【摘要】PHOTOSHOP作為一款功能強(qiáng)大，易學(xué)難精的圖像處理軟件，在專業(yè)領(lǐng)域中綜合性最廣，正是因?yàn)槠浞秶鷱V，本文根據(jù)對美育的研究，分析了它對于PHOTOSHOP課程的功能與作用，在教會(huì)Photoshop軟件使用的同時(shí)更需要注重于引導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)美育在課程過程中的聯(lián)動(dòng)性育重要性。

【關(guān)鍵詞】審美意識；課程教學(xué)；美育美學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）04-081-03

【本文著錄格式】鄧冉 .PHOTOSHOP課程教學(xué)結(jié)合美育理念的聯(lián)動(dòng)性研究[J].中國民族博覽，2022，02（04）：81-83.

一、現(xiàn)階段Photoshop課程教學(xué)分析

作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的龍頭軟件，PHOTOSHOP是個(gè)功能強(qiáng)大綜合性強(qiáng)的圖像處理軟件，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程之一。PHOTOSHOP發(fā)展史？身為一款專業(yè)的圖像處理軟件，PHOTOSHOP可以把攝影圖片，繪畫，圖形、視頻等各種形式的圖形圖像結(jié)合在一起，使之產(chǎn)生各種意想不到的視覺沖擊力，具有很強(qiáng)的感染力和藝術(shù)效果。

我校在開設(shè)PHOTOSHOP圖像處理軟件這門課程之時(shí)，采用理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，采取真實(shí)案例項(xiàng)目化的教學(xué)方式，旨在可以讓學(xué)生全面掌握對圖像處理軟件的相關(guān)功能和操作，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作打下較好基礎(chǔ)。但是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，目前發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果存在以下情況：

（一）對課程的定義存在誤區(qū)

雖然PHOTOSHOP課程定位強(qiáng)調(diào)的是操作性和應(yīng)用性，但是作為軟件課程普遍都會(huì)存在著學(xué)會(huì)容易、學(xué)以致用并不容易的問題。學(xué)生在初期經(jīng)過對課程的接觸，認(rèn)為軟件課程其實(shí)很簡單，無非就是在學(xué)習(xí)工具怎么使用，會(huì)操作工具就能與學(xué)會(huì)了用PHOTOSHOP進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后導(dǎo)致技術(shù)操作是學(xué)到了，卻沒有想到要將PHOTOSHOP與設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，沒有真正認(rèn)識到在工作中要怎么應(yīng)用，漸漸地形成了“只會(huì)依葫蘆畫瓢、不會(huì)舉一反三，不會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的問題。等走到工作崗位上的時(shí)候，只能進(jìn)行簡單的照片處理，卻不能擔(dān)任真正設(shè)計(jì)師的工作。事實(shí)上，關(guān)于Photoshop課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要使學(xué)生熟練掌握Photoshop的功能操作，更需要的是要學(xué)會(huì)充分利用Photoshop處理和設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。

在學(xué)習(xí)Photoshop課程之前，必然是先學(xué)習(xí)了一定的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，如設(shè)計(jì)作品要滿足其功能性傳遞的要求，都要以設(shè)計(jì)美學(xué)為基礎(chǔ)。

（二）教師工作能力存在差異性

在Photoshop課程中，部分老師都是照本宣科，單純的傳授學(xué)生教材內(nèi)的基本操作知識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，只是完成了教學(xué)的基本內(nèi)容，沒有對學(xué)生的思維邏輯，設(shè)計(jì)思維等做養(yǎng)成培訓(xùn)。而且市面上大部份的教材也不會(huì)過多的涉及邏輯思維，只是單純的軟件教材，只教給學(xué)生理論指導(dǎo)，而理論只是這門課的基礎(chǔ)，更多的是需要學(xué)生通過軟件來完善自己的設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)作品就包含了設(shè)計(jì)邏輯，審美思維等等，這是一大門學(xué)問。學(xué)生按部就班的按照教材或者教師的演示，機(jī)械的完成一步一步的操作，對學(xué)生能力的提升就大打折扣，將設(shè)計(jì)理論融入到軟件內(nèi)，使學(xué)生從根本得到升華，是教師需要反復(fù)思考的問題。這時(shí)，教師就要從自身出發(fā)，思考如何將設(shè)計(jì)邏輯思維，設(shè)計(jì)審美思維等融入到教材內(nèi)，培養(yǎng)出成熟，有自我想法，穩(wěn)定設(shè)計(jì)邏輯的學(xué)生。

