核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學(xué)探究

陳華梅

摘要：生物作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的生物世界中，感受生命現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)與生物學(xué)科知識的提升。在實驗探究教學(xué)中，學(xué)生能夠跟隨教師的思維深入了解生物學(xué)現(xiàn)象與知識，促進(jìn)思維能力法發(fā)展，實現(xiàn)各項能力的全面提升?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析，旨在為教育工作者提供思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;生物;實驗教學(xué)

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體地位。這就要求教師在生物實驗教學(xué)中要強化學(xué)生的參與，為學(xué)生營造出良好的實驗情境，使其在參與中能夠獲得各項能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。初中正處于承上啟下的階段，教師要注重奠定學(xué)生的能力基礎(chǔ)，為他們的終身發(fā)展助力。

一、構(gòu)建實驗探究情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在核心素養(yǎng)指引下，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗探究情境，讓學(xué)生在參與中切實感知生物現(xiàn)象，實現(xiàn)動手能力與實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。生物知識是通過學(xué)者們通過大量實驗總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中將理論學(xué)習(xí)與實驗實踐相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生生物探究興趣。對此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗情境，帶領(lǐng)學(xué)生以實際操作來驗證自然現(xiàn)象，進(jìn)而促使其探究能力與興趣的提升。

例如在“開啟生物科學(xué)之門”教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知生物實驗的各類器械，引導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡視角認(rèn)識生物的世界，借助顯微鏡觀察生物的各種事物。在此過程中，教師的重點是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各類生物實驗器材，讓學(xué)生學(xué)會如何使用顯微鏡，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的世界。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究順序，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境，為學(xué)生發(fā)布教學(xué)卡片，卡片中帶有生物實驗相關(guān)的棲居，通過卡片游戲檢驗學(xué)生對實驗器材的了解程度。游戲完畢后，教師再組織學(xué)生接觸器材，引導(dǎo)學(xué)生闡釋解釋各類器材的用處，并進(jìn)行初步組合，深入探究各個器材在實驗過程中的作用。學(xué)生通過利用載玻片、玻璃棒等器材，進(jìn)行了簡單的顯微鏡觀察實驗，通過動手操作了解到了各個結(jié)構(gòu)所起到的作用。對初中生物而言，其實驗活動中存在大量趣味現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識生物知識，進(jìn)而促使其進(jìn)一步完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、豐富課程教學(xué)手段，促使學(xué)生思維能力發(fā)展

傳統(tǒng)實驗教學(xué)大多以教師演示為主，學(xué)生只能遠(yuǎn)距離觀看，不利于學(xué)生能力發(fā)展，禁錮了學(xué)生的科學(xué)探究熱情。對此教師要注重對課堂教學(xué)活動的改革，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗過程，全身心投入到特定實驗情境中。對學(xué)生來說，只有建立學(xué)習(xí)主動性，才能有效提升學(xué)習(xí)效率。教師要運用多種手段，吸引學(xué)生的參與，為學(xué)生提供充足的實驗機會，助力學(xué)生思維發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)課堂中，教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展生物實驗教學(xué)。例如在“合理膳食 平衡營養(yǎng)”教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹有關(guān)食物的相關(guān)知識，從食物的產(chǎn)生再到人體的吸收消化等，讓學(xué)生建立對食物的正確認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生基本了解食物及其營養(yǎng)成分相關(guān)知識后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，此時學(xué)生已經(jīng)建立其對實驗過程充分的好奇心。在實驗教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，包括淀粉溶液、雞蛋等。先以演示方式為學(xué)生展示實驗現(xiàn)象，而后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際演練，讓學(xué)生直觀感受到食物的產(chǎn)生過程，進(jìn)而建立其科學(xué)的飲食觀念。在此過程中，教師能夠以相關(guān)知識點激發(fā)學(xué)生的好奇心，以實際演練過程幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課程知識，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果提升的目的。

三、健全實驗教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)意識

初中生物是學(xué)生進(jìn)入生物世界的重要起始階段，教師要善于應(yīng)用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)意識，讓學(xué)生建立對生物學(xué)的探究欲望，促使學(xué)生各項能力發(fā)展。例如在“形形色色的植物”教學(xué)中，教師在實驗之前與過程中要強調(diào)學(xué)生注重保護(hù)實驗器具與觀察對象，避免大動作損壞觀察對象與器材，確保整個實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。在觀察現(xiàn)象過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流與分享，充分表達(dá)自己的生物觀點，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)探究習(xí)慣。就生物學(xué)而言，初中階段的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵時期，此階段不僅能夠奠定學(xué)生科學(xué)的實驗操作一是，以規(guī)范行為約束自己的實驗操作，同時還可以為其終身探究奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成追求真理的信念。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師要積極創(chuàng)新初中生物實驗教學(xué)，通過探究性實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深課程理解，建立對生物學(xué)知識更加全面與科學(xué)的認(rèn)知，促使學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。在實際應(yīng)用過程中，教師要注重對教學(xué)手段的創(chuàng)新，只有激發(fā)初中生的內(nèi)在動力，才能有效提升課程效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周平.立足學(xué)科素養(yǎng)教育創(chuàng)新生物實驗教學(xué)——淺析初中生物實驗教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（A4）：106-108.