摘 要：時(shí)代在變化，社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)要求也不斷變化。基于新時(shí)期下教育新形態(tài)的不斷轉(zhuǎn)變培育學(xué)生的核心素質(zhì)已成為學(xué)校教學(xué)變革的重要著力點(diǎn)，立德樹(shù)人也是學(xué)校教學(xué)的根本性目的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育及高等教育的趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的必然措施。基于此，當(dāng)前教育的主流思想逐漸演變?yōu)樗刭|(zhì)教育的理念，文章基于對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解分析基礎(chǔ)上，以學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為切入點(diǎn)，剖析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的突出問(wèn)題，力爭(zhēng)進(jìn)一步研究深化發(fā)展的切實(shí)可行的教學(xué)策略，從而助力初中學(xué)生核心素養(yǎng)及能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);學(xué)生能力;數(shù)學(xué)運(yùn)算;對(duì)策探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0086-04

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。自中華人民共和國(guó)成立以后，“科教興國(guó)”就成為基本國(guó)策之一，隨著改革開(kāi)放步伐的不斷深化，中國(guó)特色社會(huì)主義迎接的挑戰(zhàn)也在不斷復(fù)雜化，所應(yīng)對(duì)的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻，因此，在當(dāng)前背景下，教育有了更高的要求，因此落腳于學(xué)生自身能力素養(yǎng)方面也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)自身需要和形勢(shì)必要的關(guān)鍵能力，成為現(xiàn)階段教育改革的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、積累和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)能力的“第一步”，是貫穿學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中無(wú)法回避的重要課程，在對(duì)學(xué)生數(shù)理核心素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)首當(dāng)其沖。因此，在核心素養(yǎng)理念下對(duì)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與教學(xué)活動(dòng)策略的研究，就成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師值得思考的問(wèn)題。

二、 核心素養(yǎng)的概念簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生必須具備的素質(zhì)，國(guó)家將積極組織深入研究建立各學(xué)段發(fā)展目標(biāo)管理體系，確定每個(gè)學(xué)生應(yīng)具有的符合終生發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展要求的必須品質(zhì)和重要才能。對(duì)學(xué)生全面發(fā)展核心素質(zhì)的基本理念，應(yīng)當(dāng)明確地指向?qū)W習(xí)者所應(yīng)當(dāng)具有的、符合新時(shí)期、新形勢(shì)下學(xué)生自身健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求所必須素養(yǎng)與才能。實(shí)施中國(guó)青少年學(xué)生核心素質(zhì)的全方位健康發(fā)展目標(biāo)，是進(jìn)一步貫徹中小學(xué)生立德樹(shù)人這一中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措，同時(shí)又能夠順應(yīng)全球教育變革的未來(lái)發(fā)展方向，是進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。核心素質(zhì)理念是我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)策略的具體表達(dá)，能夠把國(guó)家教育宏觀的教學(xué)理想與教學(xué)目標(biāo)，同具體教學(xué)活動(dòng)、德育方法和教學(xué)模式相連接，我國(guó)教育方針就是通過(guò)與核心素質(zhì)的鏈接，可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效轉(zhuǎn)化。在確立教育活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，細(xì)化學(xué)生在核心素養(yǎng)理念下所必備的綜合素質(zhì)與能力，以“由淺入深”的方法具體回答了“立什么德、培養(yǎng)什么素質(zhì)、具備什么能力、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，是新時(shí)代下新課程改革的重要方向與指南。將這一領(lǐng)域立足于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)上而言，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體通過(guò)學(xué)科教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)施與實(shí)現(xiàn)，分為數(shù)學(xué)抽象過(guò)程、邏輯推理過(guò)程、數(shù)學(xué)建模過(guò)程、數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程、直觀想象過(guò)程、數(shù)據(jù)分析過(guò)程，統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程這六大方面，就是核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的根本辦法和方向。

