陳靜

摘 要：隨著英語新課程改革的不斷推進與發(fā)展，學(xué)生的綜合語言運用能力越來越受到重視。在英語口語訓(xùn)練中使用信息技術(shù)手段，有利于拓展學(xué)生用英語口語交流的渠道和方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章立足于當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐探討信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;口語教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及，為課堂教學(xué)注入了新的活力，也為口語教學(xué)提供了更多可能性。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對口語教學(xué)不夠重視

在我國應(yīng)試教育背景下，英語作為三大主科之一，在中考中占據(jù)重要地位。中學(xué)英語教師普遍教學(xué)任務(wù)重、升學(xué)壓力大，這就導(dǎo)致廣大英語教師把課堂教學(xué)重點放在語法知識講授，以及習(xí)題的練習(xí)和講解上，口語活動設(shè)置較少。近幾年，英語聽說考試已經(jīng)納入中考范圍，但大部分學(xué)校都是在初三下學(xué)期臨時突擊，沒有讓學(xué)生在入學(xué)時就建立完整的口語教學(xué)體系。大多數(shù)英語教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機會僅限于回答問題、仿讀對話。

（二）學(xué)生沒有明確的口語學(xué)習(xí)目標(biāo)

如果學(xué)生缺少良好的語言環(huán)境，缺乏教師的正確指導(dǎo)，在日常生活、學(xué)習(xí)中就更難有展示英語口語。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意義認識不科學(xué)，所以對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不明確。更多學(xué)生沒有真正認識到英語作為一門語言的實用性。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并沒有把提升自己的語言綜合運用能力作為學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。

（三）學(xué)校缺乏對英語口語教學(xué)的支持

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生英語聽說能力的要求不斷提高，傳統(tǒng)的信息渠道和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多學(xué)校都缺乏相應(yīng)的硬件和軟件支持，比如，少有學(xué)校建有語音室，因此學(xué)生只能在英語課上練習(xí)口語，而由于某些學(xué)生缺乏自信，只有個別學(xué)生愿意在課堂上展示口語。市場上有很多優(yōu)秀的智能教學(xué)平臺，但大部分公辦學(xué)校難以普及相應(yīng)的平板電腦設(shè)備等。

二、信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

1. 聽英語歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的語感

為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，一味地讓學(xué)生朗讀課文、機械地操練對話，容易引起學(xué)生對英語口語的反感和厭惡。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更容易接受英文歌曲，用英文歌曲導(dǎo)入口語話題，常常能起到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)外研版七年級英語下冊Module 11 Unit 1 Body language這一課時，筆者在上課前先播放歌曲If you are happy，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能自然地跟著哼唱，并做出clap your hands、stomp your feet等肢體動作，課堂氣氛非常熱烈。因此，在課堂上經(jīng)常播放一些節(jié)奏輕快、韻律感強的英文歌曲，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更能營造輕松、愉快的課堂氛圍，更好地開展英語口語教學(xué)活動。

2. 看英語動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)過程中，對話教學(xué)占據(jù)較大比重。而教師在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力時，最常用的方法是反復(fù)播放對話音頻，或是直接讓學(xué)生跟讀課文。這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放動畫的方式呈現(xiàn)對話，往往能迅速吸引學(xué)生的注意，并在此過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 視聽說小游戲，豐富口語教學(xué)活動

在英語口語教學(xué)的活動設(shè)置中，教師經(jīng)常采用師生、生生互練，訓(xùn)練模式單一，練習(xí)內(nèi)容也基本是標(biāo)準(zhǔn)化的對話，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)造出很多口語練習(xí)小游戲，使口語教學(xué)活動更加豐富多彩。比如趣味配音，教師可以下載一些學(xué)生喜歡的動畫，讓學(xué)生給動畫角色配音;聲音模仿秀，教師提供一些在學(xué)生詞匯水平內(nèi)的影視作品、名人明星演講，讓學(xué)生模仿人物的聲音、神情等;設(shè)置口語小游戲，吸引學(xué)生積極參與。

（二）利用信息技術(shù)，激活英語口語教學(xué)課堂

語言學(xué)習(xí)離不開情境，創(chuàng)建貼近生活且有意義的語言情境在語言學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于缺乏實際的語言習(xí)得環(huán)境，教師的教與學(xué)生的學(xué)在一定程度上受到較大限制。現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步，教師可以充分利用多種信息資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生構(gòu)建真實、貼切的英語口語情境，促使學(xué)生融入場景與角色交融，讓學(xué)生在情境中感知語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣這一話題時，教師可以運用圖像、聲音、視頻等多種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的與天氣相關(guān)的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的興趣，明白英語口語能應(yīng)用于日常生活的重要意義。

置身于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中的口語教學(xué)，能給學(xué)生帶來更強烈的視覺沖擊和感官刺激，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，革新口語教學(xué)的互動方式，激活英語口語教學(xué)課堂，使學(xué)生在口語課上敢于開口說、樂于開口說，提高學(xué)生在實際生活中的英語應(yīng)用能力，以達到學(xué)習(xí)語言的真正目的。

（三）妙用信息技術(shù)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，智能教學(xué)平臺逐漸被提倡和推廣，其在英語口語教學(xué)中具有推波助瀾的作用。但由于設(shè)備配置、資金投入等原因，智能教學(xué)平臺短期內(nèi)很難在所有學(xué)校普及。筆者在生活、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，微信口語學(xué)習(xí)平臺與智能學(xué)習(xí)平臺有異曲同工的效果。

1. 善用英語口語學(xué)習(xí)APP，提高學(xué)生口語練習(xí)頻率

英語口語能力提高的關(guān)鍵在于提高學(xué)生練習(xí)的頻率。然而，在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生往往很難找到說英語的機會，尤其在大班教學(xué)中每個人練習(xí)聽說的時間和機會有限，課后練習(xí)英語口語的時間少。市面上有很多優(yōu)秀的英語口語學(xué)習(xí)APP，可以很好解決這一難題。比如扇貝口語、英語流利說等APP，都具有豐富的聽說練習(xí)資源，可以為學(xué)生提供練習(xí)英語聽說的機會。而且這些APP都有學(xué)習(xí)打卡功能，學(xué)生可以通過微信分享學(xué)習(xí)成果，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)進度。作為移動端學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在手機和電腦上隨時隨地進行聽說練習(xí)，是學(xué)生課后練習(xí)口語的一個很好的途徑。

2. 建立微信口語學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化英語口語教學(xué)效果

初中學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生上課比較活躍，基礎(chǔ)薄弱和性格內(nèi)向的學(xué)生不敢開口，因此，對不同口語水平的學(xué)生因材施教尤為重要。建立班級微信教學(xué)平臺，用于課后師生的交流、提問、復(fù)習(xí)等，有助于教師因材施教，依學(xué)定教，可極大地提高學(xué)生的口語能力和交際水平。

教師可針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同的口語作業(yè)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進行演講、短劇表演，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以練習(xí)簡單的日常對話，有效地實施差異教學(xué)。學(xué)生上交口語作業(yè)后，教師要及時點評反饋，對學(xué)生口語中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。通過這種方式，教師可以了解每一個學(xué)生的表現(xiàn)，并做出有針對性的指導(dǎo)，有利于發(fā)展和提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、小結(jié)

綜上所述，在英語口語教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能生動形象地展現(xiàn)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)接近真實的語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)小組合作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)語言的交流、溝通作用，促進學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

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[*本文系廣東省基礎(chǔ)教育初中校本教研江門蓬江基地建設(shè)項目“一核雙翼八路徑”的階段性成果]