（三）沒有意識到審美對設(shè)計(jì)的主導(dǎo)性

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要長年累月的實(shí)行，并在潛意識里形成一種習(xí)慣。但是不同的審美意識對設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的效果也不相同，因此，審美感以及設(shè)計(jì)作品對視覺效果和消費(fèi)者的影響是Photoshop課程必須考慮的因素。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其主要包含有廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是一種具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和科學(xué)性的腦力勞動(dòng)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、只是以及軟件使用水平對信息進(jìn)行分析、歸納并通過文字、圖形、色彩、造型等基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要目的除了要滿將可視化信息傳達(dá)給受眾并對受眾產(chǎn)生影響之外。還要促進(jìn)受眾群體的心理、生理之間的協(xié)調(diào)性，從而在最大程度上滿足受眾的基本審美需求。在設(shè)計(jì)中，如果僅僅局限于Photoshop技術(shù)的應(yīng)用，就會(huì)使得設(shè)計(jì)作品僅限于形式而且缺乏創(chuàng)意內(nèi)涵。設(shè)計(jì)創(chuàng)作需要想法與靈感，這是設(shè)計(jì)的靈魂所在。這要求設(shè)計(jì)師必須具備敏銳的觀察力、豐富的想象力以及高層次的審美能力，同時(shí)還需要具備對藝術(shù)審美的表達(dá)能力。

二、Photoshop課程教學(xué)引起的美育思考

在物質(zhì)日益豐富，精神問題愈發(fā)突顯的現(xiàn)代社會(huì)，審美力將發(fā)揮越來越重要甚至不可代替的作用。木心先生曾經(jīng)說過：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了?！毙聲r(shí)代的發(fā)展需要多元化的創(chuàng)新人才，面對新時(shí)代多元化人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校一定要加強(qiáng)和促進(jìn)美育教育。以美育人是時(shí)代所需。幾千年前，孔子就提出：“興于詩，立于理，成于樂?！睆?qiáng)調(diào)審美教育對于人格的培養(yǎng)的作用，蔡元培先生也曾大聲疾呼：“美育是最重要，最基礎(chǔ)的人生觀教育。”他認(rèn)為，美育的目的在于陶養(yǎng)人的感情，認(rèn)識美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。實(shí)際上，藝術(shù)從來不是藝術(shù)本身，而是整個(gè)人生觀。華為在追求科技的同時(shí)，始終保持對藝術(shù)和美的追求。可見，不只是今天，美育早已為人重視，古已有之。而今，我們的社會(huì)需要的是創(chuàng)造美的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們的根本任務(wù)。

（一）美育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。

美育，又稱美感教育。即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。其目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。有人認(rèn)為美育單單指“藝術(shù)教育”；也有人認(rèn)為：“真正的美育是將美學(xué)原則融入于各個(gè)學(xué)科教學(xué)后形成的教育?！惫P者認(rèn)為以培養(yǎng)對象的審美素養(yǎng)（如審美觀、欣賞美和創(chuàng)造美的能力等）為目標(biāo)的教育活動(dòng)都可以是美育。曾幾何時(shí)，我們看到了太多的學(xué)校將智育教育作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)。家長也同樣以分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生們的成長，大多數(shù)學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓的抬不起頭來，匆匆趕路，走向一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)課班。急忙之中早已失去感受美的能力，何談創(chuàng)造美？所以，不如放慢腳步，在學(xué)校感受濃厚的美育氣氛，以美育人，不只是看重學(xué)生的成績，還應(yīng)重視成績之外更高層次的發(fā)展。美育，智育，德育三者共同實(shí)施。如此才能培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的多元化人才，才能引導(dǎo)青年追求一種更有意義，價(jià)值，情趣的人生觀。如何擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是一個(gè)需要全社會(huì)去回答的課題。顯然，只有社會(huì)重視美育培養(yǎng)，創(chuàng)新美育形成重視文學(xué)，藝術(shù)，哲學(xué)，歷史等學(xué)科的涵養(yǎng)，在現(xiàn)代教育體系中賦予美育應(yīng)有的價(jià)值，才能提高人們的審美能力和文化素養(yǎng)，才符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。

