的教養(yǎng)氛圍，聽(tīng)取孩子的心聲，尊重孩子的選擇，對(duì)孩子的不當(dāng)行為給予限制，堅(jiān)持原則，并且告訴孩子如何做正確的事情和接受懲罰的原因。學(xué)會(huì)科學(xué)的教育手段，強(qiáng)化良好的行為，開(kāi)通合理的心理宣泄方式，疏導(dǎo)孩子的不良情緒。家庭環(huán)境家庭教養(yǎng)方式的改進(jìn)并不是一朝一夕的，這需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，初期可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，然而持之以恒下，定會(huì)出現(xiàn)良好的結(jié)果。

（2）理性對(duì)待兒童的攻擊性行為

首先，家長(zhǎng)要堅(jiān)持原則，對(duì)待兒童出現(xiàn)的攻擊性行為絕對(duì)不能姑息，而要立刻制止，并采取理性的態(tài)度進(jìn)行處理。在不損害孩子身心健康的前提下，讓孩子明白接受懲罰的具體原因，如取消早已訂好的外出旅行計(jì)劃，沒(méi)收孩子一個(gè)平時(shí)愛(ài)玩的玩具，還可以進(jìn)行冷處理，對(duì)孩子的問(wèn)題不理睬，把孩子孤立一段時(shí)間，直到孩子自己找到內(nèi)心的平靜，這樣的方式能提高幼兒的移情能力。煩惱、挫折、憤怒，是容易引起攻擊性行為的情感，父母應(yīng)教會(huì)孩子站在受害者的角度看問(wèn)題，如別的孩子打你是不是會(huì)很難受，心情怎么樣，讓孩子學(xué)會(huì)移情，學(xué)會(huì)同情弱者。其次，提高兒童解決問(wèn)題的能力，對(duì)有攻擊性行為的孩子，要讓孩子明白以德服人的道理，這才是正確解決矛盾的方法。要讓孩子有發(fā)泄的機(jī)會(huì)和方法，讓孩子懂得正確宣泄自己的情感，將攻擊行為降到最低限度。

（3）家長(zhǎng)要以身作則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

現(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視兒童的早期教育，在嬰兒期如果與孩子建立和諧的親子關(guān)系，兒童將會(huì)把這種信任感延續(xù)至兒童期甚至成年，特別是孩子三歲之前，這種信任感的建立尤其重要。這種信任感的建立是通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教建立的，家長(zhǎng)溫文爾雅的談吐，不對(duì)孩子大呼小叫，不責(zé)罵呵斥孩子，不對(duì)孩子進(jìn)行體罰，這些都會(huì)對(duì)孩子留下早期的美好印象。對(duì)孩子的管教要以說(shuō)服教育為主，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，不懂事，聽(tīng)不懂家長(zhǎng)的勸說(shuō)，就一味地采取暴力措施，這樣只能適得其反。實(shí)際上，孩子有很強(qiáng)的理解能力，只要家長(zhǎng)反復(fù)幾次告誡，孩子是會(huì)慢慢理會(huì)的，只是家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要有足夠的耐心，多做幾次示范，這樣孩子一定能感受到家長(zhǎng)的情緒和正確的做事方式，慢慢地控制好自己的情緒，理解別人的行為。良好的行為習(xí)慣也是孩子模仿的對(duì)象，如家長(zhǎng)遇到鄰居主動(dòng)問(wèn)好，遇到有困難的人主動(dòng)伸出援手，遇到自己做錯(cuò)的事主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，就會(huì)慢慢形成一種積極的生活狀態(tài)，給孩子留下一種積極向上、謙虛平和的印象，孩子越會(huì)慢慢將這種態(tài)度應(yīng)用到自己的生活中，為自己今后的人際交往開(kāi)一個(gè)好頭。

（4）創(chuàng)建和諧的家庭

家和萬(wàn)事興，處理好家庭關(guān)系和親子關(guān)系。夫妻之間要學(xué)會(huì)包容，多多溝通，讓孩子也參與到互相體諒、互相理解的氛圍中;學(xué)會(huì)情緒控制，不能將不良情緒帶回家里發(fā)泄。正確處理離異與再婚的關(guān)系，如果夫妻兩人感情破裂可以離異，但要采取慎重的態(tài)度，如果是為了讓孩子遠(yuǎn)離暴力環(huán)境，想為孩子創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，就要處理好離婚后和孩子的關(guān)系。重新組建家庭時(shí)，更要對(duì)孩子加以悉心照顧，盡最大努力避免對(duì)孩子的打擊傷害。盡量空出外出應(yīng)酬的時(shí)間，多和孩子待在一起，玩玩游戲，去游樂(lè)園散散心，外出旅游，多傾聽(tīng)孩子的心聲，而不是將孩子過(guò)早地打上頑皮淘氣的標(biāo)簽，應(yīng)多把孩子往好的方面想，積極地鼓勵(lì)孩子，不吝嗇自己愛(ài)的表達(dá)，經(jīng)常親吻、擁抱、夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子遠(yuǎn)離暴力環(huán)境，感受周圍的溫暖和安全，掃除孩子心底的霧霾，使孩子能夠以更加健康的心態(tài)矯正自己的行為，慢慢明白是非觀念。

5.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童的攻擊性行為與家庭教養(yǎng)的研究日趨發(fā)展，并取得了較大的成果，也給出了正確的方向。在現(xiàn)有的研究結(jié)論下可以看出，民主、和諧的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)造成不小的影響，然而在其他一些問(wèn)題上仍然存在著一些爭(zhēng)議。例如，在已有的研究中，主要關(guān)注父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童攻擊性行為的單向關(guān)系，而兒童的行為方式對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的反作用很少被提及。因此，未來(lái)研究還有很長(zhǎng)的一段路要走。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇科，李菁.兒童攻擊性行為研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（05）.

[2]孫曉民.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生攻擊行為與同伴關(guān)系的研究[D].天津師范大學(xué)，2009.

[3]章秀英，陳書(shū)黛.母親攻擊性行為、養(yǎng)育方式與兒童攻擊性行為相關(guān)研究[A].秩序與進(jìn)步：中國(guó)社會(huì)變遷與浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)——浙江省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)2006年年會(huì)暨理論研討會(huì)論文集[C].2006.

[4]余毅震，史俊霞，黃艷，王俊.家庭因素與兒童青少年攻擊行為關(guān)系探討[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005（10）.

[5]管紅云.學(xué)齡前攻擊性行為的影響因素及評(píng)價(jià)方法的比較研究[D].暨南大學(xué)，2006.

[6]方曉義，徐潔等.家庭功能：理論、影響因素及其與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004（04）.