三、 核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的重要性及問(wèn)題剖析

從學(xué)生的視角來(lái)看，在全新的時(shí)代歷史背景下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)程度并不會(huì)單純地只停留在“知其然不知其所以然”的“人云亦云”中，更需要學(xué)生提高責(zé)任心和使命感，利用現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，使學(xué)生具備符合當(dāng)前時(shí)代背景所要求的素質(zhì)和能力，從而能更好地適應(yīng)社會(huì)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是此理念的具體實(shí)現(xiàn)方式。樹(shù)人要首先立德，這是品德課程的內(nèi)核，而品德課程，就是培育學(xué)生核心素質(zhì)的基石。有基于此，培育學(xué)生核心素質(zhì)就是學(xué)校德育教育的根本目的，也是素質(zhì)教育推進(jìn)的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作為我國(guó)教育行業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占據(jù)的比重，還是屬于“較為靠前”的狀態(tài)。從學(xué)生受到高等教育的那一刻起，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)校的教育地位，就具有“不可忽視”的重要意義了。從廣義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生邏輯性思想的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練方面，都有著積極的影響意義;但就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的狹義上而言，當(dāng)前初中數(shù)的課程所達(dá)到的教育效果，與距離過(guò)去所預(yù)期的教育效果相比，仍然有相當(dāng)?shù)牟町?，主要體現(xiàn)在當(dāng)前初中教學(xué)內(nèi)容與形式上的“落后”方面。就當(dāng)前初中教學(xué)內(nèi)容層面上而言，教授當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的方式，仍然存在“一言堂，滿堂灌”的現(xiàn)象，即教師占據(jù)著課堂的主體，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)初中學(xué)生應(yīng)該掌握的“必備”數(shù)學(xué)知識(shí)，采取的方法往往是“簡(jiǎn)單粗暴”的，由初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)例題的講解與簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)，即視為完成了某一階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方法最大的弊病，在于對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造性”思維無(wú)法充分展現(xiàn)，不能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以啟迪學(xué)生的“探索性”思想。長(zhǎng)此以往，還會(huì)招致學(xué)生產(chǎn)生一定的“反感”心理，使學(xué)生具有不同程度的“厭學(xué)”情緒;其次，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式來(lái)看，大多表現(xiàn)出“學(xué)生跟著教師思維”的形式，基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的“嚴(yán)謹(jǐn)性”和初中數(shù)學(xué)教師的“嚴(yán)肅性”，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在形式上，教師對(duì)教學(xué)的影響還是占據(jù)較大的比重。這種教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生自我能力（包括自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題等）的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練，則不僅是單純的訓(xùn)練，還承載著學(xué)生數(shù)學(xué)思想水平與綜合素質(zhì)的提高，因此是值得探究與思考的問(wèn)題。

四、 現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的問(wèn)題分析

（一）數(shù)學(xué)抽象思維能力的不足

對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)，是在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象思維才能更好地理解記憶。而就當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)際狀況而言，數(shù)理與抽象思維能力的缺失仍然存在于當(dāng)下的初中學(xué)生群體當(dāng)中，這一狀況極大的限制了在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下初中學(xué)生數(shù)理與計(jì)算能力的養(yǎng)成，使培養(yǎng)的策略不能全方位覆蓋到所有的初中學(xué)生群體之中，使得教學(xué)成效不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）數(shù)學(xué)建模實(shí)踐應(yīng)用的欠缺

數(shù)學(xué)建模能力的實(shí)踐應(yīng)用，是核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力最為直觀的體現(xiàn)所在。但在現(xiàn)實(shí)情況中，受制于當(dāng)前初中校園硬件設(shè)施和數(shù)學(xué)教師“軟實(shí)力”等客觀因素的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)建模實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)境和條件不容樂(lè)觀。這一情況極大的影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)建模實(shí)踐應(yīng)用能力方面的發(fā)展，甚至出現(xiàn)“扼殺”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況，對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展也帶來(lái)負(fù)面的影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的深化發(fā)展。

