張忠華

摘 ? 要：從2021年開(kāi)始，元宇宙概念逐漸成為熱點(diǎn)話題。新一代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、5G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等不斷發(fā)展，為元宇宙的實(shí)現(xiàn)提供了扎實(shí)的技術(shù)保障。人們正在努力探索元宇宙在未來(lái)世界的發(fā)展趨勢(shì)和可能性應(yīng)用。教育被認(rèn)為是元宇宙的主要應(yīng)用場(chǎng)景之一。面對(duì)科技革命，傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式很難適應(yīng)新時(shí)代對(duì)個(gè)性化人才的迫切需求，以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式將逐漸得到認(rèn)可。新冠肺炎疫情的暴發(fā)以及常態(tài)化，在客觀上又為元宇宙發(fā)展提供了難得的歷史契機(jī)，加上科技革命的推動(dòng)和教育變革的需要，元宇宙賦能教育尤其是未來(lái)教育正當(dāng)時(shí)。文章從元宇宙與教育的關(guān)系、元宇宙給教育帶來(lái)的變革、元宇宙賦能未來(lái)教育等視角，對(duì)元宇宙對(duì)教育發(fā)展的影響進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理與分析。在此基礎(chǔ)上，文章得出：元宇宙是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射，是現(xiàn)實(shí)與虛擬的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一;教育作為社會(huì)的重要組成部分，將在元宇宙中得到極大的顛覆與發(fā)展;元宇宙教育的理念、方式方法、管理、評(píng)價(jià)等，與傳統(tǒng)教育相比都將發(fā)生極大變化，而這些變化將對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：元宇宙;人工智能;未來(lái)教育;教育模式

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）04-0035-09

一、引言

2021年3月10日，美國(guó)沙盒游戲平臺(tái)羅布樂(lè)思（Roblox）作為第一個(gè)元宇宙概念股，成功登錄紐約證券交易所，元宇宙迅速引爆資本圈和科技圈[1]。同年10月，“臉書”（Facebook）公司更名為元宇宙（Meta）公司。因此，2021年被稱為“元宇宙元年”。隨著元宇宙的井噴式發(fā)展，有關(guān)元宇宙概念的文章被眾多媒體刊登和轉(zhuǎn)載，元宇宙迅速成為全球熱點(diǎn)話題，同時(shí)也引發(fā)科技、教育、思想、文化領(lǐng)域的高度關(guān)注。

那么，到底什么是元宇宙？元宇宙與我們的工作與生活有什么關(guān)聯(lián)？元宇宙對(duì)未來(lái)世界又有什么影響？這些問(wèn)題都值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。教育領(lǐng)域是元宇宙應(yīng)用場(chǎng)景的主戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)前也面臨著一些問(wèn)題。例如，如何在元宇宙的賦能下，克服教育改革中常見(jiàn)，又難以解決的老問(wèn)題;如何利用元宇宙，為未來(lái)教育提供新的方式、方法，等等。上述問(wèn)題已經(jīng)成為教育工作者高度關(guān)注和重點(diǎn)研究的新課題?；诖耍疚闹饕接懺钪媾c未來(lái)教育的關(guān)聯(lián)性，即元宇宙如何賦能未來(lái)教育。

二、元宇宙現(xiàn)象與概念

（一）“元宇宙”一詞的由來(lái)

1992年，美國(guó)作家尼爾·斯蒂芬森（Neal Stephson）在科幻小說(shuō)《雪崩》（Snow Crash）中創(chuàng)造了“Metaverse”這個(gè)詞[2]。在最早的中文翻譯中，“Metaverse”被翻譯成“超元域”，也有人將其翻譯成“元界”[3]，后來(lái)才被譯成“元宇宙”。單從譯名上看，“元宇宙”優(yōu)于“超元域”和“元界”?！堆┍馈访枋鋈藗?cè)凇癕etaverse”虛擬世界里可以擁有自己的虛擬替身，這個(gè)虛擬世界就叫“元宇宙”。小說(shuō)將元宇宙想象成基于VR的未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)，因此，有人認(rèn)為元宇宙就是Web3.0。

（二）元宇宙爆發(fā)的時(shí)代背景

科技革命成為21世紀(jì)的典型特征之一，而科技迭加式快速發(fā)展，客觀上促進(jìn)了社會(huì)全方位的變革，這是元宇宙發(fā)展的時(shí)代背景。此外，新冠肺炎疫情的暴發(fā)，客觀上也為元宇宙提供了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱嘉明認(rèn)為，21世紀(jì)的科技革命是由技術(shù)帶動(dòng)科學(xué)，并具有集群化、周期性交叉、基礎(chǔ)理論假設(shè)重要性超越實(shí)驗(yàn)、科技規(guī)律影響和決定經(jīng)濟(jì)規(guī)律、科技革命和科技進(jìn)步的速度加快等眾多特征;科技發(fā)展具有常態(tài)和變態(tài)兩種狀態(tài)，變態(tài)就是革命狀態(tài)即科技革命，同時(shí)會(huì)帶來(lái)范式革命，而當(dāng)前的這場(chǎng)由科技革命帶來(lái)的范式革命，正在蔓延并侵蝕著教育革命[4]。面臨諸多質(zhì)疑的教育本身需要范式革命，但由于教育改革的速度嚴(yán)重滯后于科技革命的速度，因此當(dāng)前教育所需要的范式革命顯得更加迫切，而元宇宙可以滿足教育范式革命的需求。