所以學(xué)習(xí)Photoshop不是單純學(xué)會(huì)工具使用，當(dāng)一個(gè)工具人，Photoshop課程的學(xué)習(xí)必然離不開設(shè)計(jì)的最初階段，即學(xué)會(huì)用“設(shè)計(jì)邏輯思維”思考問題，可以挖掘出問題的本質(zhì)，找出問題最原始的需求。所以，photoshop軟件工具操作是為我們設(shè)計(jì)所服務(wù)的。

在學(xué)習(xí)過程中，要合理的運(yùn)用操作軟件為我們的邏輯思維進(jìn)行服務(wù)，我們要培養(yǎng)自己的設(shè)計(jì)邏輯思維，這才是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而操作軟件只是幫助我們實(shí)現(xiàn)思維邏輯的工具，沒有清晰的思路，給我們工具也是擺設(shè)罷了。先要清楚我們需要什么，才能選好工具去實(shí)現(xiàn)我們的邏輯思維。就比如，我們想要畫一幅畫，腦袋里首先要我們要畫什么主題、構(gòu)圖、顏色、風(fēng)格等，這里我們的想法構(gòu)思就是思維邏輯，而畫筆就是實(shí)現(xiàn)我們思維邏輯的工具，幫助我們更好的完成一件設(shè)計(jì)作品。為了更好的實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)思維邏輯，只有工具遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將審美意識滲透到我們課程中，將美學(xué)原則融入到各科教學(xué)后形成的教育才是真正的美育。

教學(xué)要以人為本，以美育人，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，挖掘美育的元素，在多元化的課程體系中結(jié)合工具軟件，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要以學(xué)為中心，結(jié)合多元化的教學(xué)課程，線上，線下結(jié)合，將德育，智育，美育等統(tǒng)一在教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生全面發(fā)展，在走向工作崗位時(shí)成為一名能獨(dú)立創(chuàng)作的設(shè)計(jì)師。

（二）Photoshop課程與美育的關(guān)聯(lián)性

思維意識作為人類的一種精神活動(dòng)方式，是以實(shí)踐作為基礎(chǔ)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過程中類似創(chuàng)造的過程，在教師授課的有限時(shí)間里，要盡可能為學(xué)生提供專業(yè)，多樣化的訓(xùn)練方式和案例分析，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，從實(shí)戰(zhàn)不斷提升藝術(shù)敏銳度，構(gòu)建學(xué)生的審美思維，藝術(shù)教育與其他教育存在較大的差異性，教師需引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)空間，與別人不同的審美思維。這也是藝術(shù)教育的魅力所在。學(xué)生的審美風(fēng)格各不相同，教師需要發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢，求同存異，在學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬自己的思維領(lǐng)域，又要滲透美學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造意識使其在日后的學(xué)習(xí)和工作中找到屬地自己的藝術(shù)風(fēng)格。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過程也是個(gè)人能力的培養(yǎng)，思想與實(shí)踐的融合，學(xué)生的思維意識和審美意識會(huì)直接影響創(chuàng)作作品。

網(wǎng)絡(luò)的開放性使網(wǎng)絡(luò)德育和美育成了必然，將德育和美育滲透到教學(xué)過程中成為了教學(xué)改革的必然，借助信息技術(shù)手段和平臺，Photoshop課程團(tuán)隊(duì)要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，通過線上和線下的授課模式，線上做到知識點(diǎn)必須自己要先吃透，牢記要內(nèi)容精煉，合理記憶，教學(xué)中要摻雜案例，而且要關(guān)注學(xué)生之間的差異。線下多和學(xué)生交流互動(dòng)，安排制作任務(wù)，要讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中把老師傳授的知識變成自己實(shí)戰(zhàn)的武器。讓學(xué)生在美育教育中真正的做到德，智，體，美，勞全面發(fā)展。

三、Photoshop課程中美育的養(yǎng)成

（一）引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美

審美能力的提高對于一個(gè)人來說是非常重要的。提高學(xué)生的審美能力對個(gè)人的成長有這非常重要的意義。通過對審美能力的提升，可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop課程過程中，可以感受到課程所選的作品是按照沒血規(guī)律來設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美，發(fā)現(xiàn)美，慢慢的提高自己的申請能力，在美好的實(shí)物中來學(xué)習(xí)可以使人產(chǎn)生滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求。學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)作品的過程中，通過對美的作品案例分析，是學(xué)生能慢慢的了解作品的底蘊(yùn)，作品的文化，從案例上來享受美的意境，陶冶情操。