（三）數(shù)據(jù)分析處理能力的不夠

初中數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)目的，必須立足于“數(shù)據(jù)”這一要素進(jìn)行發(fā)散，通過(guò)數(shù)據(jù)分析出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的自我能力及習(xí)慣都存在著明顯的差異性，有的學(xué)生理解能力高，自我把控能力好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度就優(yōu)異，相反的學(xué)生就會(huì)很吃力。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力的這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)下初中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略“流于形式”，不能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)核心素養(yǎng)理念的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

五、 核心素養(yǎng)理念下初中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)要點(diǎn)

1. 立足于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力需要依賴(lài)具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，豐富的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離簡(jiǎn)單的“數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)灌輸”，已經(jīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與較強(qiáng)的邏輯思維能力。這對(duì)核心素養(yǎng)理念下，初中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)具備良好的可行性條件，能夠使學(xué)生立足于初中教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。此外，還可以立足于初中其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科融合式教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)的成效最大化。

2. 核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，在各領(lǐng)域改革不斷深化的現(xiàn)實(shí)情況下，核心素養(yǎng)理念也在不斷發(fā)生著變化。在時(shí)代不斷的變化過(guò)程中，需要學(xué)生掌握并具備的核心素養(yǎng)也在不斷的“調(diào)整”。順應(yīng)著時(shí)代變化的潮流，將核心素養(yǎng)理念進(jìn)一步的深入發(fā)展，并進(jìn)行了調(diào)整教學(xué)策略的教育實(shí)踐，也是在核心素養(yǎng)理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練重點(diǎn)所在。

3. 理論知識(shí)聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐

前文中曾經(jīng)提及，在核心素養(yǎng)理念下教學(xué)與開(kāi)展的根本目的，就是讓學(xué)習(xí)者順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，從而良好的立足于社會(huì)。所以，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下注重學(xué)生數(shù)理基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，更需要把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的“真理性”，及時(shí)轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)理念的教學(xué)思路，使其能更加適應(yīng)學(xué)生差異性的變化，能夠真正為學(xué)生“所用”。

（二）優(yōu)化策略

1. 強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)

隨著“信息化”時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，已經(jīng)表現(xiàn)出“愈演愈烈”的態(tài)勢(shì)，學(xué)生對(duì)諸如電子計(jì)算機(jī)、手機(jī)等多媒體終端的接受程度也表現(xiàn)出“炙手可熱”的態(tài)勢(shì)。面對(duì)多媒體時(shí)代對(duì)學(xué)生的“影響”，在初中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)引入多媒體技術(shù)的“參與”。以常見(jiàn)的EXCEL電子表格中“函數(shù)”的應(yīng)用為例，結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)《整式的加減》一章的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看：EXCEL電子表格是信息化時(shí)代下常用的“辦公軟件”之一，也是學(xué)生所必須具備的能力之一。EXCEL電子表格能夠?yàn)槿粘?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和處理提供極為便捷的方法，因此是核心素養(yǎng)理念下初中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的一大載體。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展這一篇章教學(xué)的過(guò)程中，教師在電子計(jì)算機(jī)上完成對(duì)EXCEL電子表格的“函數(shù)”應(yīng)用中“整式加減”的實(shí)例展示，讓學(xué)生可以更直接的體會(huì)到EXCEL電子表格在整式加減計(jì)算中的優(yōu)越性，再以此為切入點(diǎn)，更進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探索求知愿望，有利于這一篇章教學(xué)的深入開(kāi)展。在這一過(guò)程中，可以邀請(qǐng)學(xué)生以“教師”的身份進(jìn)行EXCEL電子表格“函數(shù)”應(yīng)用的操作，這一身份的變化能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以助力核心素養(yǎng)理念的不斷強(qiáng)化。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，本身就具有較強(qiáng)的邏輯性思維和發(fā)散性思想。初中數(shù)學(xué)學(xué)科有許多的教學(xué)知識(shí)，若是僅僅簡(jiǎn)單地采取教師“直接講解”的方法，學(xué)生就很難針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，不利于發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)，也將會(huì)造成學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹的問(wèn)題，不利于提升學(xué)生整體素養(yǎng)和綜合能力。所以，對(duì)學(xué)生邏輯性思維和發(fā)散性思想的發(fā)展，就是將初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有一定關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性和階段性的知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，直觀的向?qū)W生進(jìn)行“展示”。以人教版初中數(shù)學(xué)《幾何圖形初步》這一章的教學(xué)活動(dòng)為例：教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，建立一定的模型基礎(chǔ)，在電子計(jì)算機(jī)上直觀的向中小學(xué)生進(jìn)行展示，以動(dòng)態(tài)的形式向中小學(xué)生演示出常見(jiàn)幾何學(xué)形狀（如長(zhǎng)方形、正方形、三角等）及其相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的“發(fā)散性思維”，指出關(guān)于常用線段線條、穩(wěn)定性、方位關(guān)聯(lián)等方面的其他問(wèn)題，然后老師再在一旁加以指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠從自己的思索中，找到實(shí)際問(wèn)題的解決方法，必要時(shí)，也可以采取小組討論的形式進(jìn)一步深化教學(xué)成果。