由此可見(jiàn)，21世紀(jì)涌現(xiàn)的科技革命是元宇宙爆發(fā)的時(shí)代背景，元宇宙教育也是這次科技革命帶來(lái)的教育范式革命的產(chǎn)物。

（三）什么是元宇宙

元宇宙被人們描述成理想的虛擬世界。在這個(gè)虛擬世界里，人們不僅可以有魔幻般的生活體驗(yàn)，還能像在現(xiàn)實(shí)世界一樣，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并與他人交流、合作，甚至還能進(jìn)行價(jià)值交換。那么，到底什么是元宇宙呢？事實(shí)上，從不同角度看元宇宙就會(huì)有不同理解，同一個(gè)人每天對(duì)元宇宙的理解也極有可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)元宇宙的定義至今仍未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，下面分別從不同角度闡述元宇宙的概念。

1.元宇宙是統(tǒng)合多種技術(shù)的一種理念

元宇宙本身不是一種技術(shù)，而是一種理念，其整合不同新技術(shù)，如5G、6G、人工智能、大數(shù)據(jù)等，并強(qiáng)調(diào)虛實(shí)相融[2]。因此，從元宇宙的技術(shù)組合來(lái)看，元宇宙是人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、數(shù)字孿生等技術(shù)的規(guī)模化統(tǒng)合，也是對(duì)多種新興技術(shù)的統(tǒng)攝性想象。

2.元宇宙是虛擬數(shù)字空間

元宇宙既是數(shù)字空間，也是虛擬空間。換言之，元宇宙既包括由計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)字空間，也包括通過(guò)數(shù)字空間來(lái)表現(xiàn)的，可以由視覺(jué)、觸覺(jué)等方式來(lái)感知的虛擬空間。

一般認(rèn)為，元宇宙是集成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，按照物理世界運(yùn)行規(guī)律，打造成的數(shù)字虛擬空間[5]。另一個(gè)比較具有代表性的定義是，元宇宙是一個(gè)平行于現(xiàn)實(shí)世界，又獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界的虛擬空間，是映射現(xiàn)實(shí)世界的在線虛擬世界，是越來(lái)越真實(shí)的虛擬世界[6]。

3.元宇宙是一個(gè)綜合平臺(tái)

從構(gòu)成要素來(lái)看，元宇宙具備身份（Identity）、朋友（Friends）、沉浸感（Immersive）、低延遲（Low Friction）、多元化（Variety）、隨地（Anywhere）、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（Economy）、文明（Civility）等特征，是一個(gè)“創(chuàng)造+娛樂(lè)+展示+社交+交易”的綜合平臺(tái)[6]。

4.元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)的高階形態(tài)

元宇宙是3.0版的互聯(lián)網(wǎng)，是去中心化的下一代互聯(lián)網(wǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)的高階形態(tài)。從互聯(lián)網(wǎng)的主要功能來(lái)看，其發(fā)展經(jīng)歷了信息互聯(lián)、消費(fèi)互聯(lián)、生產(chǎn)互聯(lián)、智慧互聯(lián)等階段，最后將發(fā)展到生命互聯(lián)階段。因此，元宇宙在以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)加持下，走向了互聯(lián)網(wǎng)的高階階段，并極有可能成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的終點(diǎn)。元宇宙時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)將完美地打通線上和線下通道，建構(gòu)成一套元宇宙生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而向人類展現(xiàn)出一幅絢麗多姿的數(shù)字世界畫卷。

三、當(dāng)前教育面臨的主要問(wèn)題

（一）教育領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題

當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，工業(yè)社會(huì)時(shí)代大規(guī)模、無(wú)差別的集中式教育培養(yǎng)模式，難以適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的創(chuàng)新型、個(gè)性化人才需求。

第二，教育資源不均衡導(dǎo)致教育公平性難以保證。

第三，教育信息尤其是遠(yuǎn)距離在線教育信息真實(shí)性得不到保障;教育成果尤其是在線教育成果的社會(huì)認(rèn)可度有待提高。

第四，教育的階段性培養(yǎng)模式，難以滿足信息時(shí)代所需的終身教育需求。

第五，由于信息社會(huì)中知識(shí)的生命周期縮短，學(xué)校教育知識(shí)更新慢，從而誘發(fā)學(xué)科危機(jī)、專業(yè)危機(jī)，以及教育成本與教育收益失衡等一系列新問(wèn)題。

