高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式與方法探究

馬睿

摘要：聲樂(lè)是以學(xué)生聲樂(lè)演唱能力培養(yǎng)為主的課程。高校音樂(lè)專業(yè)課程，是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聲樂(lè)能力水平很大程度決定了學(xué)生未來(lái)的工作與就業(yè)。高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)教育工作進(jìn)行重視，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要采取高效的教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，來(lái)打造學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);專業(yè)聲樂(lè);方法探究

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也會(huì)受到很大的沖擊。在教育工作中，高校課程開(kāi)展要與市場(chǎng)的就業(yè)需求相結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的需要的人才。為了能夠促進(jìn)教育工作的發(fā)展，教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，采取適合校本學(xué)生的教學(xué)法，為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。

一、聲樂(lè)教學(xué)中基本技能的訓(xùn)練

（一）認(rèn)識(shí)發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是提高學(xué)生聲音技能的重要途徑，但聲音能力的打造是一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，不可急功近利，也不可強(qiáng)度較大。在高校音樂(lè)教學(xué)中，部分學(xué)生具備天然的音色優(yōu)勢(shì)，面對(duì)松散的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較低。為了讓學(xué)生可以能夠更好地接收聲樂(lè)學(xué)習(xí)課程，教師需要讓學(xué)生在思想意識(shí)上，有一個(gè)明確的認(rèn)知，就是可以正確充分的去認(rèn)識(shí)發(fā)音，能夠正確看待發(fā)聲訓(xùn)練，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的水平。

（二）明確呼吸與語(yǔ)言的重要性

在聲樂(lè)教學(xué)中，不能夠忽略的一個(gè)能力就是咬字與呼吸，教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)呼吸與咬字的認(rèn)識(shí)，可以在唱歌學(xué)習(xí)中，能夠在這兩方面，練習(xí)扎實(shí)，這樣才能夠建設(shè)起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的萬(wàn)丈高樓，在后面的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，層層遞進(jìn)，逐步提升，如果少了呼吸與語(yǔ)言的練習(xí)，那么學(xué)生聲樂(lè)的專業(yè)性是很難培養(yǎng)出來(lái)。因此，教師要在聲樂(lè)練習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生的換氣、呼吸、咬字教學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)好，再去建設(shè)系統(tǒng)性的課程。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)有非常難的一個(gè)關(guān)卡。那就是在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，在咬字、音律、吐字方面，都需要跟隨當(dāng)?shù)氐奈幕厣M(jìn)行練習(xí)，通過(guò)揣摩不同地方語(yǔ)言的意思和表達(dá)情感，來(lái)練習(xí)咬字與呼吸，在練習(xí)中去傳遞情感。

（三）一對(duì)一教學(xué)

在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師在帶班教學(xué)時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生接受專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，是需要教師在教學(xué)工作中，可以采取有效的一對(duì)一教學(xué)法，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)練習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)行指正與糾錯(cuò)，從而可以讓學(xué)生能夠按照正確的訓(xùn)練方法，去接受專業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練，從而提高聲樂(lè)練習(xí)的水平，在音樂(lè)聲樂(lè)方面展示出自己的專業(yè)能力。

二、專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式探究

（一）親身示范法

新課標(biāo)教學(xué)中對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)有這樣的定義：聲樂(lè)教學(xué)是一門集知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性四位一體化的課程。專業(yè)的聲樂(lè)課程打造需要從聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)訓(xùn)練、聲樂(lè)審美、聲樂(lè)演唱四個(gè)要素來(lái)編排課程。在這種教學(xué)要求之下，高校音樂(lè)教師需要在教學(xué)工作中，打破傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念，吸取舊的教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在新教學(xué)理念中吸收意見(jiàn)與方法，對(duì)新型的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以此構(gòu)建專業(yè)性的聲樂(lè)課堂。能夠讓學(xué)生在全方位的知識(shí)領(lǐng)域中，增長(zhǎng)技能與見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，可以在聲樂(lè)文化課學(xué)習(xí)方面，發(fā)揮出自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與能力，通過(guò)專業(yè)聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拉開(kāi)與非專業(yè)學(xué)生的差距，也能夠在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高聲樂(lè)能力，為自己發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

（二）定向糾錯(cuò)法

高校音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，所采用的方式相對(duì)比較中規(guī)中矩。然而不同學(xué)生的嗓音條件和聲樂(lè)基礎(chǔ)不同。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及嗓音條件和練習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行糾錯(cuò)，從而做出相應(yīng)的指導(dǎo)與指示，以此幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展，可以開(kāi)發(fā)自己音樂(lè)潛能的練習(xí)方式，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師可以在聲樂(lè)教學(xué)中，以周為單元讓學(xué)生抽空找機(jī)會(huì)，就自己的練習(xí)成果向教師匯報(bào)展示，教師對(duì)于學(xué)生練習(xí)不到位的地位，可以開(kāi)小灶“指出”，并以示范法幫助學(xué)生糾錯(cuò)，以專業(yè)知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生在聲樂(lè)練習(xí)中，多一些技巧和方法，也能夠?qū)τ趯I(yè)知識(shí)印象更深刻。這樣的教學(xué)方式，突破了教育工作在課堂中開(kāi)展的局限性，也利用了碎片化的時(shí)間，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與融合，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而高職的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更加重視，加速了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）教學(xué)評(píng)估法

聲樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式的探究，需要定期更新與反省。教師在教學(xué)評(píng)估中，要去查看自己是否在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，尊重學(xué)生的主動(dòng)性地位，是否做到了教學(xué)中的共情與啟發(fā)，也是否做到了以激勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，從教學(xué)理念、教學(xué)成果來(lái)自我評(píng)，并以向?qū)W生調(diào)研的方式進(jìn)行評(píng)估，查看自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，還有哪些不足，需要提升的地方，然后通過(guò)建立科學(xué)化的課堂來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，打破長(zhǎng)期教育工作中的經(jīng)驗(yàn)主義。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校教育工作者，要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以在教學(xué)工作中，盡可能地從學(xué)生的心理視角去探索教育模式。上述，我們就高校聲樂(lè)專業(yè)課程的建設(shè)進(jìn)行了分析，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教育工作中，采取一對(duì)一授課、教學(xué)評(píng)估、親身示范、定向糾錯(cuò)等方法，來(lái)構(gòu)建課堂。當(dāng)然，在高校教育工作中還有很多的方法，需要教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，找到適合自己開(kāi)展教學(xué)的風(fēng)格。

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