胡金鳳

摘要：批注式閱讀，就是學習閱讀課文時，對部分段落或者文字進行標記，并使用詞語或符號表達自己的觀點、想法和感受，而評論本身就是比較主觀的，它通常表現(xiàn)在感知語言的描述上?！白ⅰ笔菍W習文章的關(guān)鍵，將一些問題或疑點在閱讀課文中用語言的形式進行標示。而且注釋式閱讀也有利于學生在閱讀學習的過程中對課文展開更深層次的理解與思考?；诖?，本文對初中語文批注式閱讀教學的方法與策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注式閱讀;方法;策略

批注式閱讀是能把理念轉(zhuǎn)為學習行動的一種方法，它是學生在進行自主閱讀的過程中，通過特定符號或文字，對文章的重點詞句、表現(xiàn)手法、語言特色、思想感情等方面寫下自己的所疑、所思、所悟。這種閱讀方式將學生由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，提高了學生的閱讀能力。

一、注重方法指導

第一，對文章中的語文知識進行批注。一方面，注意文章中優(yōu)美的字詞句段。字詞句段是文章的基礎，學生可以在閱讀的時候?qū)﹃P(guān)鍵的字詞和優(yōu)美的句段進行批注，對不認識的字、不了解的詞匯或成語進行標注。文章中有很多優(yōu)美的句段，學生可以標注這些句段，對句段進行評價，或者根據(jù)句段進行仿寫。另一方面，注意文章中的寫作手法。學生不僅要了解基本的詞性和語法，還要了解文章中的修辭和其他寫作手法，這些都是初中語文的基礎知識，也是理解文章的關(guān)鍵。很多初中生的基礎知識都不夠扎實，無法完全掌握各種修辭手法，無法快速分辨出作者運用的表達方式，經(jīng)常會忽略文章中的表現(xiàn)手法。教師在閱讀教學中要重點強調(diào)基礎知識，讓學生養(yǎng)成批注的習慣，將文章中運用了寫作手法的地方標出來。例如，閱讀《雨的四季》時，學生往往會混淆比喻手法和擬人手法，教師在解析文章的時候，可以提問或者隨機查看學生的批注，以此來了解學生對寫作手法的掌握程度。學生對比喻和夸張等手法比較熟悉，經(jīng)常會忽略文章中不太常見的修辭手法，教師選擇文本的時候要注意基礎知識的全面性，提前做好標記，保證學生能夠在閱讀中了解各種寫作手法。

二、展示批注模板，引導學生正確批注

批注式閱讀開展的第一步就是做好基礎引領的工作，很多的學生在批注時沒有一個正確的方向或者說是沒有一個合理的規(guī)劃。隨意的批注、沒有歸納總結(jié)的批注，不僅僅使得批注的效果沒有展現(xiàn)出來，而且還導致書面變得亂七八糟，使學生更加難以理解課文內(nèi)容和作者想要表達的含義，思維也變得混亂不堪?；诖耍踔姓Z文教師要引導學生們做好正確的批注，向?qū)W生們展示一些模范的批注模板，從而為批注式閱讀的開展做好基礎準備。

其實模板的作用只是給學生們一個方向、一個路線，而不是強迫學生一定要按照模板的方式去進行批注，這樣反而會限制學生們的思維拓展，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本人作為一名初中語文教師，在進行批注式閱讀教學時，就會為學生們展示一些標準的批注模板。例如有一次我向?qū)W生們展示了一個學生的批注模板，他將自己在閱讀中的疑惑或者是讀到某一句時的感想進行了批注，他用一張張便利貼進行批注，并不注釋在文章上，使得文章變得表面沒有那么雜亂無章。他還會在批注中與上下文進行關(guān)聯(lián)，各個批注之間也有著一定的聯(lián)系。這樣的模板可以給學生們一個方向，去按照自己的思維進行合理的批注。很快學生們就了解了批注的正確方式，其中有一些學生很聰明的進行了改變，將想要批注的地方標上1、2、3這樣的序號，然后對應在另一個筆記本上進行序號的批注。這樣的方式更加高效、整潔，思維縝密，以此來看，展示批注模板，可以有效引導學生正確批注，推動了批注式閱讀教學工作的開展。