（二）教育過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

在信息社會(huì)，教育現(xiàn)代化需要通過(guò)教育信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而在當(dāng)前教育實(shí)施過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

第一，教育模式需要變革。傳統(tǒng)授課、作業(yè)、考試的教育鏈條正在失效，以教師為中心、以教科書為體系和以教室為空間范圍的教學(xué)模式遇到困境，教育不能適應(yīng)新時(shí)代人才所具有的創(chuàng)造性強(qiáng)、低齡化、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。因此，以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)資源為體系、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為空間范圍的新型教學(xué)模式將逐漸成為主流。

第二，教師職業(yè)出現(xiàn)危機(jī)。在21世紀(jì)出現(xiàn)的大量新生事物面前，傳統(tǒng)意義上的教師、學(xué)生處于同一起跑線，因此，教師自身的學(xué)習(xí)面臨巨大挑戰(zhàn)。教師如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并繼續(xù)發(fā)揮指導(dǎo)作用，具有時(shí)代緊迫性。

第三，學(xué)習(xí)范式面臨挑戰(zhàn)。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)方式、方法等將發(fā)生根本性變化。學(xué)習(xí)模式也將發(fā)生天翻地覆的變化，主要體現(xiàn)在終生學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、循壞學(xué)習(xí)、人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)。過(guò)去的學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是創(chuàng)造[4]。

第四，教育管理與評(píng)價(jià)需要提升。傳統(tǒng)教育管理依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，教育評(píng)價(jià)基本是以考試手段為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度有待豐富。

（三）當(dāng)前教育問(wèn)題的根源

1.信息時(shí)代對(duì)教育的新要求

當(dāng)前的大規(guī)模集中式人才培養(yǎng)模式是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，在人類工業(yè)文明時(shí)代發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入信息時(shí)代后，信息技術(shù)推動(dòng)下的科技革命步伐逐漸加快。在21世紀(jì)，新的信息技術(shù)成涌現(xiàn)之勢(shì)，科技革命速度加劇，原有的教育體系不能較好地適應(yīng)新形勢(shì)和滿足新要求，教育體系演變和進(jìn)化的速度嚴(yán)重滯后于科技革命，導(dǎo)致科技革命加劇了教育危機(jī)，使得當(dāng)前龐大的教育系統(tǒng)面臨巨大挑戰(zhàn)，教育要素也隨之發(fā)生變化。

2.科技革命給教育帶來(lái)新問(wèn)題

技術(shù)推動(dòng)科技革命，而科技革命推動(dòng)教育革命?？萍及l(fā)展速度的加快，使得新知識(shí)、新技能的誕生、擴(kuò)散、消亡周期變短，也導(dǎo)致信息生命周期縮短。而信息生命周期縮短會(huì)引發(fā)學(xué)科危機(jī)、專業(yè)危機(jī)，從而導(dǎo)致知識(shí)老化快、教育體制急需變革等連鎖反應(yīng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成本的投入與產(chǎn)出逐漸失衡。

四、元宇宙與教育的關(guān)系

元宇宙賦能教育將成為新時(shí)代教育信息化的典型特征。展望元宇宙與教育的未來(lái)，教育將成為元宇宙最大的應(yīng)用場(chǎng)景之一，因此需要研究?jī)烧咧g的關(guān)系。

（一）游戲與教育

1.游戲是人類的天性

游戲與教育緊密相連。游戲是人類的天性，貫穿于人的一生。盡管人們對(duì)游戲有著不同的看法，但在游戲中追求自由與創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)與闖關(guān)、遵守規(guī)則與約定、享受愉悅與幸福等的過(guò)程，構(gòu)成了游戲精神的本質(zhì)。

2.游戲可以為教學(xué)服務(wù)

目前，游戲開(kāi)始從“游戲即服務(wù)”向“游戲即平臺(tái)”方向發(fā)展。在這種形勢(shì)下，將游戲視作模擬平臺(tái)，可以在未來(lái)釋放大量機(jī)會(huì)[7]。同樣，游戲平臺(tái)可以為教育利用。游戲作為教育中知識(shí)的載體，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)。游戲教學(xué)法有如下優(yōu)勢(shì)：①激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;②激發(fā)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;③通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)習(xí)者集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠明顯提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在游戲過(guò)程中，需要充分發(fā)揮人的想象力與創(chuàng)造力，這與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求是一致的。所以，作為游戲精神最重要特征的自由和創(chuàng)造，可以將寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在元宇宙教育中實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

（二）元宇宙為教育提供新機(jī)會(huì)

