楊杰蘭

摘 要：積極探索信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的全面有效融合，為現(xiàn)代小學(xué)生注入創(chuàng)新因子，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展，是新時(shí)代小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化促進(jìn)了課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來多樣化渠道，極大地提升了小學(xué)師生教與學(xué)的質(zhì)量。但信息技術(shù)融合的過程中并非完美無瑕，也存在些許不足，需要教育工作者進(jìn)行完善創(chuàng)新，這樣才能真正為小學(xué)音樂教學(xué)帶來一場深入骨髓的“升華改造”。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)音樂;策略

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展小學(xué)音樂信息化教育的意義

（一）有利于拓展課堂教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)體系

小學(xué)生正處于身心懵懂發(fā)展時(shí)期，對很多知識都缺乏明確體系與清楚認(rèn)知，面對音樂學(xué)習(xí)，大部分小學(xué)生都不具備獨(dú)立審美與鑒賞能力，自然難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的理想學(xué)習(xí)效果。對此，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，以多媒體、微課等教學(xué)技術(shù)來多維度打造核心知識體系，優(yōu)化教學(xué)信息采集與分析，既能有效幫助教師梳理教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難題，也能幫助小學(xué)生更好地理解音樂知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，拓展其音樂知識獲取渠道，為其學(xué)好音樂、提升音樂核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，搭建多學(xué)科聯(lián)動(dòng)性

任何學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，小學(xué)音樂雖然是藝術(shù)類課程，但它與其他學(xué)科也息息相關(guān)，能為小學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力。小學(xué)音樂教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以其他學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢來提升小學(xué)生對本學(xué)科的重視度和關(guān)注度，繼而增強(qiáng)教與學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師在積極探索音樂與其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)性之時(shí)，還能幫助小學(xué)生從多維度、多層次了解和體會(huì)音樂知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)樂趣。

（三）有利于化繁為簡，打造趣味課堂

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)雖然形式多樣且內(nèi)容豐富，頗具趣味性，但在信息化教育方面的利用卻并不完善，因而難以達(dá)到盡善盡美的教學(xué)效果。對此，教師巧妙利用信息化技術(shù)，從信息化角度去探索課堂教學(xué)策略和手段，不僅能將感性、抽象的音樂知識化解為簡單、具象化的內(nèi)容，還能真正打造“以生為本”的課堂新秩序，打造趣味課堂，降低教學(xué)難度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展小學(xué)音樂信息化教育的有效策略

（一）以移動(dòng)終端為載體創(chuàng)新教學(xué)，奠定信息化教育基礎(chǔ)

完善小學(xué)音樂信息化教學(xué)離不開對信息載體的利用與創(chuàng)新，小學(xué)音樂教師通過信息技術(shù)，借助音樂學(xué)科軟件在課堂上展示音樂要素的音波變化，并利用曲線波動(dòng)來讓小學(xué)生從視覺上感受音波的變化，繼而理解音樂要素變化的特點(diǎn)，為其學(xué)好音樂奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用節(jié)奏軟件為學(xué)生展示組合節(jié)奏的特點(diǎn)，用旋律組合來完成旋律線條的展示、音樂速度的變化等，以此來讓學(xué)生體會(huì)音樂作品的情感波動(dòng)與作者的情感變化，最終為提升信息化教育創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二）以工具軟件輔助學(xué)生記憶音樂，提升信息化教育效果

為進(jìn)一步提升信息化教育效果，教師可以通過學(xué)科APP來為學(xué)生分享音樂作品，并將不同風(fēng)格的作品匯總在一起，集中展示，讓學(xué)生能從中感受樂曲的不同變化，感受音樂要素，達(dá)到“知其所以然”的效果。教師還可以通過工具軟件來引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、錄制旋律，并進(jìn)行角色扮演，提高課堂趣味性，也讓每一位學(xué)生都能深刻感受到音樂課堂的趣味以及信息化教學(xué)的好處，繼而增強(qiáng)信息化教育實(shí)效性。

（三）以信息技術(shù)搭建自主學(xué)習(xí)平臺，拓展信息化教育深度

信息化教育對提升學(xué)生的鑒賞能力，助力其構(gòu)建音樂知識體系、增強(qiáng)音樂素養(yǎng)大有裨益。教師通過微課等信息技術(shù)手段來幫助小學(xué)生深入了解作曲家的創(chuàng)作過程和情感，為其在課堂上投入自己的真情實(shí)感，完成教與學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師利用大數(shù)據(jù)分析軟件或?qū)W習(xí)平臺來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和素養(yǎng)高低，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方案和難易度，繼而為發(fā)展“適合的教育”創(chuàng)造條件。

（四）以信息技術(shù)應(yīng)用原則發(fā)展多元化評價(jià)，完善信息化教育

發(fā)展小學(xué)音樂信息化教育，必須要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能確保教學(xué)實(shí)效性，才能促進(jìn)教學(xué)相長。另外，教師還可以在APP上為學(xué)生布置表演任務(wù)，讓學(xué)生上傳自己的表演，并通過投票軟件來評選“小小音樂家”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與。為進(jìn)一步提升信息化教育效果，教師還可以利用小程序設(shè)計(jì)一些闖關(guān)小游戲，讓學(xué)生在游戲作答中輕松掌握音樂知識、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。教師利用大數(shù)據(jù)曲線圖來針對性分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并開展針對性教育，優(yōu)化教學(xué)緩解，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的融合為小學(xué)音樂課堂注入新活力，帶來新生機(jī)。小學(xué)音樂教師要大膽啟用、積極創(chuàng)新，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，不斷實(shí)踐、驗(yàn)證、反思教學(xué)方案，使其能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)多元化發(fā)展。另外，音樂教學(xué)的未來必然與智能化、數(shù)字化有關(guān)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而新，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)信息化、全方位的音樂課堂。

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