淺談小學(xué)語文識字教學(xué)重要性

蘭媛

摘要：隨著教育改革的不斷進行和推進，如今的小學(xué)語文課程更加重視對于學(xué)生語文素養(yǎng)和文化底蘊的培養(yǎng)，對于小學(xué)生來說，識字是語文學(xué)習(xí)的第一步，也是其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，因此，小學(xué)語文應(yīng)該在識字教學(xué)中運用更多的創(chuàng)新辦法，來幫助學(xué)生提高識字學(xué)習(xí)的效率，本文首先對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義和價值進行闡述，其次介紹了當前識字教學(xué)所面臨的問題，最后結(jié)合實例提出了對策，即充分利用電子科技設(shè)備進行教學(xué)和游戲化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)教學(xué);識字教學(xué)

一、引言

漢字作為中華民族幾千年以來都在使用的文字交流工具，其重要性不言而喻，漢字只有在傳承和創(chuàng)新中才能成為文化的一部分，成為民族的重要財富。小學(xué)階段的學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的重要階段，在進行語文課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極地進行漢字識字教學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生利用多媒體設(shè)備或是輕松有趣的方法進行識字學(xué)習(xí)，下文將對如今小學(xué)語文識字教學(xué)的問題進行論述，并提出相應(yīng)的解決措施。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義與價值

中華文明博大精深，歷經(jīng)了幾千年的不斷傳承和創(chuàng)新有了長足的發(fā)展，我們應(yīng)該注意到，漢字作為中華文化的傳承載體在其中發(fā)揮了重大的作用，自甲骨文始漢字在不停演變中不停地見證著中國歷史的變遷和發(fā)展，從最開始作為象形文字的文字到后來形成一種獨有的文字系統(tǒng)，中國漢字不斷適應(yīng)著文明的發(fā)展同時也在塑造著文明，因此其重要性不言而喻。在小學(xué)階段的語文課中，識字教學(xué)無疑是最重要的部分之一，對于漢字的重視程度可以反映出教育對于文化的重視程度，識字教學(xué)從小學(xué)階段開始就應(yīng)該成為語文教學(xué)的重點。

三、當前小學(xué)語文識字教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)方式較為枯燥，消磨學(xué)生興趣

在當前的語文識字教學(xué)過程中，大量的教師在進行教學(xué)的過程中并不會將跟多的精力放在課程趣味性的設(shè)計上，更多的情況是運用最簡單的方式將漢字的讀音和書寫方式教給學(xué)生，單純的背誦和記憶成為了學(xué)生們進行識字學(xué)習(xí)的主要模式，部分學(xué)生在課堂中無法集中注意力，簡單的機械記憶讓學(xué)生一遍遍的重復(fù)的讀音，在課后作業(yè)的完成中也只是重復(fù)的進行書寫和記憶，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低下，課堂的教學(xué)缺乏想象力和吸引力，遵循固定的模式和套路無法真正的吸引學(xué)生透過漢字的學(xué)習(xí)感受中華文化的精髓。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實際生活的情景差距較大

漢字作為一種語言表達的工具，其基礎(chǔ)的作用就是保證人們的順暢交流，但是在實際的發(fā)展和傳承中，漢字形成了兩種帶有各自特點的模式，即書面漢字和口語漢字，在進行實際教學(xué)的過程中，教師往往會更加重視書面語言的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會與日常生活出現(xiàn)一種疏離感，無法將課堂中學(xué)到的內(nèi)容充分的運用到實際的生活中去，并且在進行單獨的漢字教學(xué)的過程中，部分教師會忽視單個文字在整個語言文字體系中的融合作用，脫離了具體的語言使用的環(huán)境和上下文的對應(yīng)，就會讓學(xué)生孤立的進行語言的學(xué)習(xí)，對記憶來說是一個障礙，很難十分準確地記住。

四、小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

（一）充分利用電子設(shè)備進行小學(xué)識字教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，如今的小學(xué)課堂中，已經(jīng)可以進行電子化教學(xué)，教師可以在教學(xué)的過程中充分的利用電子屏幕，音響，互聯(lián)網(wǎng)等科技設(shè)備，幫助學(xué)生以更加直觀的方式通過視覺和聽覺的多重展現(xiàn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，通過多媒體的教學(xué)方式，把漢字的書寫筆順和演變規(guī)律向?qū)W生們逐一介紹，就能在更大程度上幫助學(xué)生激發(fā)對于中華文化的興趣。例如，在部編版教材小學(xué)語文二年級上冊的《場景歌》一課中，教師除了在帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀熟練，復(fù)述完成的基礎(chǔ)上，要將課文中所涉及到的海灘，農(nóng)田，小溪等場景，通過多媒體設(shè)備的方式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們看著圖片進行學(xué)習(xí)，同時，在進行課后漢字的認知過程中，教師可以用圖片或視頻的方式幫助同學(xué)們了解每一個漢字背后所代表的意義和演變的過程，從最早的象形文字一直到如今的一代代變化，讓同學(xué)們也在書的旁邊嘗試著書寫漢字原本的模樣，這樣能夠更大程度上的讓學(xué)生了解中華文化，并理解每一個漢字的由來。

（二）通過游戲幫助學(xué)生記憶漢字的字形與讀音

小學(xué)階段的學(xué)生由于其社會經(jīng)驗不足，往往在進行互動交流的過程中，會出現(xiàn)畏難情緒和不敢張口的情況，因此就呼吁教師在進行識字教學(xué)的時候，也以互動為主要方式，幫助學(xué)生打開內(nèi)心，進行更加輕松的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)的過程中順應(yīng)孩子的天性進行游戲化教學(xué)，通過游戲式的快樂的輕松互動，幫助學(xué)生更好地掌握漢字知識。例如在部編版小學(xué)語文教材二年級上冊的《樹》一課中，教師可以邀請學(xué)生來到黑板前，將課文中所涉及到的各種各樣的樹，用粉筆的方式畫下來，讓其他小朋友在樹的旁邊寫下名字，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生之間的互動能力和對于繪畫的表達力，更加能夠通過與同齡人之間的互動和競猜來達到認識識字的目的，在此過程中，學(xué)生收獲了快樂，同時，也將各類樹木的名稱和相對應(yīng)的形象進行了聯(lián)系，更有助于其認知方面的發(fā)展。

結(jié)束語

漢字作為中華文化的傳承載體在其中發(fā)揮了重大的作用，隨著教育改革的不斷進行和推進，如今的小學(xué)語文課程更加重視對于學(xué)生語文素養(yǎng)和文化底蘊的培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的重要階段，識字是語文學(xué)習(xí)的第一步，也是其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，本文首先對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義和價值進行闡述，其次介紹了當前識字教學(xué)所面臨的問題，最后結(jié)合實例提出了幾點對策。

參考文獻：

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