郭文剛

摘要：數(shù)學與其他學科相比，是一門較為抽象的學科，在數(shù)學教學中，需要指導學生在課前做好充分預習，課中進行必要引導，課后及時總結。微課以視頻播放的形式融入數(shù)學教學中，能有效指導學生在課前進行充分預習，為學習新課做充分的準備，還可以引發(fā)學生對新知識的思考與探究。與此同時，微課還可以促使學生在課上充分發(fā)揮主觀能動作用，積極思維，主動探究。課程結束前，還可以利用微課對本節(jié)課內容進行概括總結，整理知識碎片，幫助學生更為扎實地掌握本節(jié)課的學習內容。

關鍵詞：微課;中職數(shù)學;應用策略

引言

在教育領域，職業(yè)教育的性質不同于其他教育。中職院校學生數(shù)學基礎薄弱，學習能力需要加強，獲得知識的能力相對較慢。微課是信息時代廣泛使用的教學法。微型課程的興起可以有效地改善上述問題，有效地提高學生的自主學習能力，直觀地展示學生面前數(shù)學課程更抽象的知識體系，使學生能夠隨時隨地重復學習。

一、微課在中職數(shù)學教學中的重要性

微型課程是一種新的教學模式，在中等職業(yè)數(shù)學教學中具有很大的優(yōu)勢，廣泛應用。其在教學中的作用可分為以下幾個方面：第一，在教學中科學合理地運用微型課程能夠有效地提高學生的學習興趣，比傳統(tǒng)教學模式更加新穎多樣。學習時，學生可以通過視頻、圖片等教材學習，不僅能有效吸引學生的注意力，還能提高學生的學習積極性，提高學習效果。第二，微型課程可以調動學生的學習主動性，使學生在學習中展現(xiàn)自己的個性，使學生在學習中能夠與老師交流所見所聞，提高教學效率，加深老師對學生學習的理解。

二、微課在中職數(shù)學教學中的應用方法

（一）借助微課推動實踐水平的提升

從本質的角度出發(fā)來進行分析，微課雖然還屬于一種新出現(xiàn)的教學方式，但是從實際的教學情況來看，將其應用在實際的課程教學中，這種教學模式所能夠發(fā)揮的作用已經受到了十分廣泛的關注。而在中職數(shù)學教學活動的開展過程中，之所以微課教學的積極作用沒有得到充分發(fā)揮，是由于教師自身缺乏較高的實踐能力，導致教學效果難以得到有效保障。由此可見，只有在教師具備較強的實踐水平的基礎之上，微課教學的積極作用才能真正得以有效發(fā)揮。否則，教師在課堂教學中即使應用了微課的教學模式，微課教學模式也很難與常規(guī)的教學有機地結合到一起，而會更多地體現(xiàn)出形式化的特征，學生傳統(tǒng)的學習方式也依然很難得以有效轉變，進而嚴重影響學生的學習質量。教師在實際組織課程教研活動的過程中，為了使微課教學的積極作用能夠真正得以有效發(fā)揮，可以針對這方面的問題進行深入研究，通過共同探究，尋找有效的實踐路徑。由于教師自身的教學實際情況以及受教育經歷存在較大的差異，其對微課教學方式的理解也會體現(xiàn)出較大的差異性，因此，在實際利用微課組織數(shù)學教學的時候，教師所遇到的問題也會呈現(xiàn)出多樣化的特點。不同的教師之間，在進行了深入的交流之后，能夠更好地加深自身對微課教學的認識。除此之外，學校還需要多給予數(shù)學教師一些鼓勵，引導他們積極地進行教學嘗試，使教師所獲取的教學素材能夠更加充足，進而使微課的教學內容能夠不斷得以豐富。久而久之，微課能在一定程度上促進教師教學實踐水平的提升，為教學質量的整體提升打下良好的基礎。

（二）借助微課突出教學重點突破教學難點

任何課都有教學重點，也有教學難點，這是每一位教師在教學中要重點關注的。教學中，大多數(shù)學生不能很好地理解相對抽象的數(shù)學知識。此時教師就可以利用微課對本堂課的教學難點進行單獨細致地講解，在講解過程中還可對此教學難點進行拓展，開拓學生視野，促使學生加深理解，幫助學生更好地把握重難點。

例如：在學習“等比數(shù)列”時，教學難點在于通項公式的推導與應用。筆者就將推導公式的相關內容單獨進行微課制作，形象生動地展示給學生。再通過具體的數(shù)列實例，讓學生分別概括數(shù)列的相同特征，從而理解等比數(shù)列的定義，指導學生在推導過程中理解公式的由來，從而突破教學難點。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生對數(shù)學的興趣是學生導向教學理念的具體體現(xiàn)。教師必須充分尊重學生的實際基礎水平，從鞏固基礎和擴大各級的角度加強學生對數(shù)學知識的理解能力。合理利用微課信息資源，在保護學生隱私的基本方法中激發(fā)主觀能動性，引導學生學習抽象數(shù)學概念知識。對于自然科學、工程和文科不同領域的學生，數(shù)學教師必須運用不同的教學策略，對他們進行分類和劃分不同層次的基礎數(shù)學學習，以便為學生定制個性化和多樣化的數(shù)學學習方案。許多中職學生對生動的數(shù)學理論知識感興趣，因此教師必須充分利用微課教學資源，逐步提高課堂數(shù)學教學活動。對于學習基礎薄弱的中職學生，有必要將實用數(shù)學知識與學生的職業(yè)培訓方案相結合，引導學生完成基本學習任務，大膽地在課堂教學活動中表現(xiàn)出學習成果。根據(jù)中學生數(shù)學學習的特點，微型課程視頻的制作和設計可以提供給學生群體完成，開源微型課程視頻制作平臺可以充分利用，幫助學生完成基礎數(shù)學學習內容的整合和理解過程。

（四）使用微課進行課堂總結和練習

課堂總結是教學活動的重要組成部分，也是總結知識點的過程。在這個過程中，學生可以總結和思考他們以前學過的知識點，提高學習效率，同時幫助學生深入探究知識點。在中等職業(yè)學校的日常教學中，學生在學習知識點和總結教學時不能有效集中注意力，思維遲鈍。因此，教師在教學中必須正確運用微型課程，幫助學生找到自己的思想，吸引學生的注意力，幫助學生整理知識點，總結知識點，鞏固他們對數(shù)學知識的掌握。此外，適當?shù)恼n堂練習和課后練習可以幫助學生進一步了解和加深所學知識。教師利用微課通過信息平臺引導學生實踐、討論和學習，幫助學生解決學習困難，使教師更好地了解學生的知識研究。

例如，學習某一章的知識點后，教師可以創(chuàng)建相關課程資料，對知識點進行總結，并使用知識圖模式，使學生能夠連續(xù)連接知識點之間的關系，從而獲得更好的記憶。學習課程知識后，教師可以利用微課教學的便利，為學生安排一些課外練習，使學生可以隨時隨地練習，并指導學生利用分散的時間鞏固知識點，從而有效地提高學生的學習成績。

結束語

中職數(shù)學教師在實際組織數(shù)學課程教學活動的過程中，不能過分拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，需要在傳統(tǒng)教學方式的基礎之上強化創(chuàng)新，吸收傳統(tǒng)教學方式中的一些可取之處，也需要摒棄其中的不合理之處。通過對課程教學方式進行合理有效的優(yōu)化，促使學生在教師的引導之下，能夠主動投入數(shù)學學習活動之中，進而有效提升學生的數(shù)學綜合水平，為學生后續(xù)的數(shù)學學習以及今后走向社會工作提供必要的幫助。

參考文獻：

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