（二）教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

每個(gè)人對美的理解不同，每個(gè)人的興趣愛好，生活環(huán)境，性格取向都會(huì)對審美產(chǎn)生影響。所以審美教育是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握辨別美的標(biāo)準(zhǔn)?？陀^正確的反應(yīng)真實(shí)存在的美，能夠分辨美與丑。在學(xué)習(xí)Photoshop課程過程中，欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生對欣賞美的層次，正確的判斷美與丑，對他以后的生活工作非常重要。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)的目的為了創(chuàng)造，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)就是創(chuàng)造美的作品，從作品中體現(xiàn)自己欣賞美，鑒別美跟創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造是自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是藝術(shù)思維和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，兩者完美結(jié)合是呈現(xiàn)美的過程。Photoshop課程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了制圖的各種功能，更是給了學(xué)生創(chuàng)作美的工具。讓學(xué)生在其中自己的選擇，充分的體現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)，展示對美的理解和創(chuàng)造美的能力。體驗(yàn)美帶來的極大樂趣。

四、如何在Photoshop課程教學(xué)中融入美育知識

以Photoshop課程的美育課程改革為案例，老師要探索如何把教育教學(xué)和美育進(jìn)行融合，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在第十三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽期間，筆者采取美育結(jié)合Photoshop課程的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)建真實(shí)情境引出項(xiàng)目教學(xué)

通過真實(shí)比賽項(xiàng)目，將學(xué)生帶入其中。在教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生展示歷屆優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品供學(xué)生欣賞和分析，從作品主題到元素提取再到色彩搭配以及構(gòu)圖等當(dāng)面理解作者所要表達(dá)的主題思想和設(shè)計(jì)風(fēng)格。例如參賽主題是行李箱的海報(bào)設(shè)計(jì)，筆者列舉移動(dòng)城堡，哆啦A夢的口袋等，讓學(xué)生聯(lián)系主題進(jìn)行聯(lián)想結(jié)合，欣賞原作的內(nèi)涵、文化和審美價(jià)值，從感受其創(chuàng)造美和豐富的想象力。

（二）開拓設(shè)計(jì)思維，完成作品

教師引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)意結(jié)合的作品，提高學(xué)生對創(chuàng)意方法的掌握能力，拓寬思路，還可以通過主題在生活中中尋找結(jié)合。需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對美學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞和美學(xué)情操，使得學(xué)生不僅能熟練的運(yùn)用軟件操作，還能加入屬于自己的藝術(shù)思想。在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行美學(xué)思維引導(dǎo)，既要滿足美學(xué)要求，也可使得學(xué)生提升自己的創(chuàng)作意識和審美情趣，使得教學(xué)過程不在枯燥無味。提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生在就業(yè)的道路上做好充分的鋪墊。學(xué)生針對作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓運(yùn)用Photoshop自主繪制作品。

（三）建立互動(dòng)小組互評

可將歷屆學(xué)生的參賽作品納入Photoshop課程教學(xué)資源庫，供后續(xù)的學(xué)生分析比較優(yōu)秀的作品，從自己的美學(xué)角度進(jìn)行分析對比，找出自己的優(yōu)勢和不足。針對不符合美術(shù)設(shè)計(jì)原則的作品，也可作為反面教材，在教師的點(diǎn)評和學(xué)生相互評價(jià)后，同樣也能吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，在日后的藝術(shù)創(chuàng)作過程中可減少犯同樣錯(cuò)誤的幾率。這種正反教材相互結(jié)合的教育方式也可大大提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)生和創(chuàng)作的積極性。在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)不足，不斷的完善自己的思維創(chuàng)作意識和藝術(shù)審美意識，在不斷吸取優(yōu)秀作品過程中找到自己的作品出現(xiàn)的問題和不足，在與這些優(yōu)秀作品互動(dòng)的過程中即開闊了視野，也提高了自己的思維創(chuàng)作意識和審美，動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步的提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，美育理念融入Photosho課程后，提高了對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維邏輯，讓學(xué)生在課堂中掌握了鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)也緩解了軟件課程的枯燥乏味，帶動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生在氛圍良好的課堂學(xué)習(xí)過程中提升自身的專業(yè)技能、審美能力。在目前物質(zhì)豐裕的背景下，人們越來越注重視覺上的享受，同時(shí)也更為注重生活的藝術(shù)性和舒適性，由此進(jìn)一步激發(fā)審美情趣和設(shè)計(jì)激情。

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作者簡介：鄧冉（1989-），女，漢族，河南省平頂山市人，碩士研究生，海南科技職業(yè)大學(xué) ，講師，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)。