高中聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)策略

朱建國(guó) 胡冬妍

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前藝術(shù)高中生音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，如何使學(xué)生聲情并茂的歌唱，進(jìn)而提升學(xué)生演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力也是教師教學(xué)的最終目的。教育部門非常重視聲樂(lè)高考的內(nèi)容，近三年的河南省音樂(lè)統(tǒng)考大綱明確指出，除基本功考察外，更看重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和作品難度，避免考試偏向“重技輕藝”的歧途。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);情感表達(dá);高中聲樂(lè);策略研究

一、高中聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)的現(xiàn)狀調(diào)查

為更好地了解學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和演唱詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的能力，也為了更全面收集聲樂(lè)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的情況，課題組對(duì)鄭州二十四中所有聲樂(lè)特長(zhǎng)生和專業(yè)課教師組織問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析研究。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷213份，其中學(xué)生200份，教師13份，問(wèn)卷全部回收且有效。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，反映了聲樂(lè)學(xué)生均能夠?qū)Ω璩那楦斜磉_(dá)有基本的認(rèn)識(shí)，更偏向于單一的追求聲音的音量，或者共鳴等技巧，但學(xué)生對(duì)歌曲一度創(chuàng)作所要表達(dá)的情感要求并不注重。通過(guò)教師的問(wèn)卷調(diào)查，反映了專業(yè)教師普遍在情感表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提出過(guò)要求，但學(xué)生的專業(yè)水平差異性較大，外加學(xué)生掌握技能的領(lǐng)悟力和執(zhí)行力有所不同，再綜合課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的安排，教師只能做出有的放矢地選擇，導(dǎo)致了演唱程度較好的學(xué)生在處理演唱的情感表達(dá)中越來(lái)越好，而有一些學(xué)生歌唱表現(xiàn)力相對(duì)就差一些。

二、高中聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)的問(wèn)題分析

（一）教師存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

我們通過(guò)對(duì)聲樂(lè)課堂的觀摩發(fā)現(xiàn)，不同教師對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的培養(yǎng)存在一定程度的忽視，這是因?yàn)閷W(xué)生們的唱歌處于基礎(chǔ)階段，普遍存在技術(shù)、共鳴、音色等基本問(wèn)題，所以課堂教學(xué)重點(diǎn)的安排多圍繞基本問(wèn)題為主進(jìn)行訓(xùn)練。遇到程度尚淺的學(xué)生時(shí)，還要解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等譜面問(wèn)題。從而導(dǎo)致了教師的重點(diǎn)都放在技巧教學(xué)上，而忽視了學(xué)生的情感表達(dá)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生的演唱就會(huì)缺乏情感，沒(méi)有更好的感染力。

2.課堂教學(xué)方法的問(wèn)題

具體到聲樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，目前的課堂教學(xué)方法相對(duì)單一。大多數(shù)教師使用講授法和直觀演示法，即以教師講解為主，偶爾會(huì)直觀的示范演唱給學(xué)生看，然后學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極努力地調(diào)整來(lái)達(dá)到教師要求的歌唱狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以模仿為主，沒(méi)有充分的時(shí)間鞏固消化和教師交流心得體會(huì)，忽視了自我感受和自我發(fā)揮，缺乏對(duì)音樂(lè)的思考，就是機(jī)械的歌唱。這種脫離了引導(dǎo)學(xué)生去思考的方法相當(dāng)于鸚鵡學(xué)舌，情感表達(dá)也就無(wú)從談起，其教學(xué)效率較低。

3.課外教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題

聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是一門技術(shù)專業(yè)，也十分極具觀賞性的舞臺(tái)表演藝術(shù)。聲樂(lè)高考時(shí)，考生是要在陌生的場(chǎng)地和陌生的眾多評(píng)委面前歌唱，是需要良好的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)和強(qiáng)大的心理素質(zhì)的，所以平時(shí)的舞臺(tái)表演的實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。而聲樂(lè)教師在有限的教學(xué)課堂上，很難擠出時(shí)間進(jìn)行舞臺(tái)表演的教學(xué)，學(xué)生只有在每次考前一周的課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的歌曲情感表達(dá)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪枧_(tái)表演的教學(xué)，由于課時(shí)的匆忙和學(xué)生的膽怯心理，指導(dǎo)效果甚微。而在期中和期末的專業(yè)考試中，雖然提供了舞臺(tái)場(chǎng)地，但學(xué)生人數(shù)眾多，一個(gè)接一個(gè)的演唱完后就退場(chǎng)，教師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也不清楚自己在舞臺(tái)上的演唱效果。

4.學(xué)生心理輔導(dǎo)的問(wèn)題

聲樂(lè)學(xué)生和普通文化課生不同，音樂(lè)生的升學(xué)壓力是雙重的，既有文化課學(xué)習(xí)的壓力，也有專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力。為此聲樂(lè)學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生壓抑和迷茫，需要專業(yè)課教師定期地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，多介紹一些音樂(lè)考學(xué)的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而緩解學(xué)習(xí)的壓力。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知問(wèn)題

