情景模擬教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴禮容

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中。其中情景模擬方法便是比較常用的一種手段。在此教學(xué)方法的幫助下，教師可以提高學(xué)生們的問題分析能力、體驗(yàn)?zāi)芰ΑF(tuán)隊(duì)合作的意識，進(jìn)而更好地解決在教學(xué)過程中遇到的各種問題，極大地喚醒了小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣?；诖?，本文就小學(xué)語文開展情景模擬的必要性及其方法進(jìn)行分析，從而為一線教師提供些許的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：情景模擬;小學(xué)語文;應(yīng)用對策

情景模擬方法是指讓學(xué)生投入到某種教學(xué)的情境之中，增加他們的課堂體驗(yàn)。在模擬的過程中，學(xué)生們可以主動思考文章中人物的語言、心理以及行為，更好地理解人物形象以及情感。同時(shí)，情景模擬方法一般是通過小組合作的方式開展的，對于師生、生生之間的互動程度提升以及趣味性課堂的構(gòu)建有著很大的幫助，能夠顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景模擬教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用必要性

（一）語文教學(xué)的需求

小學(xué)語文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生們的語言天賦，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在著很多的問題，如學(xué)習(xí)的氛圍比較枯燥乏味、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)量比較重等等。因此急需一種全新的教學(xué)手段改善這種弊端，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

在情景模擬方法中，學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到探究活動中，幫助他們深度了解知識，并實(shí)現(xiàn)深度的思考，這對于他們的自主學(xué)習(xí)能力提升有著幫助。同時(shí)，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，可以緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，吸引他們的注意力，幫助他們深度剖析人物的情感和主人公形象，對高效課堂構(gòu)建有著幫助。

二、情景模擬法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）通過角色扮演的方式來融入情景

角色扮演是情景教學(xué)法中比較常見的一種手段。教師引導(dǎo)學(xué)生們對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后假設(shè)自己是主人公，模擬課文中的情節(jié)來表演。此時(shí)語文課本就好像劇本，學(xué)生就好像演員，而教師則是承擔(dān)起導(dǎo)演和指導(dǎo)的任務(wù)。

比如，在《賣火柴的小女孩》中，教師需要首先幫助學(xué)生們閱讀課文，并描述里面的一些主要情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，然后對學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們從課文的角度出發(fā)，并融入自己的想象以及看法，創(chuàng)作出一個(gè)情境短劇，在全班面前進(jìn)行表演。最后，教師以及其他小組同學(xué)對扮演同學(xué)的語言、心理、行為等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）優(yōu)化教學(xué)情景，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中采用情景模擬的方法，那么首先就需要根據(jù)需求來創(chuàng)設(shè)出合適的情境，這樣才能夠讓學(xué)生們投入到相應(yīng)的情景之中，模擬好相應(yīng)的角色，提升他們代入感。教師需要積極借助校園的各種資源，其中多媒體便是其中，該設(shè)備不僅可以為學(xué)生們營造情景背景，還可以通過播放音樂的方式來渲染氣氛和反映學(xué)生心理。比如，在表演《負(fù)荊請罪》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到多媒體教室，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好來選擇廉頗、藺相如、其他將士等角色。語文教師可以邀請音樂老師來助力，在合適的環(huán)節(jié)搭配上適當(dāng)?shù)囊魳贰Ｔ诹H和藺相如初次相遇的情景中，可以播放音樂來營造劍拔弩張的氛圍。在二人把手言和的結(jié)尾，可以搭配上溫馨的音樂，從而使整個(gè)情景繪聲繪色。

（三）科學(xué)合理的分配角色

情景模擬方法的使用需要設(shè)計(jì)到角色的分配。在進(jìn)行角色分配的時(shí)候，教師需要從學(xué)生們的個(gè)性特色進(jìn)行出發(fā)，將學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)與文章之中人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，可以選取性格特點(diǎn)相同的學(xué)生來進(jìn)行扮演，可以選擇個(gè)性特點(diǎn)相反的學(xué)生來鍛煉他們。當(dāng)然，想要做到這一點(diǎn)，教師就必須要對每一位同學(xué)全面的了解，并有組織的來組織課堂活動。

比如，教師在講解《少年閏土》的時(shí)候，教師通過對少年閏土的形象進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)少年閏土是一個(gè)活潑、聰明、能干、純樸、熱情、眼界開闊、知識豐富、動作敏捷、是個(gè)少年英雄形象。因此，教師可以選取這種性格的學(xué)生來扮演少年閏土。少年魯迅則是一個(gè)富家少爺?shù)男蜗?，因此，教師也需要選取性格謙卑、說話談吐微慢的學(xué)生來扮演少年魯迅。在表演的過程中，大部分的學(xué)生作為評委，來對學(xué)生們的表演進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而選出最佳的模擬學(xué)生。

三、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)情景模擬教學(xué)方法對于語文課堂教學(xué)來講有著較為明顯的促進(jìn)作用。因此，將此種教學(xué)手段融入小學(xué)語文課堂具有一定的可行性。但是在融入的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，并且對人物形象、文本情景進(jìn)行深入的分析，選取合適的同學(xué)進(jìn)行模擬。除此之外，教師還需要借助多媒體技術(shù)來給予學(xué)生感官上的刺激，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔蕾蕾.小學(xué)語文教學(xué)中角色扮演法的應(yīng)用探析[J].知識文庫，2020（12）：31+33.