3. 聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

從初中生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容有很大的部分是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)日常生活息息相關(guān)的，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中很容易“忽略”的“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育小知識(shí)點(diǎn)”，并有效指導(dǎo)學(xué)生需要將教材上的知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系，并解答日常生活中的問(wèn)題，能夠使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)樹(shù)立起正確的“認(rèn)識(shí)態(tài)度”，不再僅僅停留于簡(jiǎn)單的“加減乘除”，培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)理素質(zhì)，從而提升了學(xué)生的整體綜合性應(yīng)用素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，以人教版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，分析其教學(xué)目標(biāo)，是為了引導(dǎo)學(xué)生了解生活中“坐標(biāo)系”的應(yīng)用，對(duì)“平面直角坐標(biāo)系”的定義也能夠有初步的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“空間位置”的立體形象式的思維。因此，在這一課程的教學(xué)活動(dòng)中，可以在課前將學(xué)生分為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，收集生活中存在一定“直角坐標(biāo)系”的圖片、圖形、資料等不同載體的事物（如經(jīng)緯度等）。在課堂中，教師組織學(xué)生對(duì)所獲取的材料進(jìn)行充分的分享和互動(dòng)，最后再由小組中推薦代表，并由教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行介紹學(xué)生的小組討論結(jié)果，通過(guò)積極的互動(dòng)和課堂形式的變化，能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)配合意識(shí)和對(duì)所獲取材料的分析能力，更可以很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

4. 完善教師隊(duì)伍建設(shè)

初中學(xué)生因?yàn)樯戆l(fā)育的階段性特點(diǎn)，還處于青春叛逆的時(shí)期，故而，初中教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)理念下初中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中就必須注重方式方法，盡量避免加重學(xué)生的叛逆表現(xiàn)，時(shí)刻了解學(xué)生的思想波動(dòng)并制定有針對(duì)性的舉措。以初中學(xué)生接受的教育層面來(lái)看，更側(cè)重于邏輯性思維和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在初中階段接受的核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)活動(dòng)具有“承上啟下”的重要作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際生活，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的實(shí)踐性。通過(guò)教師隊(duì)伍教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)造或優(yōu)化出核心素養(yǎng)理念下初中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的新方法與新策略。針對(duì)這一情況，定期組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)并建立健全考核管理制度。

六、 結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不能采取“照本宣科”的態(tài)度。針對(duì)時(shí)代的不同及學(xué)生的差異表現(xiàn)，制定出有針對(duì)性的方法，才是初中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的根本辦法。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)改革措施才是最佳的辦法。

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作者簡(jiǎn)介：許鳳嬌（1981～），女，漢族，福建廈門(mén)人，福建省廈門(mén)五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。