學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也存在問(wèn)題，依據(jù)課題組調(diào)查結(jié)果顯示16%的學(xué)生很熱愛(ài)聲樂(lè);58%的學(xué)生是相對(duì)其他科來(lái)說(shuō)比較喜歡歌唱，在高中時(shí)才選擇聲樂(lè)高考，他們懷著一腔熱情進(jìn)校，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法后，才明白聲樂(lè)這條道路的艱辛，專業(yè)學(xué)習(xí)就有所懈怠，用“看心情”的態(tài)度對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí);另外有26%的學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好，無(wú)奈只能聽家長(zhǎng)的決定走聲樂(lè)藝考之路，因?yàn)檩^文化課高考來(lái)說(shuō)，音樂(lè)高考的文化課分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生本身對(duì)待聲樂(lè)就有一種被迫的情緒。

2.聲樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣問(wèn)題

學(xué)生們普遍缺乏科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中是專業(yè)學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生們課下的自學(xué)方法和練習(xí)方法都存在著不同程度的問(wèn)題。通過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生自學(xué)新歌的方法大部分是模仿為主，利用網(wǎng)絡(luò)搜到的音像資料去跟唱模仿，很少會(huì)運(yùn)用學(xué)校教授的樂(lè)理視唱知識(shí)仔細(xì)分析歌譜，并借助鋼琴進(jìn)行彈唱。這樣就導(dǎo)致了歌曲譜面的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)被學(xué)生忽視，沒(méi)有了譜面強(qiáng)弱快慢和表情術(shù)語(yǔ)的歌唱，歌曲的情感就不能清楚地表達(dá)。由于基礎(chǔ)知識(shí)層面的缺失和作品情景的不深入了解，會(huì)導(dǎo)致作品失去應(yīng)有的感染力。

3.聲樂(lè)的歌唱理念問(wèn)題

聲樂(lè)學(xué)生普遍存在重技輕藝的歌唱理念問(wèn)題，最直觀的表現(xiàn)就是，無(wú)論學(xué)生唱什么內(nèi)容的歌曲，都缺失情感的表達(dá)。造成這樣的原因是，他們普遍在進(jìn)入高中后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，常常會(huì)忽視演唱的風(fēng)格性和曲目?jī)?nèi)涵，不能精準(zhǔn)表達(dá)作曲家的意圖。這跟學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有直接關(guān)系，因?yàn)楦柙~與詩(shī)詞都是高度凝練的語(yǔ)言，學(xué)生的詩(shī)歌文學(xué)和語(yǔ)言朗誦等相關(guān)能力的欠缺，導(dǎo)致了他們對(duì)歌詞領(lǐng)悟和語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)表達(dá)能力的缺失，從而不能理解歌曲中的感情，更沒(méi)有表達(dá)歌曲情感的主觀意識(shí)，也不明白創(chuàng)作的意圖，導(dǎo)致歌唱缺少藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、高中聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)的策略優(yōu)化

由于筆者所在的學(xué)校是音樂(lè)專業(yè)課和文化課并駕齊驅(qū)的藝術(shù)高中，所以學(xué)校的課程設(shè)置遵循著在保證文化課教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，最大限度地給音樂(lè)生分配時(shí)間上專業(yè)課。學(xué)校的特色音樂(lè)課程包含了專業(yè)課、樂(lè)理課、視唱課、聽音課和音樂(lè)鑒賞課，21年來(lái)一直踐行著“一對(duì)一”的專業(yè)授課模式，即聲樂(lè)生每人一周一節(jié)40分鐘的聲樂(lè)課。這種致力于雙軌制的教學(xué)制度，近乎等同于音樂(lè)學(xué)院附中的教學(xué)模式，也為聲樂(lè)教師提供了充分的時(shí)間和空間去優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)情感表達(dá)的策略優(yōu)化，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

1.授課內(nèi)容的調(diào)整

教師要注意授課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。科學(xué)性是指要將發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)意圖。練聲就是用簡(jiǎn)短的旋律和最簡(jiǎn)單的母音進(jìn)行演唱練習(xí)，這期間要注意講解氣息的運(yùn)用，口腔打開的狀態(tài)，聲音位置的共鳴點(diǎn)，咬字吐字的行腔和歸韻等發(fā)聲方法。發(fā)聲也需要用情感表達(dá)，也要聲情并茂，只有技巧與情感的統(tǒng)一，才能呈現(xiàn)出完美的作品。

2.教學(xué)曲目的選擇

教學(xué)曲目的選擇是聲樂(lè)情感表達(dá)教學(xué)的重要一環(huán)。一堂40分鐘的聲樂(lè)課，除了基本功的發(fā)聲咬字練習(xí)外，剩余的時(shí)間都是歌曲的情感的詮釋教學(xué)，所以曲目的選擇也至關(guān)重要。

