張慧

摘 要：多媒體以信息技術(shù)為支撐，各種多媒體教具對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著明顯的促進(jìn)作用，既體現(xiàn)了教智融合的要求，又為音樂(lè)課程提供了豐富資源，有利于打造互動(dòng)式課堂。教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的高效高質(zhì)的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);音樂(lè)教學(xué)

多媒體是信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂的弊端，給小學(xué)生帶來(lái)了新的音樂(lè)課程的體驗(yàn)。因此，利用多媒體輔助開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能取得良好的效果。教師應(yīng)該積極探索多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，充分發(fā)揮各種多媒體教具的作用，體現(xiàn)教智融合的教育信息化要求。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念相對(duì)落后

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，小學(xué)音樂(lè)課堂并沒(méi)有受到過(guò)多的關(guān)注，小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)理念也相對(duì)比較落后。新課標(biāo)提倡教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有將新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)的要求充分踐行到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中更傾向于對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的歌唱技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和綜合素養(yǎng)。相對(duì)落后的教學(xué)理念，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣并不濃厚，音樂(lè)課堂也沒(méi)有充分發(fā)揮其學(xué)科作用。

（二）多媒體教具應(yīng)用不合理

多媒體教具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到普遍認(rèn)可，但從音樂(lè)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況來(lái)看，教師對(duì)多媒體教具的應(yīng)用并不合理。有些教師設(shè)計(jì)的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，只將教材內(nèi)容搬到多媒體上，使得多媒體教具的作用并未完全體現(xiàn)。有些教師過(guò)度依賴多媒體，對(duì)傳統(tǒng)教具的應(yīng)用不足，一旦離開(kāi)多媒體，他們就不知道該如何開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這并不符合教學(xué)開(kāi)展的基本要求。多媒體教學(xué)工具雖然十分高效，但是教師也不應(yīng)該過(guò)度使用多媒體教學(xué)工具，這會(huì)使音樂(lè)教學(xué)喪失原有的溫度，讓多媒體教學(xué)工具失去原有的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。

（三）統(tǒng)一教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課程涉及的音樂(lè)面比較廣泛，其中包括唱歌、跳舞、表演和各種樂(lè)器的欣賞。然而小學(xué)音樂(lè)教師并不可能做到面面俱到，擅長(zhǎng)音樂(lè)的任何方面。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂中往往會(huì)傾向自己比較擅長(zhǎng)的課程，對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容，小學(xué)教師往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。另外，教師在音樂(lè)教學(xué)中大多統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其中教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在音樂(lè)方面也有各自的擅長(zhǎng)，有的學(xué)生聲色比較好并且發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生則更傾向唱歌，有的學(xué)生可能受家庭的影響對(duì)樂(lè)器更有興趣，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)跳舞或者表演。然而受音樂(lè)教師主觀方面的影響或者教學(xué)資源的限制，學(xué)生很難根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入先進(jìn)設(shè)備，提高教師教學(xué)能力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)教具的使用取決于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施配置和具體的教學(xué)要求，學(xué)校配置了哪些教具，教師就會(huì)選擇哪些教具。多媒體教具也是音樂(lè)教具的一部分。因此，為了體現(xiàn)多媒體教具對(duì)音樂(lè)課程的輔助作用，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，除了完善傳統(tǒng)的音樂(lè)教具之外，還要針對(duì)性引進(jìn)多媒體教具，包括基礎(chǔ)的音樂(lè)設(shè)備和軟件，為教師執(zhí)教提供充足的選擇。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，包括對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)方法的培訓(xùn)和多媒體教具應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)校要利用培訓(xùn)活動(dòng)提高教師的信息化意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程與多媒體融合的必要性，進(jìn)而掌握多媒體、電子白板、易加互動(dòng)平臺(tái)、音樂(lè)編曲軟件等實(shí)際操作技術(shù)，為多媒體教學(xué)的開(kāi)展提供保障。同時(shí)，學(xué)校要組織教師展開(kāi)深入交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探索多媒體教具在音樂(lè)課程中的應(yīng)用路徑，增長(zhǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其執(zhí)教能力。

（二）利用多媒體營(yíng)造氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)的表達(dá)本質(zhì)是對(duì)情感的抒發(fā)，體會(huì)音樂(lè)所傳遞的情感是學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的靈魂所在。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并不重視音樂(lè)課堂中氛圍的營(yíng)造和學(xué)生情感的碰撞。利用多媒體，則可以將音樂(lè)以更生動(dòng)的形式來(lái)營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。

（三）組織編創(chuàng)實(shí)踐，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)深度

音樂(lè)編創(chuàng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要基于樂(lè)理知識(shí)對(duì)一些歌曲重新編創(chuàng)，形成不同風(fēng)格、不同節(jié)奏的新作品。這項(xiàng)活動(dòng)非?？简?yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，也需要專業(yè)化的技術(shù)手段提供輔助。教師可利用編曲軟件進(jìn)行音樂(lè)作品編創(chuàng)，演示不同的編曲風(fēng)格和要求，提供豐富的編創(chuàng)作品，以專業(yè)的技術(shù)軟件為支撐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，協(xié)助其完成編曲任務(wù)。教師也可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，編創(chuàng)新的作品，包括歌曲、舞蹈、音樂(lè)劇等。教師將學(xué)生的作品和編創(chuàng)過(guò)程記錄下來(lái)，利用多媒體教具在課堂上呈現(xiàn)。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊積累經(jīng)驗(yàn)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中完成新作品，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的深度。

（四）利用多媒體寓教于樂(lè)，增加課堂趣味性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)比較枯燥呆板，教師在教學(xué)中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于天真活潑的階段，不喜歡被課堂所束縛，學(xué)生更喜歡在歡快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)本就是一門(mén)使人身心放松的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)課堂中輕松快樂(lè)地進(jìn)行音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

（五）運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，除了能將音樂(lè)課堂內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，還可以豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是統(tǒng)一的，無(wú)論學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)如何，無(wú)論學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受能力如何，教師總是進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是參差不齊的。由于音樂(lè)教師所掌握的音樂(lè)知識(shí)的局限性，學(xué)生針對(duì)教師不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也受到了限制，教師是音樂(lè)課程能力的“天花板”。多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中可以得到個(gè)性化的發(fā)展，有助于學(xué)生打破教師能力的限制。從音樂(lè)教師備課的角度來(lái)講，教師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，不用受自己能力的限制。

總結(jié)：

總而言之，教育信息化的發(fā)展勢(shì)如破竹，各種多媒體教具被廣泛引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中。因此，教師要主動(dòng)提高自身信息素養(yǎng)，從而選擇更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的多媒體引導(dǎo)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，巧借多媒體打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

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