羅春梅

摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，是班集體的靈魂，更是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的得力助手。作為教師要明白班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的重要性，并通過(guò)合理的管理制度提高班級(jí)的管理水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在班級(jí)中更好地完成學(xué)習(xí)，在集體中得到快樂?；诖耍疚脑敿?xì)分析了新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);班級(jí)管理;創(chuàng)新

引言

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育存在欠缺，很容易受到外界干擾而被影響。因此，在班級(jí)管理中，班主任作為管理者，要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地制定班級(jí)管理制度，以此提高學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高班主任的班級(jí)管理水平。

1言傳身教，潛移默化，做學(xué)生的表率

班主任要在日常工作和學(xué)習(xí)生活中，時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，以身作則，率先示范，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，而且要做得更好。科學(xué)研究表明，處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生，模仿意識(shí)比較強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不潛移默化地影響著孩子。例如，很多孩子走路的姿勢(shì)、生活習(xí)慣和父母都有相同之處，這并不是父母刻意教育孩子養(yǎng)成的，而是孩子在生活中模仿父母形成的。教師是學(xué)生前行的鏡子，尤其班主任是學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的老師，對(duì)于學(xué)生的影響絕不僅在課堂上，也在學(xué)生的日常行為中，如言行、衣著打扮、文明禮貌等。要求學(xué)生講文明禮貌，教師就要把“謝謝”“對(duì)不起”“早晨好”“再見”這“十字”文明禮貌用語(yǔ)嫻熟運(yùn)用。時(shí)間長(zhǎng)了，不用要求，學(xué)生也就會(huì)使用了。要求學(xué)生不亂扔雜物，保持干凈整潔，教師就要身體力行，見到地面上的雜物應(yīng)當(dāng)隨手撿起來(lái)。要求學(xué)生不留長(zhǎng)發(fā)，不穿奇裝異服，教師的裝飾就要簡(jiǎn)約，不濃妝艷抹，衣著簡(jiǎn)潔明快、樸素自然。要求學(xué)生書寫工整美觀，教師就要練就一手好字。等等。所以，班主任在日常生活、工作時(shí)，必須時(shí)時(shí)處處率先垂范，以榜樣的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生前行[1]。

2實(shí)行個(gè)性化模式

一方面，良好的班風(fēng)同企業(yè)文化一樣對(duì)班級(jí)學(xué)生有重要的思想引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)對(duì)外的形象，班風(fēng)建設(shè)也是班級(jí)管理重要的構(gòu)成部分。因此，班主任需要重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)生大部分時(shí)間都在教室中度過(guò)，包括上課、課余活動(dòng)以及課間休息等，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、協(xié)調(diào)的班級(jí)氛圍，避免外界的不良風(fēng)氣對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生影響。盡管班風(fēng)是無(wú)形的，但是可以通過(guò)健全的班級(jí)規(guī)章管理制度、班風(fēng)文化理念進(jìn)行體現(xiàn)，比如班主任在班級(jí)內(nèi)部樹立“團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、文明他人、努力進(jìn)取”等文化理念，能夠客觀凸顯班風(fēng)的思想引領(lǐng)價(jià)值。健全的班級(jí)規(guī)章制度以及良好的班風(fēng)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾戆嗉?jí)提供重要依據(jù)，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度具體落實(shí)。另一方面，班級(jí)的個(gè)性化管理還體現(xiàn)在學(xué)生的差異性特征上。班主任開展班級(jí)管理工作的核心在于學(xué)生，如果脫離學(xué)生班級(jí)管理就沒有任何現(xiàn)實(shí)意義。班主任平時(shí)要多觀察班級(jí)學(xué)生的差異性，包括學(xué)習(xí)差異性、個(gè)性差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，避免學(xué)生因?yàn)樗腊宓墓芾硪?guī)定而產(chǎn)生抵觸感。例如，班主任要特別注意班級(jí)里的學(xué)困生，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)低下往往是受很多層面因素的影響，因此班主任要借助情感教育幫助學(xué)困生積極做出改變[2]。

3鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生很容易受到外在因素的影響，一句表?yè)P(yáng)的話能使其激發(fā)內(nèi)在的潛力，也會(huì)因?yàn)橐痪鋫说脑?，讓其失去信心。所以，在班?jí)管理中，班主任要對(duì)學(xué)生盡可能地表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)注。但要注意的是，表?yè)P(yáng)不是不切實(shí)際地夸學(xué)生，助長(zhǎng)學(xué)生驕傲的心理，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)掘?qū)W生在某一方面的閃光點(diǎn)，有根據(jù)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。只有這樣的表?yè)P(yáng)才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不會(huì)讓沒有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到不公，進(jìn)而提高班主任的管理效果。例如，在班級(jí)管理中，班主任可以制定班規(guī)，并根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行任務(wù)的分配。班上性格活潑開朗、各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任班規(guī)的監(jiān)督者，性格內(nèi)向的學(xué)生可以參與班規(guī)的制定。在每周的班會(huì)上班主任可以根據(jù)監(jiān)督者的監(jiān)督情況，對(duì)那些遵守班規(guī)、表現(xiàn)好，有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。通過(guò)這樣的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激勵(lì)其他學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理[3]。

4加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力來(lái)對(duì)他進(jìn)行‘再教育，這對(duì)孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失。”因此，班主任除了要在學(xué)校生活中做孩子的良師益友，還要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，要利用放學(xué)時(shí)間甚至犧牲雙休日時(shí)間有重點(diǎn)地對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行家訪，獨(dú)生子女家庭或者單親家庭是重點(diǎn)對(duì)象。家訪時(shí)，班主任既要介紹孩子在學(xué)習(xí)和日常生活中的突出表現(xiàn)，又要委婉地指出孩子學(xué)習(xí)中存在的不足，讓家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng)。在了解了學(xué)生的家庭和生活情況后，班主任要給予合理的建議，家校共同為孩子今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。班主任還要按計(jì)劃定期召開家長(zhǎng)會(huì)，反饋學(xué)生在校成長(zhǎng)的情況?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望比較迫切，很多家長(zhǎng)不了解孩子的心理狀況，對(duì)孩子提出過(guò)高的、不切合實(shí)際的甚至孩子經(jīng)過(guò)刻苦努力也達(dá)不到的要求，不僅不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)可能會(huì)適得其反。孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生了逆反心理，成績(jī)直線下降。因此，教師要精心準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)上的培訓(xùn)材料，對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)

班主任要優(yōu)化班級(jí)的管理，為學(xué)生樹立好的榜樣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，積極組織課外活動(dòng)，以此來(lái)提高班級(jí)的管理效果和學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生要配合班主任的管理，積極參與班級(jí)的管理，并提出對(duì)班級(jí)管理有益的建議。只有師生共同努力，班級(jí)管理工作才會(huì)順利、高效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略[J].中華少年，2019（07）：217.

[2]溫艷青.新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理優(yōu)化路徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（18）：17-18.

[3]齊建輝.新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略[J].新課程（綜合版），2018（09）：210.