元宇宙概念起源于游戲，因此，元宇宙能夠?qū)⒂螒虻闹T多優(yōu)點(diǎn)集中在一起。例如，參與者的精力高度集中性、強(qiáng)交互性、反饋及時(shí)性、沉浸式體驗(yàn)、角色扮演、協(xié)同合作等集于一體。與虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)一樣，元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將同樣具有非常大的發(fā)展?jié)摿?，能為教育帶?lái)諸多機(jī)會(huì)。因此，元宇宙與教育相結(jié)合并為教育賦能，可以改變傳統(tǒng)教育，給未來(lái)教育帶來(lái)深刻變革。

（三）元宇宙教育的特點(diǎn)

元宇宙具有綜合技術(shù)優(yōu)勢(shì)和新一代互聯(lián)網(wǎng)理念，所以基于元宇宙的教育具有以下這些特點(diǎn)：①教育的實(shí)施將以個(gè)人選擇為主，教育成本將大幅度下降，有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平性[8];②教育規(guī)模將逐漸加大，教育的靈活性更好，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育;③學(xué)校教育將不再是正規(guī)教育的唯一途徑，依托元宇宙平臺(tái)的教育可以打破現(xiàn)有學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制;④學(xué)校教育將從傳授知識(shí)，向滿足個(gè)性化教育知識(shí)需求、實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)型;⑤畢業(yè)證書將實(shí)現(xiàn)電子化，電子化的文憑證書能承載更多更詳細(xì)的知識(shí)學(xué)習(xí)信息，從而有利于用人單位的人才甄別與選擇[8]。

五、元宇宙給未來(lái)教育帶來(lái)的變革

元宇宙給人們帶來(lái)無(wú)盡想象，也將促使教育發(fā)生變革。下面主要從微觀和宏觀兩個(gè)層面，分析元宇宙給教育帶來(lái)的變革。

（一）微觀層面

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)精力將更集中

基于游戲的元宇宙世界，可以讓體驗(yàn)者更能集中精力去深度感知和體驗(yàn)虛實(shí)結(jié)合的世界。在元宇宙世界中，學(xué)習(xí)者帶上頭盔沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)之中，不僅可以屏蔽外界的各種干擾，還能“一對(duì)一”地完全投入在自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，集中精力進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)者的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)將更具深度

感知即真實(shí)是元宇宙沉浸式深度體驗(yàn)的本質(zhì)表現(xiàn)。元宇宙特別適合于沉浸式學(xué)習(xí)，它能給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)實(shí)條件下，許多學(xué)習(xí)場(chǎng)景具有一定的危險(xiǎn)性。例如，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于危險(xiǎn)系數(shù)太大，在現(xiàn)實(shí)中往往難以開(kāi)展，但在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以身臨其境，全方位深度沉浸式體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)的交互過(guò)程將更充分

人機(jī)交互是元宇宙六大關(guān)鍵性技術(shù)之一。六大關(guān)鍵性技術(shù)俗稱大螞蟻（BIGANT），包括區(qū)塊鏈（Block）、交互（Interactive）、電子游戲（Game）、人工智能（Artificial Intelligence）、網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)算（Network）、物聯(lián)網(wǎng)（Things internet）[6]。在元宇宙中，虛擬技術(shù)與5G、人工智能技術(shù)相結(jié)合，視頻內(nèi)容將更好地實(shí)現(xiàn)交互、服務(wù)和體驗(yàn)升級(jí)。由于強(qiáng)互動(dòng)是元宇宙的一個(gè)基本特點(diǎn)，所以在虛擬世界里，每個(gè)人都可以扮演不同的角色。這些角色之間的互動(dòng)性與真實(shí)世界趨同，因此，其交互過(guò)程有利于提高學(xué)習(xí)者的積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.教師和學(xué)生的角色將發(fā)生根本性變化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式“以教師為中心”，教師是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威和獨(dú)唱者，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)的消化，并將知識(shí)運(yùn)用到將來(lái)的工作和生活中去。

在元宇宙時(shí)代，教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。這種新型教學(xué)模式更突出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，更重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在這種新型教學(xué)模式下，教師的角色將從絕對(duì)的權(quán)威位置，調(diào)整為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和輔助者，在教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。

5.教育資源建設(shè)將更積極、有效

共創(chuàng)、共治和共享是元宇宙的基本價(jià)值觀，其核心特征是數(shù)字化創(chuàng)造。群體自由創(chuàng)造是元宇宙存在、發(fā)展以及迭代更新的根本動(dòng)力[1]。元宇宙時(shí)代，由于區(qū)塊鏈等相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的去中心化趨勢(shì)將得到更充分體現(xiàn)。每一個(gè)人都能成為網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)造者和擁有者;互聯(lián)網(wǎng)教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更易于實(shí)現(xiàn);個(gè)人的價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn);教育從業(yè)人員的創(chuàng)造性和主動(dòng)性能夠得到極大提高;教育資源建設(shè)將更加積極、主動(dòng)。共創(chuàng)、共治和共享的局面將使得優(yōu)質(zhì)教育資源源源不斷地涌現(xiàn)。

