摘要：在教育中不能一味的斥責(zé)孩子，要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)孩子在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體具有廣泛的參與性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。評(píng)價(jià)我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求要注重學(xué)生的個(gè)性差異允許其以不同的發(fā)展速度，也可以采取學(xué)生熟悉的、適合學(xué)生的、喜歡的形式，去激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);激勵(lì);鼓勵(lì)性

現(xiàn)如今的教育提倡實(shí)施以素質(zhì)教師為主的教育。廣大教師也已形成了共識(shí)，不斷的培養(yǎng)自己，我在注重自身的發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育這一概念的理解，使我轉(zhuǎn)變了教育觀念。面對(duì)一群剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們就像一張張白紙，而現(xiàn)在的學(xué)生在家里都是小皇上、小公主備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)的。作為老師不僅要教育好學(xué)生，還要發(fā)自?xún)?nèi)心的去保護(hù)他們，使他們?cè)谖覀儛?ài)的翅膀下健康成長(zhǎng)。

一、教育少訓(xùn)斥多鼓勵(lì)

剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)小女生，孩子很內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，但她的媽媽卻讓我記憶深刻，她的媽媽短發(fā)、說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)不時(shí)的撫摸自己的頭發(fā)、白凈、利落、她也是一名老師，作為同行，更加有了共同的語(yǔ)言，學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由于她的媽媽需要到自己的學(xué)校去，所以不能來(lái)，她專(zhuān)門(mén)打電話(huà)跟我溝通了一番，因?yàn)槭堑谝淮渭议L(zhǎng)會(huì)，所以點(diǎn)名的時(shí)候也沒(méi)有看清楚到底是誰(shuí)來(lái)參加的會(huì)議，我記得在會(huì)上說(shuō)到幾個(gè)孩子比較內(nèi)向，其中就有她。可能回家后，孩子的爸爸或爺爺告訴她的媽媽孩子比較內(nèi)向，第二天她的媽媽專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假來(lái)到學(xué)校，給我講述了她的故事：她在上幼兒園的時(shí)候，因?yàn)槭窃诖謇锩嫔?，老師?duì)孩子很兇，只是一味的訓(xùn)斥孩子，讓孩子很害怕，所以她的媽媽決定給孩子換一所幼兒園，在轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的時(shí)候她的媽媽就和老師講述了轉(zhuǎn)園的原因，希望老師能給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，能讓孩子走出陰影，她的老師很照顧她幾乎讓她忘記了在原來(lái)幼兒園那些不快樂(lè)的事情，可是當(dāng)一次在上舞蹈課的時(shí)候，旁邊的一位小朋友不聽(tīng)話(huà)，老師竟然拿著鞋子敲過(guò)去，但是旁邊的小朋友躲了一下，鞋跟卻落在了她的右眼上。當(dāng)爺爺接她回家的時(shí)候也沒(méi)多注意孩子，可是當(dāng)她媽媽回家后，看到孩子的時(shí)候，孩子的眼睛已經(jīng)腫起來(lái)了，問(wèn)清楚原因，她的媽媽給老師打了電話(huà)，媽媽知道老師不是故意的，所以只是要求老師給孩子道歉就行了，可是舞蹈老師并沒(méi)有接受這個(gè)建議，就是不道歉。園長(zhǎng)也感到非常的歉疚，后來(lái)在解決的過(guò)程中園長(zhǎng)說(shuō)舞蹈老師已經(jīng)調(diào)走了，以后不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了，但是在孩子的心靈上已經(jīng)有了陰影，見(jiàn)到老師就害怕，總是不敢說(shuō)話(huà)。聽(tīng)到她媽媽的講述，我很理解，我說(shuō)：“把孩子交給我吧，這樣的情況在我這里是不會(huì)發(fā)生的，我會(huì)保護(hù)孩子的心靈不受到傷害！”她的媽媽聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà)放心了很多。面對(duì)孩子的父母，我能做到的就是盡我最大的能力教好孩子們，教他們?nèi)绾巫鋈?，如何做學(xué)問(wèn)。我也是位母親，我也要把我的孩子送給別人教育，我也會(huì)有一樣的忐忑和期待。所以從現(xiàn)在起每一位孩子都是我心中的一份沉甸甸的責(zé)任，他們?nèi)缤业暮⒆右粯印?/p>

她不像媽媽說(shuō)的那么害怕學(xué)校和老師，但是依然不怎么說(shuō)話(huà)，為了讓更快地適應(yīng)小學(xué)生活，也為了能讓她真正的喜歡上這個(gè)班，我推選她成為二組的小組長(zhǎng)，每次她總是很認(rèn)真的把本組的作業(yè)收過(guò)來(lái)，放在我指定的位置，課上也能聽(tīng)到她那細(xì)嫩的聲音，雖然她現(xiàn)在不能像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣高聲歌唱，但是起碼她喜歡這個(gè)班級(jí)和老師。希望她能像個(gè)快樂(lè)的小天使。[2]在教育中不能一味的斥責(zé)孩子，要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)孩子。教師主動(dòng)接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友要放下老師的架子，學(xué)生才會(huì)從感情上接近老師，認(rèn)為你平易近人﹑和藹可親。只有這樣，他們才愿意把心里話(huà)毫無(wú)保留地吐露給你……

二、家庭教育是素質(zhì)教育的重要部分

人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)這說(shuō)明今天教育的重要性，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，而父母就是他們的一面鏡子。父母對(duì)自己的要求，對(duì)自己家庭的尊重，對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是重要的和最基本的教育方法。在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體具有廣泛的參與性，包括老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生。如生活方式中的評(píng)價(jià)以學(xué)生家長(zhǎng)為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評(píng)價(jià)主體等。這樣打破了評(píng)價(jià)由教師一人掌握并實(shí)施的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。這是開(kāi)放式教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)志?？傊?，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，使教育的目的得到保障。三歲看大，七歲看老，小學(xué)生是人生成長(zhǎng)的重要階段，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，緊密配合，為孩子成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也就充分體現(xiàn)了家訪(fǎng)的重要性。

三、處理好激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，又在成長(zhǎng)時(shí)期，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頁(yè)是難免的，所以老師要多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，少指責(zé)。讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在這方面確實(shí)存在不足之處。[3]作為老師 我們要面對(duì)所有的學(xué)生，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做個(gè)小老師，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高的評(píng)價(jià)目的。把機(jī)會(huì)留給孩子們，讓他們自己的作為裁判，來(lái)激勵(lì)鼓勵(lì)同齡的學(xué)生。有時(shí)候老師激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于平淡，如你真棒，你做的真好，這些語(yǔ)言好像學(xué)生聽(tīng)的過(guò)于多，可以針對(duì)學(xué)生做的事情具體的指出他哪做的好？

總之，在評(píng)價(jià)我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求要注重學(xué)生的個(gè)性差異允許其以不同的發(fā)展速度，也可以采取學(xué)生熟悉的、適合學(xué)生的、喜歡的形式，去激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)。讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)中交流思想。在今后的教育教學(xué)工作中，我們一定要公平對(duì)待每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生，使每位學(xué)生都感到老師的愛(ài)。做到有效評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童年與解放[M]北京首都師范大學(xué)出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]]馮志，范大燦，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[3]皮亞杰。態(tài)射與范疇：比較與轉(zhuǎn)化[M]李其維，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：吳欣欣，女，1987.04.26，籍貫：河北省石家莊市橋西區(qū)，漢族，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)。