《指南》引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實(shí)施策略探究

錢(qián)梓岑

摘要：幼兒教學(xué)是孩子教育的起始階段，也是孩子認(rèn)知世界和探索世界的重要時(shí)期，幼兒教學(xué)質(zhì)量對(duì)孩子今后的思維模式和習(xí)慣形成都有著深遠(yuǎn)的影響，高質(zhì)量的幼兒教學(xué)有益于孩子健康生活習(xí)慣、正確的價(jià)值理念以及良好情感表達(dá)能力的形成。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》的相關(guān)要求，幼兒教育應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行，創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，新時(shí)期的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》則對(duì)幼兒游戲教育進(jìn)行了更為明確的指導(dǎo)，切實(shí)提升了幼兒園游戲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：《指南》;幼兒園教育;游戲活動(dòng);實(shí)施策略

引言：

好動(dòng)好玩是幼兒的天性，為了促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，幼兒課程應(yīng)當(dāng)以游戲活動(dòng)的方式開(kāi)展，以多元化的游戲開(kāi)展教育活動(dòng)，啟迪幼兒的思維，強(qiáng)化幼兒的想象思維、創(chuàng)造思維和表達(dá)思維能力。由于幼兒游戲的種類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富，可以滿足幼兒多元化的成長(zhǎng)需求，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性化特征以及心理特點(diǎn)開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)，在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造思維能力。本文主要就《指南》引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

1.《指南》對(duì)幼兒教育的重要價(jià)值

1.1《指南》的基本概述

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為了深入貫徹我國(guó)教育改革與發(fā)展規(guī)劃和學(xué)前教育相關(guān)意見(jiàn)的指導(dǎo)性文件，對(duì)幼兒園和家庭的科學(xué)教育提供了指導(dǎo)意見(jiàn)，旨在促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，防止幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行了描述，對(duì)幼兒各個(gè)年齡階段的成長(zhǎng)和教育規(guī)劃作了明確的設(shè)計(jì)，在幼兒教育實(shí)踐中嚴(yán)格遵循幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展的客觀規(guī)律，注重幼兒身心全面發(fā)展并尊重幼兒的個(gè)體性差異，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立起健康的生活習(xí)慣意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力以及藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒感受到生活中的美好事物，激發(fā)幼兒探索世界和認(rèn)知世界的欲望，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)[1]。

1.2《指南》對(duì)幼兒成長(zhǎng)和幼兒教育的重要作用

《指南》為幼兒階段的教育指明了方向，著重強(qiáng)調(diào)了幼兒身心健康成長(zhǎng)的基本原則，尊重幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律以及幼兒個(gè)性化差異，有效的防止了幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)的進(jìn)一步加劇。這對(duì)幼兒課程的結(jié)構(gòu)合理性也提出了更為嚴(yán)格的要求，合理的幼兒課程教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的探究意識(shí)和興趣，逐漸形成正確的價(jià)值理念，健康的生活意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和情感表達(dá)能力，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界和改造世界，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

2.《指南》引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實(shí)施策略

2.1開(kāi)展生活化的幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的健康生活意識(shí)

幼兒是孩子成長(zhǎng)最為重要的階段，這一時(shí)期的教育對(duì)孩子生活習(xí)慣和健康意識(shí)的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響，在《指南》引領(lǐng)下的幼兒教育十分注重對(duì)孩子健康生活習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)，勤洗手保持整潔衛(wèi)生的狀況，不挑食蔬菜和水果以及肉類(lèi)的合理攝入、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和鍛煉的生活意識(shí)，都是幼兒教育中的重點(diǎn)。鑒于幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，合理的開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)可以加深學(xué)生的健康生活理念與健康生活意識(shí)。幼兒教師需要尊重幼兒的個(gè)性化特征，合理的設(shè)置課程游戲化教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)奶岣哂螒蚪虒W(xué)中生活化元素的比重，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到健康生活習(xí)慣的重要性，強(qiáng)化幼兒健康生活意識(shí)。例如：幼兒教師可以開(kāi)展角色扮演的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒扮演各種“細(xì)菌”、“微生物”以及“蛀牙”對(duì)人體造成的危害，為幼兒播放各種健康教育動(dòng)畫(huà)片，令其意識(shí)到健康生活的重要性，在今后的生活中保持健康的生活習(xí)慣[2]。