6.教育大數(shù)據(jù)的重要性和真實(shí)性將充分體現(xiàn)

元宇宙時(shí)代，數(shù)據(jù)將成為核心戰(zhàn)略資源。區(qū)塊鏈技術(shù)在元宇宙中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)據(jù)權(quán)利得到充分保護(hù)，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和安全性也能得到保障[9]。因此，在元宇宙時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)的重要性能夠得到充分體現(xiàn)，真實(shí)性也能得到基本保障。

（二）宏觀層面

1.促進(jìn)在線教育的新發(fā)展

（1）重構(gòu)基于元宇宙的智能在線學(xué)習(xí)環(huán)境

元宇宙綜合了人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、通信等信息技術(shù)，并能依托這些技術(shù)，對(duì)在線教育的基石和在線教育的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全方位重構(gòu)。元宇宙重構(gòu)在線教育基石，主要涉及5G和6G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源生成、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)處理、認(rèn)知機(jī)制、交互界面等方面內(nèi)容。元宇宙重構(gòu)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括構(gòu)造師生所處的感知共生場(chǎng)域環(huán)境、構(gòu)造動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)流通與資源服務(wù)信息環(huán)境、構(gòu)造師生動(dòng)態(tài)性與持續(xù)性的主觀整體感受心理環(huán)境、構(gòu)造師生共同的外在行為遵循與內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同文化環(huán)境[10]。因此，元宇宙智能在線學(xué)習(xí)環(huán)境消除了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)時(shí)空分離的障礙，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空再融合，產(chǎn)生了超越時(shí)空距離的新型“共在”形式，有利于挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，提高在線教育的學(xué)習(xí)效果。

（2）促進(jìn)在線教育的創(chuàng)新發(fā)展

基于元宇宙的在線教育將進(jìn)入體驗(yàn)化學(xué)習(xí)和沉浸式交互的創(chuàng)新發(fā)展階段，在線教育將迎來(lái)轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的實(shí)然躍升[10]。元宇宙可以將在線教育課程資源從學(xué)習(xí)者的參與體驗(yàn)角度進(jìn)行重新調(diào)整，主人、旁觀者、第二人生等多種身份可通過(guò)漫游、沉浸、再造生命的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以收獲不一樣的學(xué)習(xí)效果。還可以通過(guò)元宇宙虛擬技術(shù)打造虛擬教師和教師助理，對(duì)在線學(xué)習(xí)者提供全天候的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的智慧型教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。元宇宙可以很好地滿足在線教育的不同需求，如實(shí)驗(yàn)型在線教學(xué)，可以通過(guò)元宇宙技術(shù)再現(xiàn)逼真的情境，降低實(shí)驗(yàn)成本，避免實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的元宇宙在線教學(xué)系統(tǒng)，可以依托分布式賬本、智能合約等優(yōu)勢(shì)，確保教育數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，從而完善在線教育的認(rèn)證機(jī)制。

2.促進(jìn)教育新基建的落實(shí)

元宇宙是未來(lái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)中最活躍、最具有代表性的組成部分，是國(guó)家新基建中數(shù)字基建的重要組成部分，也是國(guó)家教育新基建的重要組成部分。元宇宙不斷發(fā)展，勢(shì)必促進(jìn)新型基建的大力發(fā)展。從教育新基建方面來(lái)看，元宇宙有利于改變教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的“分散”情況，更好地整合教育基礎(chǔ)設(shè)施，打破教育數(shù)據(jù)之間的壁壘，提高教育質(zhì)量的整體水平。

3.促進(jìn)教育模式（范式）的變革

元宇宙教育將有效地促進(jìn)以教師為中心、以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所、以課本為主要知識(shí)體系的傳統(tǒng)教育模式，向以學(xué)習(xí)者為中心、以互聯(lián)網(wǎng)為主要教學(xué)平臺(tái)、以網(wǎng)絡(luò)資源為主要知識(shí)來(lái)源的新型教育模式轉(zhuǎn)變。

元宇宙教育發(fā)展的典型事件是機(jī)器人、智能虛擬教師的出現(xiàn)。機(jī)器人、智能虛擬教師能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教師的授課模式，實(shí)現(xiàn)從單一教師向雙師制、多師制轉(zhuǎn)型。因此，人機(jī)協(xié)同完成教育教學(xué)活動(dòng)，將有可能取代傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生根本性改變，可以與機(jī)器人教師隨時(shí)隨地交流互動(dòng)。

4.促進(jìn)個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)

在元宇宙時(shí)代，每個(gè)人除了身份證和護(hù)照，還將有一個(gè)元宇宙通證，它可以通行人類數(shù)字文明浸潤(rùn)下的虛實(shí)共生的元宇宙世界[6]。今后，人們可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，快速地切換身份，穿梭于真實(shí)和虛擬世界之中，還可以進(jìn)入任意一個(gè)虛擬空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)更加開(kāi)放、自由的環(huán)境下，更易于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

