初中英語分層教學(xué)法探究

楊通文

摘要：英語作為初中教育的一門主科，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，采用統(tǒng)一性的教學(xué)難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，所以產(chǎn)生的教學(xué)效果也并不理想。因此要將分層教學(xué)法引入英語課堂，針對學(xué)生的差異開展針對性的教學(xué)，突出學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感和學(xué)習(xí)信心，提高課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué)法;教學(xué)策略

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，逐漸形成以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教學(xué)理念，由于以往傳統(tǒng)教育模式下“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)式”的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求，不能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，老師要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個體，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上制定更加個性化、更加高效的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將從初中英語教學(xué)的角度，簡要分析分層教學(xué)法的實際應(yīng)用和教學(xué)效果。

一、精心備課，精準(zhǔn)分層，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備

備課是整個教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，為了保證分層教學(xué)效率或者提高教學(xué)效率，教師一定要重視備課環(huán)節(jié)，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備，為開展高效英語課堂做好鋪墊。首先，教師要理解“分層”的意義，以及“分層”應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素分成不同的小組。需要注意的是，在分層前，教師可以通過問卷調(diào)查或者親自交流的方式了解學(xué)生的意愿或者征求學(xué)生的意見，從而確保分組的科學(xué)性以及合理性。其次，教師要根據(jù)具體的分組完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，確保每一個小組、每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。最后，針對不同的分層或者不同的學(xué)生，教師要幫助他們制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，對于英語口語能力較差的學(xué)生，教師要讓他們盡可能地參與口語訓(xùn)練或者觀看英語影視節(jié)目，提高他們的英語交流能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

要想獲取顯著的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教師只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定合適的目標(biāo)才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師普遍會從整體角度制定教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮學(xué)生之間的個體差異，這也使部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生因目標(biāo)過于簡單而不重視學(xué)習(xí)，甚至滋生驕傲心理，影響學(xué)生的進(jìn)步;對于部分學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生則會因為距離目標(biāo)太遠(yuǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以基于分層教學(xué)法的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力層次設(shè)置難易適中的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所思、學(xué)有所獲，在順利完成目標(biāo)的同時，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。例如，在“Will people have robots？”教學(xué)中，重點是讓學(xué)生對一般將來時態(tài)有一定了解，并掌握應(yīng)用技巧。所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，針對優(yōu)秀學(xué)生，需要在掌握基本應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上能夠做到應(yīng)用時態(tài)進(jìn)行簡單的段落寫作;針對一般學(xué)生，要求其做一些一般將來時態(tài)的練習(xí)題，可以用時態(tài)簡單造句;針對學(xué)困生，僅要求其做與時態(tài)相關(guān)的填空題，并且會根據(jù)時態(tài)變換詞型即可。

三、分層指導(dǎo)

分層指導(dǎo)是為了更好鞏固分層教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中要對不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)指導(dǎo)，在課程結(jié)束時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組建互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互幫助的過程中共同成長。教師也要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對英語知識的掌握程度，在作業(yè)上做好批改的同時，對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)定語從句的時候，學(xué)生要掌握的知識較復(fù)雜，學(xué)生要區(qū)分限制性關(guān)系從句和非限制性關(guān)系從句，還要學(xué)會分析先行詞是人還是事物、關(guān)系詞的種類和其在從句中的句法功能以及口語和書面語表達(dá)的不同等。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況讓互助學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生將自己的學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)困生，幫助基礎(chǔ)組的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時自己也能進(jìn)行知識鞏固，這也是一種共贏的分層學(xué)習(xí)方式。而對于學(xué)優(yōu)生理解困難的知識點，教師可以通過總結(jié)整理進(jìn)行再一次地講解和練習(xí)，以保證初中英語課堂分層教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效地提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。以七年級上冊Starter Unit2“What’s this in English？”為例，為有效提升教學(xué)效率，教師可以提前準(zhǔn)備不同難度的單詞并組織學(xué)生對該句式進(jìn)行聯(lián)系，使其掌握課程內(nèi)容，積累經(jīng)驗。比如，基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生可以使用“apple”等簡單詞語進(jìn)行聯(lián)系，基礎(chǔ)良好的一般學(xué)生可以使用與教材相關(guān)詞匯進(jìn)行聯(lián)系，同時增加單詞數(shù)量，水平很高的優(yōu)秀學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主尋找單詞，最好是新的詞語，從而實現(xiàn)全面進(jìn)步。

四、鞏固及作業(yè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

完成基本教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合情境給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間，如進(jìn)行角色扮演等，利用豐富教學(xué)活動鞏固各層次學(xué)生對知識的把握。在此過程中，學(xué)生會主動選擇自己可以掌握的詞匯與語句進(jìn)行，這在一定程度上實現(xiàn)了自動分層，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的印象，掌握基本詞匯與句式，且靈活運用?；顒雍笳n堂時間所剩無幾，這時應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行作業(yè)的布置，即以課堂重難點為核心進(jìn)行相同題目、不同題型和難度的設(shè)置，在落實教學(xué)任務(wù)的同時，滿足不同層次對英語知識的學(xué)習(xí)需求。最后，定期開展教學(xué)評價，及時調(diào)整學(xué)生層次，從而保障分層教學(xué)法實施質(zhì)量。比如，在教學(xué)shopping后，教師可以為不同層次的學(xué)生布置不同類型的課外作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以讓他們將購物感受或者對某一喜歡的物品寫成作文，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的寫作能力;對于學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師可以讓他們在購物時關(guān)注物品包裝袋上的英語單詞、英語短語等內(nèi)容，并將它們記錄下來，作為以后英語交流、寫作時的素材。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生開展分層閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定分層閱讀目標(biāo)，使學(xué)生能夠在自身能力范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)。同時，也可以在分層閱讀教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我并突破自我，進(jìn)而提高初中階段英語教學(xué)的總體水平，幫助學(xué)生夯實英語閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生的英語聽說讀寫能力提升做好鋪墊。

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