2.2開(kāi)展對(duì)話式語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言情感表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育階段重要的內(nèi)容之一，幼兒的語(yǔ)言情感思維發(fā)育十分迅速，但缺少一定的積累和鼓勵(lì)，幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予幼兒積極的鼓勵(lì)，并增加一定的詞匯儲(chǔ)備，為幼兒講解各種生活中常見(jiàn)的事物，為幼兒設(shè)置良好的對(duì)話游戲情景，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言情感表達(dá)能力，可以表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，在日常生活中和父母以及朋友進(jìn)行正常的交流，為幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)。這就需要幼兒教師開(kāi)展對(duì)話式語(yǔ)言游戲，讓幼兒自由發(fā)揮，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒感受到語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)能力。例如：開(kāi)展“狼來(lái)了”的游戲，教師作為大灰狼敲門(mén)，幼兒則學(xué)會(huì)拒絕狼的敲門(mén)，在對(duì)話游戲中增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)以及對(duì)話理解能力，潛移默化中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。多樣化的語(yǔ)言表達(dá)游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，幼兒教師需要尊重幼兒的個(gè)性化特征，制定多樣化的對(duì)話教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力[3]。

2.3開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)觀與合作意識(shí)

沒(méi)有個(gè)體可以獨(dú)立于社會(huì)之外存在，生活在社會(huì)之中，就需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作并具有良好的集體意識(shí)，在幼兒教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)以及引導(dǎo)幼兒樹(shù)立起正確的社會(huì)觀。幼兒園可以看做是一個(gè)微型的“社會(huì)”，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到不同的朋友，在交流過(guò)程中提高自身的社會(huì)交往能力，認(rèn)識(shí)到集體這一重要的概念，教師需要做的就是加快這一進(jìn)程，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作游戲的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)以及社會(huì)觀。例如：教師開(kāi)展的“運(yùn)皮球”的游戲，將皮球在幼兒之間傳遞，前一個(gè)孩子完成運(yùn)球后將皮球傳遞給下一個(gè)孩子，在傳遞過(guò)程中讓幼兒認(rèn)識(shí)到集體合作的重要性，強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)和集體概念。

2.4開(kāi)展科學(xué)探究的游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)世界發(fā)展觀

世界是不斷發(fā)展的，科學(xué)則是人們認(rèn)識(shí)世界和探索世界以及改造世界的重要手段，在幼兒教學(xué)中教師需要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)世界觀，為幼兒講解生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)知世界和探索世界。這需要教師適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)幼兒游戲教學(xué)的科學(xué)化和趣味化，提高幼兒課程教學(xué)的有效性，為幼兒提供充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行探索實(shí)踐，加深幼兒對(duì)科學(xué)世界觀的理解和記憶，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)。例如：“用放大鏡觀察世界”，用安全的幼兒放大鏡幫助幼兒觀察各種生活中的事物，增加幼兒對(duì)科學(xué)這一概念的理解和認(rèn)知，激發(fā)幼兒對(duì)世界的探索和求知欲望。

此外，教師還需要開(kāi)展藝術(shù)鑒賞類(lèi)游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，為幼兒展示優(yōu)秀的音樂(lè)和美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)他們正確的藝術(shù)和美的價(jià)值取向。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒課程游戲化是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也是《指南》引領(lǐng)下幼兒課程改革與優(yōu)化的必然趨勢(shì)，教師需要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)狀況對(duì)課程游戲化方案進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)展高質(zhì)量的幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉敏.試析《指南》指導(dǎo)下的幼兒課程游戲化實(shí)踐策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)）.2021.（06）：204-205.

[2]龔徐雯.立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化建設(shè)[J].幸福家庭.2021.（03）：55.

[3]梁倩文.《指南》精神引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實(shí)施研究[J].啟迪與智慧（中）.2019.（12）：10-11.