黃子妍

摘要：新型冠狀病毒在全體中國人民共同努力下，逐步得到有效控制，我國率先進(jìn)入“后疫情時(shí)代”。由于“疫情”對(duì)人們的心靈造成了一定的影響，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)，本課題通過把防控疫情過程中體現(xiàn)出的愛國精神、集體主義以及團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)等精神融入中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，將“課程思政”貫穿美術(shù)教育教學(xué)全過程，從而幫助中學(xué)生完善人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;課程思政;中學(xué)美術(shù)教育

一、研究背景及意義

隨著新型冠狀病毒局面的逐漸好轉(zhuǎn)，我國即將率先進(jìn)入“后疫情時(shí)代”。自新型冠狀病毒出現(xiàn)以來，對(duì)人們?cè)斐闪松眢w以及心靈上的創(chuàng)傷，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下、一線醫(yī)護(hù)人員的全力拼搏中、以及全體人民的共同配合下，展現(xiàn)出良好的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、奉獻(xiàn)精神。為了響應(yīng)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，在初中美術(shù)教學(xué)中，通過對(duì)人教版初中美術(shù)教材中藝術(shù)作品的思考、討論、分析，結(jié)合當(dāng)下疫情帶給人們的消極影響和積極影響，啟發(fā)學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考理解作品中傳遞的人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，加深其對(duì)思政教育內(nèi)容和意義的理解，將中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，從而幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及思政內(nèi)容教研現(xiàn)狀

“課程思政”是我國近年來由習(xí)近平總書記提出來的構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式，是將各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[1]在中學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的地位不如文化課受到重視，部分教師缺乏課程思政教育的認(rèn)知理念，美術(shù)課程的思政實(shí)施也僅僅停留在表面，并沒有深入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法也缺少創(chuàng)新。因此，中學(xué)美術(shù)課程中思政教育的效果還不夠理想。

三、實(shí)施路徑

（一）美術(shù)教師應(yīng)提高對(duì)“課程思政”的認(rèn)知度

一名合格的美術(shù)教師不僅具備過硬的專業(yè)技能，同時(shí)師德也是非常重要的。教師在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要努力提升自身的思政教育素養(yǎng)。[2]因此教師則需要在業(yè)余時(shí)間多關(guān)注時(shí)事政治，提升自己的思政能力。此外，學(xué)?？梢詫?duì)美術(shù)教師進(jìn)行課程思政能力的培訓(xùn)，定期組織交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促進(jìn)課程思政在中小學(xué)課堂中的有效開展。

（二）挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

美術(shù)教師在課堂中實(shí)施課程思政的滲透，需要對(duì)教材及課標(biāo)有一個(gè)清晰的掌握，能夠深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中提取出來，并滲透到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《手工書設(shè)計(jì)》課程中，首先，教師可以根據(jù)這一課的教學(xué)要求，結(jié)合抗擊新型冠狀病毒疫情體現(xiàn)出的愛國精神、集體主義、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的感人故事，通過播放紀(jì)錄片片段的方式向?qū)W生展現(xiàn)疫情面前，人人都是戰(zhàn)士，身著不同顏色的鎧甲，鑄造了抗擊疫情的鋼鐵長(zhǎng)城。引導(dǎo)學(xué)生涉取榜樣的力量，成為一個(gè)有家國情懷，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄?，并且傳達(dá)給同學(xué)們不要恐慌，堅(jiān)信全國上下眾志成城，必將打贏這場(chǎng)戰(zhàn)疫。

其次，教師在講授手工書模型制作內(nèi)容及方法時(shí)，可以將學(xué)生分成2-3人小組，共同來完成手工書的制作。要求學(xué)生分工明確，可以一個(gè)人搜集抗擊疫情的素材，一個(gè)人裁剪選取素材，另一個(gè)人進(jìn)行排版的初步規(guī)劃及黏貼，最后共同設(shè)計(jì)并且合作完成手工書的制作。分組合作的方式既可以使同學(xué)們掌握手工書設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素及內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生們像抗擊疫情的“戰(zhàn)士們”一樣，鍛煉其團(tuán)結(jié)配合，服務(wù)大家的精神。

最后在評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己小組的設(shè)計(jì)內(nèi)容及心得體會(huì)，談一談同學(xué)們?cè)谶@堂課學(xué)到了哪些知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，從而潛移默化的實(shí)現(xiàn)本節(jié)美術(shù)課與課程思政的有機(jī)融合。

（三）教學(xué)方式多樣化，切勿生搬硬套

中學(xué)生處于正在成長(zhǎng)階段，他們?cè)诓煌哪昙?jí)階段表現(xiàn)出不同的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過觀察、了解各個(gè)年齡段及不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，避免將枯燥乏味的思政內(nèi)容生搬硬套到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在欣賞傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品中，教師可以通過講故事的方式適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容，講解作品的歷史背景以及對(duì)作者的介紹，用輕松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生增加民族自信心，融入愛國主義情懷。美術(shù)教師不能僅僅局限于書本的講授，還可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦畫展、書畫創(chuàng)作比賽等。在條件允許的情況下帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂，貼近生活、貼近社會(huì)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)話題，以及對(duì)生活的觀察來創(chuàng)作一幅作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需求，社會(huì)的發(fā)展。

四、總結(jié)

初中美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)教師應(yīng)該充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，將理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)思路和模式，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)作作品的過程中結(jié)合思政知識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在后疫情時(shí)代下，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)在學(xué)生心靈深處種下美好的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017.

[2]趙少慧 . 從立德樹人和課程思政談思政課程改革和創(chuàng)新 [J].長(zhǎng)江叢刊，2019（28）：178、180.

基金項(xiàng)目：天水師范學(xué)院2020年第二批研究生創(chuàng)新引導(dǎo)項(xiàng)目，后疫情時(shí)代“課程思政”與中學(xué)美術(shù)教育融合的探索研究（TYCX2030）。