5.促進(jìn)教育信息的真實(shí)性和可靠性

元宇宙是基于區(qū)塊鏈的新一代互聯(lián)網(wǎng)。以區(qū)塊鏈分布式賬本、智能合約為基礎(chǔ)的認(rèn)證機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，從源頭上保證了教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。所有參與教育過(guò)程的任何人，在任何時(shí)候產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)將都能被公平、公開(kāi)地記錄在互聯(lián)網(wǎng)上。因此，教育工作者和學(xué)習(xí)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到了保障。

6.促進(jìn)教育公平的落實(shí)

依托5G網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、強(qiáng)交互等綜合技術(shù)手段，可以搭建虛實(shí)相生的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境?；趨^(qū)塊鏈的教育資源有效創(chuàng)建和合理使用，可以消除長(zhǎng)期以來(lái)教育的痛點(diǎn)，如空間上的教育資源嚴(yán)重不匹配、貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)教育資源嚴(yán)重不足等問(wèn)題，促進(jìn)教育公平。

7.促進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)

元宇宙的大力發(fā)展，將極大地推進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)。元宇宙中的游戲化學(xué)習(xí)方式是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。元宇宙教育可以無(wú)年齡差別地為所有年齡段的學(xué)習(xí)者，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，這將有效推進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)。

8.促進(jìn)未來(lái)人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)未來(lái)世界需要的人才，是未來(lái)教育的重點(diǎn)。綜合各種最前沿信息技術(shù)的元宇宙，在技術(shù)上和理念上都為未來(lái)世界描繪了一個(gè)美好的愿景。

六、元宇宙賦能未來(lái)教育的挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界正處于百年未遇之大變革時(shí)代，教育也不例外。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生極大的影響，未來(lái)教育在元宇宙的賦能下將發(fā)生很大變化。教育的本質(zhì)是生命所需和社會(huì)所需，其生命屬性和社會(huì)屬性將不會(huì)改變，所以未來(lái)教育的終極目標(biāo)仍然是要為生命服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)[8]。教育的本質(zhì)為未來(lái)教育的發(fā)展指明了方向，在此基礎(chǔ)上，我們來(lái)仔細(xì)研究元宇宙如何賦能未來(lái)教育。

（一）對(duì)未來(lái)教育的憧憬

近年來(lái)，我國(guó)教育家對(duì)未來(lái)教育發(fā)表了許多新穎的觀點(diǎn)，其中具有代表性和系統(tǒng)性的當(dāng)屬教育家、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的未來(lái)教育觀。朱永新在《未來(lái)學(xué)?！芬粫兄匦露x了教育，并全面描繪了未來(lái)教育的發(fā)展藍(lán)圖，其中一個(gè)主要觀點(diǎn)就是“今天的學(xué)校將會(huì)被未來(lái)學(xué)習(xí)中心取代”。朱永新提出的未來(lái)學(xué)習(xí)中心，主要內(nèi)容可以歸納為10個(gè)方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)中心的內(nèi)在本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向個(gè)性化;②從學(xué)習(xí)中心的外在形式來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向豐富化;③從學(xué)習(xí)中心的時(shí)間來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向彈性化;④從學(xué)習(xí)中心的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向定制化;⑤從學(xué)習(xí)中心的方式來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向混合化;⑥從學(xué)習(xí)中心的教師來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向多元化;⑦從學(xué)習(xí)中心的費(fèi)用來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向雙軌化;⑧從學(xué)習(xí)中心的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向過(guò)程化;⑨從學(xué)習(xí)中心的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向開(kāi)放化;⑩從學(xué)習(xí)中心的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它會(huì)走向幸?；痆11]。

此外，還有很多學(xué)者提出對(duì)未來(lái)教育的看法，如縮短學(xué)制、打破學(xué)科限制、進(jìn)行混齡教育，以及從開(kāi)始就要按照終身教育理念開(kāi)展教育教學(xué)。也有學(xué)者提出，要重視基于專項(xiàng)技能的產(chǎn)教融合式微學(xué)位、微學(xué)校以及虛擬學(xué)校建設(shè)。

（二）2022年有可能成為元宇宙教育元年

楊丹提出，2022年很有可能成為元宇宙教育元年[12]。各種現(xiàn)象都充分表明，元宇宙正在成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。2021年12月，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心等單位聯(lián)合成立了全球首家“元宇宙教育實(shí)驗(yàn)室”，旨在探索元宇宙與教育創(chuàng)新的結(jié)合，推動(dòng)元宇宙教育應(yīng)用落地發(fā)展，尋找科技深度賦能教育的解決方案，推動(dòng)元宇宙教育在更多教育場(chǎng)域落地實(shí)踐，以科技助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）元宇宙促進(jìn)在線教學(xué)向在線教育轉(zhuǎn)型

