初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成績改善策略

田群英

摘要：在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于每個學(xué)生的知識接收能力以及上課的專心程度不同。那么這些學(xué)生在考試當(dāng)中所呈現(xiàn)出來的成績，自然也是不同的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，并且上課的時候能夠?qū)Ｐ穆犞v聽講。那么這些學(xué)生在考試當(dāng)中自然會取得優(yōu)異的成績。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，或者是上課不夠?qū)Ｐ?，那么他們的學(xué)習(xí)成績就相對于那些學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，就比較差一點。還有一類學(xué)生基礎(chǔ)知識什么的薄弱，那么這類學(xué)生就被稱之為學(xué)困生。教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵，同時需要教師去采取一定的方法和措施，去幫助他們進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;成績改善;充滿耐心;重視基礎(chǔ);講解方式

首先對學(xué)困生而言，想改善他們的學(xué)習(xí)成績并不是一件簡單的事情。因為學(xué)困生的基礎(chǔ)是非常差的，那么他們再學(xué)習(xí)起來才會感覺到特別的吃力。所以英語教師在教書的過程當(dāng)中也會感到非常的吃力。在初中英語教師教導(dǎo)學(xué)困生的過程當(dāng)中，一定要對他們充滿耐心。不能因為一次兩次講解，又聽不懂，就對此感到非常的不耐煩。這樣只會越來越打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心。其次，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以及初中英語教師在教授學(xué)困生的過程當(dāng)中，都應(yīng)該去注重學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的掌握。尤其是對于學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生來說，他們的單詞可能都沒有掌握的非常牢固。又怎么要求他們?nèi)ミM行大量的閱讀理解練習(xí)？所以來說，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。

一、教師應(yīng)該對學(xué)困生充滿耐心

學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)成績就是比較差的。那么學(xué)困生就很可能對自身充滿了懷疑和不自信。那么教師的在教授這些學(xué)困生的過程當(dāng)中就更應(yīng)該去照顧學(xué)困生的情緒。許多教師可能會因為學(xué)困生講了許多遍，仍然聽不懂而感到不耐煩。當(dāng)學(xué)生見到教師出現(xiàn)這種情緒的時候，就會十分的害怕教師。就不愿意再去聽教師的講解。那么質(zhì)量是更加不利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的改善的。教室在教室的過程當(dāng)中，應(yīng)該一遍一遍又一遍耐心地對學(xué)困生進行講解。讓他們感受到教師對他們的關(guān)懷。所以教師對學(xué)困生應(yīng)該照顧他們敏感脆弱的心靈，讓他們感受到關(guān)愛。

例如：在教授“How old are you？”時，這節(jié)課主要講述的是關(guān)于你多大這個話題。在教師帶領(lǐng)學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課的過程當(dāng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，該節(jié)課當(dāng)中主要講授的是關(guān)于現(xiàn)在完成時這個時態(tài)。那么對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)該時態(tài)勢具有一定難度的。所以在講解的過程當(dāng)中，教師一定要對學(xué)困生的教授過程具有一定的耐心，確保他們能夠?qū)W會，才能夠提高他們的成績。

二、教師應(yīng)該注重學(xué)困生的基礎(chǔ)知識掌握

教師在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績進行改善的過程當(dāng)中。不能想著一下子就從高級的東西抓起。也就是一開始就把一些復(fù)雜難懂的問題講解給學(xué)困生。即使消失，把這些知識傳授給了學(xué)困生，那么對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力而言。他們也是很難消化掉的。所以來說，教師應(yīng)該讓學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢。最起碼在學(xué)完每一節(jié)的單詞之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時的把這些單詞進行記憶背誦。這些基礎(chǔ)知識掌握的牢固了，其實學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績就能夠得到很大的提高。所以做事情要一步一步來，不能急于求成。

例如：在教授“What can I do for you？”時，這節(jié)課主要講生活中常見的幫助對話。在帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程當(dāng)中，應(yīng)該照顧到學(xué)困生的情況。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)困生掌握到這節(jié)課所學(xué)的基本單詞就可以了。那么對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生就可以讓他們進行課文的背誦，這就很有效的使學(xué)生扎實掌握自己的英語基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)該注重自己的講解方式

教師在給學(xué)生進行知識傳輸?shù)臅r候是可以根據(jù)每個學(xué)生不同的特點以及每個學(xué)生不同的知識接收程度來進行變換的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能夠較快的接收教師傳輸?shù)闹R。教師說了什么都能很快的轉(zhuǎn)變過來。但是有的學(xué)生在聽教師講解一些知識的時候就很難去轉(zhuǎn)過來這個彎。所以對待這類學(xué)生這就是學(xué)困生。教師要去適當(dāng)?shù)淖儞Q自己的講解方式。讓學(xué)生易于去理解。這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績才能得到提高。

例如：在教授“What sweet muisc.”主要講述的是與音樂相關(guān)的種種。在教授這節(jié)課的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)娜プ儞Q自己的講解方式?？梢栽谥v解的過程當(dāng)中向這些學(xué)困生進行提問。然后在學(xué)困生回答正確的情況下，對他們及時的進行鼓勵。你這種講解方式就可以很好地激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)困生并不是一無是處的學(xué)生。在平時學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師并不能放松對這種學(xué)生的管理與監(jiān)督。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該去給予這些學(xué)生更加多的關(guān)注。學(xué)困生的知識接收能力一般來說是比較弱的。那么教師在講授知識的過程之中就應(yīng)該選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏去幫助學(xué)生消化所學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)困生自己也要自己自己的想法和斗志。不能因為自己學(xué)習(xí)不好就不求上進。反而應(yīng)該付出更多的努力。

參考文獻：

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