給學(xué)生選擇演唱曲目，要遵循聲樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律。由于學(xué)生的基本情況和音色條件不同。選曲要從考學(xué)曲目庫(kù)中選擇適合每個(gè)學(xué)生的歌曲。其次，歌曲的題材內(nèi)容要貼合學(xué)生的生活感悟、文學(xué)積累或者興趣愛(ài)好。

（三）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師不僅要教授演唱技能，而且要在課堂中給予學(xué)生心靈的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而規(guī)范其學(xué)習(xí)方法。

1.重視譜面的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)

歌唱的情感表達(dá)傳遞是依托歌者傳遞的，它呈現(xiàn)的是音樂(lè)的意境。但是歌曲情感表達(dá)的依據(jù)是來(lái)源于歌譜上的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)，所以對(duì)歌譜音樂(lè)情感的分析理解是十分重要的，這是二度創(chuàng)作的依據(jù)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要講授的重點(diǎn)。

歌曲樂(lè)譜的情感表達(dá)是由旋律、速度、節(jié)奏、聲音、力度、音色等表情術(shù)語(yǔ)來(lái)直接體現(xiàn)的，其中速度和節(jié)奏是最基本的韻律，速度的快慢，節(jié)奏的變幻交替都能直接體現(xiàn)出情感的變化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀，從而去挖掘?qū)W生的想象力。

2.掌握基本的歌曲分析能力

教師要教會(huì)學(xué)生掌握歌曲的分析能力，這是學(xué)習(xí)歌曲的前提。比如在學(xué)生自學(xué)新歌時(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找歌曲背景資料，也可以在知網(wǎng)、萬(wàn)方等網(wǎng)站搜索歌曲的情感表達(dá)和演唱提示論文，以便深入了解歌曲背景。

（四）組織參實(shí)踐類活動(dòng)

1.舞臺(tái)演唱類實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)高中的聲樂(lè)教學(xué)模式為一對(duì)一的小課，課堂以口傳心授的教學(xué)形式開展。因?yàn)閷W(xué)生只面對(duì)教師一個(gè)人歌唱，教師又是學(xué)生最熟悉的人，所以學(xué)生的歌唱心理是輕松愉悅的。但學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行聲樂(lè)考試的時(shí)候，是在陌生的環(huán)境里，面對(duì)著多位評(píng)委和觀眾的目光歌唱，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼緊張的心理，會(huì)呈現(xiàn)出閉眼或眼部斜視，面部或肢體的哆嗦、緊繃以及錯(cuò)詞、跑掉等情況，整體缺乏一個(gè)歌者應(yīng)有的姿態(tài)，這就是不注重歌唱審美的直接表現(xiàn)。聲樂(lè)是視覺(jué)與聽覺(jué)的綜合性藝術(shù)，其口傳心授的小課教學(xué)模式并不能滿足最終的要求，只有舞臺(tái)實(shí)踐才能展示歌唱藝術(shù)的魅力。

2.組織提升音樂(lè)審美的主題活動(dòng)

提升學(xué)生的音樂(lè)審美，教師除了要重視舞臺(tái)表演性的訓(xùn)練，在聲樂(lè)課上也要多運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如給學(xué)生播放經(jīng)典歌劇唱段，觀看專業(yè)領(lǐng)域的聲樂(lè)教育家、作詞作曲家和藝術(shù)指導(dǎo)的講座，欣賞重大聲樂(lè)比賽和名家的音樂(lè)會(huì)等影像資料。從這些不同風(fēng)格、不同形式的經(jīng)典中讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高審美情趣。

（五）參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)

積極帶領(lǐng)學(xué)生參與或者組織不同形式的校內(nèi)外活動(dòng)，比如詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，書法體驗(yàn)活動(dòng)，參觀歷史紀(jì)念展覽館，參加社團(tuán)的歌劇排練，參與校內(nèi)的主持人大賽，加入抗疫志愿者等主題活動(dòng)，旨在自覺(jué)、主動(dòng)接受美育、德育，鼓舞和啟迪學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，也是新時(shí)代高中學(xué)校立德樹人首要完成的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)專業(yè)的初級(jí)教學(xué)階段，也是培養(yǎng)音樂(lè)類高校藝術(shù)人才的搖籃，所以高中教師的方法和理念決定了學(xué)生的歌唱水平和音樂(lè)修養(yǎng)。我們更有責(zé)任和義務(wù)深入探究情感表達(dá)的策略問(wèn)題，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)目標(biāo)符合高中音樂(lè)課標(biāo)之余，更適應(yīng)新高考的改革趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑素萍.聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)，2018（2）：2.

2021年度鄭州市教育科學(xué)課題：《高中藝術(shù)生聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)策略》（立項(xiàng)編號(hào)2021-ZJKYB-S24-001）。