淺探高中英語詞匯教學(xué)實踐

李群

摘要：隨著經(jīng)濟的全球化，各國都傾向于進行國際英語交流，而伴隨著我國教育改革與創(chuàng)新的不斷深入和有效推進，英語詞匯學(xué)習(xí)已成為我國教育階段英語教學(xué)中的一個重要組成部分。所以，英語學(xué)習(xí)作為深化國際交流的一種重要的語言和文化手段，對有效推動各種中國學(xué)生英語國際化起到了不可替代的作用。本文作者根據(jù)自身的實際經(jīng)驗，探討了在新課程理念下，如何進行高中英語基本詞匯教學(xué)，希望能對提高高中英語教學(xué)的效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語詞匯;教學(xué)實踐

前言

相對于當(dāng)前的高考英語詞匯學(xué)習(xí)過程，高中高考英語詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出三大難學(xué)特征，即知識點難度較大、知識面涉及較廣、內(nèi)容涵蓋較雜，這在某種程度上極大地增加了中國學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的難度。這就要求教師主動引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成主動參與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。與此同時，在高中階段的高考英語詞匯學(xué)習(xí)，不僅要求高中生掌握方言語法的基本知識和閱讀能力，還要掌握和熟練使用英語提綱中的詞匯。為此，本論文將以新的教育理念為指導(dǎo)，探討高中英語教學(xué)大綱中詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)的新方法。

一、簡述目前詞匯教學(xué)中的問題

很多老師都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。比如，在解釋新課文的時候，要求學(xué)生在解釋課文前，首先要記憶單詞和例句，然后再解釋，最終達到目的。這一教學(xué)方式給學(xué)生帶來了極大的壓力。許多學(xué)生對于生詞生硬的記憶非但不能讓其靈活運用，而且還會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力增大，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。從這一點可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式給英語教學(xué)帶來了更多的阻力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情降低，教學(xué)效果不明顯。

二、新課程教學(xué)理念下高中英語詞匯教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用英語詞匯、發(fā)音和記憶

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工?！睂W(xué)生們?nèi)魶]有掌握的科學(xué)英語詞匯和語言知識，沒有掌握種學(xué)習(xí)和記憶語言的方法，就無法常常無法迅速、準確地取得學(xué)習(xí)上事半功倍的效果。為此，為準確、有序、高效、迅速地達到提高學(xué)習(xí)效率這一主要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生到實踐中學(xué)習(xí)、體驗高中英語詞匯知識學(xué)習(xí)中比較科學(xué)的方法。所以，筆者認為，在高中進行詞匯知識的記憶學(xué)習(xí)中，應(yīng)能通過對高中英語詞匯記憶語言的學(xué)習(xí)實踐，運用一些更為科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。

2.形音結(jié)合

形音結(jié)合法是教師日常教學(xué)中最為常用的詞匯教學(xué)法。要想學(xué)一個生詞，首先要學(xué)它的發(fā)音，然后在唇、齒間記音的時候，就能把那個字記在腦子里。但是，許多學(xué)生面對的問題是不會發(fā)音。這類學(xué)生常常會有這樣的問題：一種是依靠語感學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們的成績很好，但是基礎(chǔ)不夠好;第二，沒有語感，英語成績不好，對學(xué)英語不感興趣的學(xué)生。因此，教師在課堂中應(yīng)著重學(xué)生英語詞匯發(fā)音的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生讀得多了，腦海中便會自然而然地留下單詞的印記，從而記住單詞、掌握單詞。另外，中學(xué)階段的英語課程負擔(dān)很大，老師不能抽出太多時間去糾正學(xué)生發(fā)音，因此可以鼓勵在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，并在課后來找老師尋求建議。

例如，在類似的漢語拼音教學(xué)中，“放棄”一詞由兩個音節(jié)“fang qi”組成，而英語單詞“放棄”一詞abandon則由“a? ban? don”的三個部分組成。教師可以根據(jù)類比分析指導(dǎo)學(xué)生掌握其讀音規(guī)律。

3.閱讀記憶法

反復(fù)地閱讀和記憶英語單詞，會使學(xué)生感到疲勞，從而漸漸喪失英語學(xué)習(xí)的自信，會嚴重影響其學(xué)習(xí)英語的效率，這仍是不能否認的事實。運用英語詞匯進行快速記憶是中學(xué)英語最基本的構(gòu)成單元。老師們也可以考慮，通過指導(dǎo)更多的中學(xué)生，嘗試把這些英語詞匯快速閱讀記憶和學(xué)習(xí)英語專題性短文相結(jié)合，以便在中段專題性閱讀時迅速記住這些英語單詞。教師可拆分一些解釋性的詞匯，使越來越多的中學(xué)生能深刻地理解這個英語單詞的基本意思。

4.情景記憶法

情境圖片記憶法要求教師積極有效地運用詞匯圖片法，引導(dǎo)全體學(xué)生在相關(guān)詞語中快速產(chǎn)生聯(lián)想，從而不斷強化和鞏固相關(guān)詞語的情境記憶。同時，現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)上也有很多豐富的教學(xué)詞匯分析圖片。因此，教師不僅可以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，如示范課等教學(xué)活動，合理安排和使用相應(yīng)的詞匯圖片，還可以積極引導(dǎo)全體學(xué)生積極使用，還可以根據(jù)教材內(nèi)容，搜集一些與當(dāng)堂課程相關(guān)的短視頻、短動畫等，也可以讓學(xué)生們對課文中的內(nèi)容進行角色扮演，進行模擬還原，這種將固態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)情境的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生們以沉浸式的狀態(tài)進行詞匯記憶，在這種情況下，學(xué)生的記憶速度會極大加快。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在新媒體時代高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)、探索、創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)，積極探索并逐漸改變當(dāng)前我國高中英語教學(xué)傳統(tǒng)單一的課堂文本教學(xué)活動。靈活性地利用多種形式，如高中英語課堂多媒體、英語課堂短片與教學(xué)錄像、英語課堂情景教學(xué)動畫、數(shù)字英語影片等，通過對英語文本閱讀的輔助訓(xùn)練與教學(xué)，以引起中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，并有效引導(dǎo)和激發(fā)其對高中英語學(xué)習(xí)與實踐的興趣。

這樣，就能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和選擇英語學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生通過自主選擇來學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，并能夠獨立地解決學(xué)習(xí)問題。所以，如筆者在用高中英語講授英語學(xué)校的課文輔助閱讀的時候，鼓勵高中生通過英語自主性的學(xué)習(xí)，自由選擇不同的語言角色扮演。英語教學(xué)中，學(xué)生可運用教研室制作的英語小品或其它輔助工具，積極選擇閱讀英語文本，并在英語對話中發(fā)揮作用，從而有效指導(dǎo)和促進高中英語詞匯閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新能力和英語學(xué)習(xí)實踐的主動性。

結(jié)語

總之，在當(dāng)今這個全球化的時代里，社會競爭日益激烈，學(xué)生是否具備良好的英語素質(zhì)，代表其是否具備更強的社會競爭力，決定了其能否在未來更為深入、更為廣闊的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。詞匯學(xué)習(xí)作為高中英語的重要組成部分之一，不管是對于學(xué)生的應(yīng)試成績還是將來的口語交際來說都是極為重要的。而如何讓學(xué)生更高效的積累詞匯量，從而學(xué)好英語，是所有英語教育工作者都應(yīng)該思考的。

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