元宇宙在線教學(xué)不僅可以更好地滿足學(xué)習(xí)者的需要，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更優(yōu)、體驗(yàn)感更強(qiáng)、互動(dòng)性更好、個(gè)性化學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)，還能讓所有學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與他人溝通交流，甚至還可以進(jìn)行數(shù)字資產(chǎn)的交換，等等。因此，在元宇宙的加持下，在線教學(xué)將可以從相對(duì)單一的教育教學(xué)，向全方位的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，完成在線教學(xué)向在線教育的根本性轉(zhuǎn)變。

（四）元宇宙賦能未來(lái)教育的應(yīng)用場(chǎng)景

1.元宇宙為教師賦能

（1）教師角色變化

元宇宙教育的教師角色將發(fā)生變化，當(dāng)前具有支配地位的傳統(tǒng)教師，將逐漸向成為學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和陪伴者轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)演。此外，教師將在元宇宙教育世界中，成為諸多小的教育元宇宙教師。教師還將成為自由職業(yè)者，可以作為個(gè)體或者組織，同時(shí)為多個(gè)教育機(jī)構(gòu)服務(wù)。

（2）虛擬教師的出現(xiàn)

當(dāng)前，教育領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用智能機(jī)器人教師來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。元宇宙意義上的形象人物已經(jīng)大量出現(xiàn)，如電視臺(tái)虛擬節(jié)目主持人、房地產(chǎn)商等商業(yè)品牌虛擬代言人、游戲中的虛擬人物，等等。在教育領(lǐng)域，虛擬教師很快就會(huì)出現(xiàn)。

（3）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

智能機(jī)器人教師以及虛擬教師的相繼出現(xiàn)，將改變教師單一授課模式，從單一制向雙師制，甚至多師制授課模式轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)活動(dòng)中的工作重點(diǎn)也將從單一傳輸給學(xué)生的滿堂灌主導(dǎo)模式，向?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)和咨詢，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

2.元宇宙為學(xué)生賦能

元宇宙為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式，主要包括以下兩點(diǎn)：

（1）提供泛在可驗(yàn)證的智慧學(xué)習(xí)范式

泛在可驗(yàn)證是指教師與學(xué)生能夠利用教育元宇宙，進(jìn)行跨越時(shí)空的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生能夠在元宇宙空間，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行及時(shí)的假設(shè)驗(yàn)證、方案改進(jìn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)[13]。因此，學(xué)生通過(guò)泛在可驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，可以在元宇宙教育平臺(tái)上，利用靈活的人人交互和人機(jī)交互，巧妙地驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果的有效性和遷移性。

（2）提供深度沉浸的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程

沉浸式體驗(yàn)感是元宇宙教育的突出優(yōu)點(diǎn)，可以突破傳統(tǒng)課堂教育的空間局限性，通過(guò)具身體驗(yàn)全方位感知學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)反思，不斷修正，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，尋求解決的方式方法。沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以利用穿戴設(shè)備、腦機(jī)接口、人機(jī)交互等技術(shù)，與教育元宇宙中的人物、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、自然環(huán)境等進(jìn)行實(shí)時(shí)的流暢互動(dòng)與智能反饋[13]。

3.元宇宙為知識(shí)生成賦能

元宇宙具有深度體驗(yàn)、內(nèi)容創(chuàng)造、角色交流、價(jià)值交換等基本特征，通過(guò)元宇宙平臺(tái)，可以生成虛實(shí)融生的協(xié)同性知識(shí)。虛實(shí)融生的協(xié)同性知識(shí)生成是指，學(xué)習(xí)者與元宇宙居民利用元宇宙的虛實(shí)融生特性，進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的任意切換、理論與實(shí)踐的及時(shí)驗(yàn)證和改進(jìn)。元宇宙教育虛實(shí)融生的初級(jí)階段是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、發(fā)展階段是數(shù)字孿生、高級(jí)階段是人腦融合或者人類意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)永生[13]。因此，通過(guò)VR、AR、MR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融生的人機(jī)協(xié)同，共同生成知識(shí)內(nèi)容，可以有效解決虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾，使得學(xué)習(xí)者能夠輕松進(jìn)入虛實(shí)一體的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)元宇宙教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.元宇宙為教育管理與評(píng)價(jià)賦能

傳統(tǒng)的教育管理與評(píng)價(jià)主要以管理經(jīng)驗(yàn)和考試為主要依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。在元宇宙教育時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化教育管理。區(qū)塊鏈的運(yùn)用，可以真實(shí)地記錄教育活動(dòng)的過(guò)程性數(shù)據(jù)和終結(jié)性數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。因此，基于元宇宙的教育管理與評(píng)價(jià)，可以為發(fā)展高質(zhì)量的教育提供新的依據(jù)與動(dòng)力。

