彭貞蓉 李曉寧 李磊

摘要：學(xué)校實(shí)施課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。我校落實(shí)有關(guān)要求，以“全面覆蓋、重點(diǎn)建設(shè)、示范引領(lǐng)、整體推進(jìn)”為基本思路，推進(jìn)課程思政建設(shè)。我校電子與信息技術(shù)專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程，以師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、示范平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制為抓手，探索課程思政改革實(shí)踐，取得階段性成果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;課程思政;育人

一、主要目標(biāo)

中職電子與信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)為擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，具有良好的職業(yè)道德和匠心精神，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，具有一定的自我心理調(diào)節(jié)能力等。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，通過本課程學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識(shí)和技能，為深入學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后繼課程和從事有關(guān)電子技術(shù)方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)，另一方面聚焦專業(yè)思政總目標(biāo)，兼顧課程自身特點(diǎn)和具體目標(biāo)，深入挖掘提煉蘊(yùn)含其中的思政元素和承載的思想政治教育功能，將思政教育潛移默化地貫穿到教學(xué)全過程，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)倫理，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

二、實(shí)施路徑

（一）“三聯(lián)動(dòng)”加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升課程育人意識(shí)

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程思政成功的關(guān)鍵。“課程思政”首先是對(duì)教師的“思政”，加強(qiáng)教師思想政治教育，轉(zhuǎn)變教師“重知識(shí)、技能傳授，輕思想、價(jià)值引領(lǐng)”的觀念，強(qiáng)化教師思想價(jià)值與知識(shí)技能并行的育人意識(shí)。因此在師資培養(yǎng)方面采用“三聯(lián)動(dòng)”方式，提升本專業(yè)教師課程育人意識(shí)。

一是黨建與課程思政聯(lián)動(dòng)，以黨建引領(lǐng)課程思政，每學(xué)期，電子專業(yè)黨小組開展課程思政主題黨日活動(dòng)3次，學(xué)習(xí)課程思政有關(guān)教育方針政策，提高本校電子專業(yè)黨員教師站位。讓黨員教師從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)課要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。組織黨員教師在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)上觀看課程思政專題講座、高校課程思慕課等，讓教師從方法上知道如何運(yùn)用課程思政培育學(xué)生正確的思想價(jià)值觀。組織教研組6名黨員同志，集體備課，率先提煉《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)核心課的思政元素，尋找思政案例，2名黨員教師在組內(nèi)展示思想價(jià)值觀與知識(shí)技能相融合的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》示范課，用黨員同志的先鋒模范作用帶動(dòng)全校工科專業(yè)課程的課程思政。

二是外培與內(nèi)研聯(lián)動(dòng)，從黨員同志的帶頭作用輻射到電子組所有教師，外派12名電子專業(yè)教師參加各級(jí)各類課程思政教育研修活動(dòng)。在校內(nèi)，組織開展課程思政專題教研活動(dòng)8次，深入領(lǐng)悟相關(guān)政策、精神，學(xué)習(xí)挖掘、凝練課程思政元素，研討思政元素和專業(yè)知識(shí)融合的方法等，點(diǎn)評(píng)先行示范課，集體打磨，再新增2堂《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》示范課。送培教師和先行先試者在教研活動(dòng)中交流心得感悟，在組內(nèi)營(yíng)造良好課程思政氛圍。

三是思政教師與專業(yè)課教師聯(lián)動(dòng)，打造本?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程思政團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由在我校任職的市中職電子學(xué)科名師領(lǐng)銜，3名市區(qū)級(jí)電子專業(yè)骨干教師，2名思政骨干教師組成，并聘請(qǐng)校黨委書記做顧問，以彌補(bǔ)專業(yè)教師思政內(nèi)容和方法局限的不足，讓課程思政形成合力。團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)對(duì)本課程前期挖掘的思政元素及思政案例進(jìn)行審核、提煉，指導(dǎo)打磨示范課，構(gòu)建《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程思政體系，制作本課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板等。

（二）“三深化”強(qiáng)化課程建設(shè)，提升課程育人功能

深化課程建設(shè)是課程思政落地的保障。一是深化問題研究，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”普遍問題，開展課程思政論文、課題研究，逐步解決專業(yè)課與思政教育融合的難點(diǎn)。二是深化課程建設(shè)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)上級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同研發(fā)體現(xiàn)思政要求的課程實(shí)施方案，共同教研，合力開展典型案例設(shè)計(jì)15個(gè)，課程思政資源45個(gè)，微課15個(gè)。三是深化課堂形式，將思政教育，通過隱性滲透，潤(rùn)物細(xì)無聲、滴水穿石的滲入到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合。拓展課程思政陣地，邀請(qǐng)能工巧匠、勞模等榜樣人物進(jìn)課堂，學(xué)生走進(jìn)大師、勞模工作室，開展“學(xué)習(xí)榜樣”征文及演講比賽等活動(dòng)形式。

（三）“三平臺(tái)”加強(qiáng)思政本領(lǐng)，提升思政育人水平

搭建實(shí)戰(zhàn)練兵、示范帶動(dòng)平臺(tái)，探索新思想、新思路，新格局，不斷提升教師思政育人水平。一是積極參加學(xué)校課程思政示范課觀摩活動(dòng)展示，通過切磋交流，總結(jié)反思，提升教師思政素質(zhì)。二是利用教學(xué)能力比賽平臺(tái)，通過以賽促教，以賽促建，增強(qiáng)教師思政本領(lǐng)。三是借助市區(qū)教研、培訓(xùn)等活動(dòng)平臺(tái)推介課程思政改革的成功經(jīng)驗(yàn)4次，激勵(lì)教師成為課程思政名師。

（四）“雙機(jī)制”優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)師生自覺發(fā)展

將思政元素納入評(píng)價(jià)要素，激勵(lì)師生課程思政進(jìn)腦、入心、化行。一是優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核機(jī)制，作業(yè)、試卷內(nèi)容體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授并重、職業(yè)修養(yǎng)與技能提升共存，將教育過程與教育成效納入學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)思政效果的立體化評(píng)價(jià)。二是構(gòu)建教師課程思政激勵(lì)機(jī)制，課程思政建設(shè)工作和成果納入學(xué)?！半p優(yōu)”建設(shè)積分管理和學(xué)年度教研組考核，每學(xué)期開展課程思政標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)。

三、體會(huì)與思考

課程思政是所有教師的責(zé)任，每位教師都肩負(fù)立德樹人的使命，把思想政治教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課程思政在于“浸潤(rùn)”與“持續(xù)”，實(shí)現(xiàn)潛移默化，思政素材的選取更多關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)、科技發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，2020-05-28.

[2]翁蕓."《模擬電子技術(shù)與實(shí)踐》課程思政的探索."教育現(xiàn)代化6.31（2019）：198-200.