5.元宇宙促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

元宇宙帶動(dòng)通信、云計(jì)算、3D建模、VR設(shè)備、數(shù)字貨幣等技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育新基建的發(fā)展，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為數(shù)字孿生提供了前提條件和根本保障。數(shù)字孿生的最大特點(diǎn)是高保真、實(shí)時(shí)交互和虛實(shí)共生，這為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的具身學(xué)習(xí)體驗(yàn)[14]。在教育的數(shù)字孿生世界里，師生通過(guò)自帶設(shè)備（如電腦、手機(jī)）、自適應(yīng)技術(shù)、可穿戴技術(shù)等，收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建系列高度仿真的虛擬模型，為學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)提供全新的體驗(yàn)、材料、路徑[15]。

因此，盡管目前元宇宙主要在游戲領(lǐng)域起到很大作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育領(lǐng)域的元宇宙將是一個(gè)非常大的應(yīng)用場(chǎng)景，在數(shù)字化基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字孿生將成為教育的常態(tài)。

6.元宇宙教育為未來(lái)學(xué)校建設(shè)提供新模式

元宇宙教育發(fā)展必將促成元宇宙學(xué)校的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)組織在未來(lái)學(xué)校將進(jìn)行重新構(gòu)造，元宇宙學(xué)校將被創(chuàng)建。在元宇宙時(shí)代，所有學(xué)科都可以變化，固定不變的學(xué)制也可以變化。

（1）個(gè)性化教育將取代傳統(tǒng)教育

未來(lái)教育中的教師將是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和引路人，為學(xué)習(xí)者的成才、成長(zhǎng)提供全方位服務(wù)。未來(lái)的學(xué)校也將以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)進(jìn)行重構(gòu)。以知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓位于以人為本的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式

傳統(tǒng)以教室、教材和教師為中心的傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)模式，要讓位于基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和元宇宙的全時(shí)空體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。因此，教育的時(shí)間和空間將得到重構(gòu)。

（3）元宇宙學(xué)校與未來(lái)學(xué)習(xí)中心

20世紀(jì)60年代之前的教育以知識(shí)為中心，直到20世紀(jì)80年代開(kāi)始，全球教育界對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力開(kāi)始關(guān)注，并逐漸成為主流，教育也開(kāi)始向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)這種顯著變化的根本原因是，傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教育越來(lái)越難以滿足信息時(shí)代的人才需求，促使教育向以學(xué)生為中心變革[11]。

因此，未來(lái)的元宇宙學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校在形式上有著本質(zhì)區(qū)別，元宇宙學(xué)校極有可能以學(xué)生為中心的形式存在。另外，到目前為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)基于以學(xué)生為中心的新創(chuàng)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大膽嘗試，并取得了顯著效果。以上內(nèi)容為以學(xué)生為中心的教育理論提供了實(shí)踐佐證。

七、結(jié)語(yǔ)

元宇宙是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射，是現(xiàn)實(shí)與虛擬的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。教育作為社會(huì)的重要組成部分，將在元宇宙中得到極大的顛覆與發(fā)展。元宇宙教育的理念、方式方法、管理、評(píng)價(jià)等，與傳統(tǒng)教育相比都將發(fā)生極大變化，而這些變化將對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張忠華，高級(jí)工程師，碩士，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)融合、人工智能與未來(lái)教育，郵箱：zzh@bfsu.edu.cn。

How the Metaverse Empowers the Future Education： Change and Challenge

Zhonghua ZHANG

（Information Technology Center， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089）

Abstract： Since 2021， the concept of the Metaverse has gradually become a focused topic. The continuous development of new generation information technology， such as Virtual Technology， Artificial Intelligence， Blockchain， Big Data， 5G， Cloud Computing and Networking， provides a solid technical guarantee for the realization of the Metaverse. People are trying to explore the development trend and possible application of the Metaverse in the future. Education is considered to be one of the main application scenarios of the Metaverse. Facing the scientific and technological revolution， the traditional teacher-centered education model is difficult to meet the urgent demand for personalized talents in the new era. The learner-centered education model will be gradually recognized. The outbreak and normalization of COVID-19 objectively provide a rare historical opportunity for the development of the Metaverse. With the impetus of the revolution of science and technology and the need of educational reform， Metaverse can empower the education， especially the future education. This paper systematically analyzes the influence of the Metaverse on the development of education from the perspectives of the relationship between the Metaverse and education， the opportunities brought by the Metaverse to education， and the future education empowered by the Metaverse. The results show that the Metaverse is the reflection of the real society and the organic combination and high unity of reality and virtual society. As an important part of society， education will be greatly subverted and developed in the Metaverse. Compared with traditional education， the concept， methods， management， and evaluation of Metaverse education will greatly change， and these changes will play a key role in the development of education in the future.

Keywords： Metaverse; Artificial intelligence; Future education; Education model

編輯：王曉明 ? ? ? 校對(duì)：李曉萍