三、從感人的語句入手進行批注

從初中語文教學理念上分析，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，也能讓學生對文章有更加深入的了解，讓學生掌握更多的語言表達技巧以及情感表達方式。因此，在閱讀過程中，教師要積極引導學生批注賞析文章中重要的語句。比如在教授《背影》時，教師要引導學生批注出對父親形象描寫的句子。然后再說出自己對這些句子有什么想法。這種方式可以讓學生盡快了解文章內(nèi)容，也能讓學生更加深刻、切實地感受文章中作者的思想感情，還能聯(lián)想到日常生活中父親對自己的關(guān)心和愛護，體會到什么叫作真正的“父愛”！在教學過程中，教師可以讓學生將文章中比較感人的句子批注出來，然后反復閱讀，再寫出自己的感受，為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍。一般情況下，這些情感較為豐富的句子可以讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴，只有深入分析這些句子，學生才能更快速地了解文章的中心思想，進而更好地理解文章，才能讓學生更好地掌握這些優(yōu)美句子的描寫方法以及情感的表達，從而提高學生語文學習的效果。

四、培養(yǎng)批注閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的批注式閱讀學習習慣是促進學生語文閱讀學習效果的重要基礎。批注式閱讀方式的運用雖然具有立竿見影的教學效果，可以提升學生語文學習效率，但是在具體運用過程中卻存在部分學生缺乏批注式閱讀習慣、不善于以科學的批注形式完成閱讀學習等實際問題。對此，語文教師的引導作用是非常重要的。教師應利用多元化的教學方式培養(yǎng)學生批注閱讀學習習慣，使其善于在語文閱讀學習期間以批注形式進行學習和探究，進而促進提升學生的整體學習效果。首先，培養(yǎng)學生良好批注學習習慣要注重將批注式學習的優(yōu)勢教與學生，使學生切實感受到批注閱讀學習的重要意義以及對學習效率提升的效果。其次，在批注式閱讀學習習慣培養(yǎng)過程中，教師可以適當運用多媒體教學方式，將多元化的批注方法通過直觀的多媒體進行展示，充分培養(yǎng)學生的自主學習意識，強化發(fā)展學生批注方法的理解能力。

五、批注重點語句，提升學生批注質(zhì)量

很多的學生在進行批注時沒有一個具體的批注內(nèi)容，看到哪就批注到哪，這不僅僅大量的浪費了時間，而且所起到的效果并不佳。基于此，初中語文教師應該指導學生們挑選一些重點語句進行批注，從而提升學生批注質(zhì)量。

在進行批注式閱讀教學工作時，就會指導學生們在不同的語句中進行批注。首先是感人的語句，往往感人的語句包含著作者想要表達的情感，也是課文中的重點部分。所以針對于感人的語句要進行批注。其次是經(jīng)典語句，很多的課文當中都有一些經(jīng)典語句，是學生們耳熟能詳?shù)?，這些語句肯定是非常重要、包含哲學的內(nèi)容，所以也是重點批注的句子。最后則是一些疑問語句。在課文中的疑問、反問語句都代表了作者想要提出的觀點，這些也是進行重點批注的語句。只有找對內(nèi)容，進行批注，才能夠發(fā)揮出批注式閱讀的效果，推動初中語文閱讀教學的有效開展。

總而言之，批注式閱讀教學是一種新興的語文課堂教學模式，對初中生來說具有非常高的趣味性與新奇性，會使初中生產(chǎn)生非常高的參與意識和探究欲望。批注式閱讀教學是一種以自主閱讀探索為核心的教學方式，是一種有深度的閱讀，一種個性化的閱讀。在語文教學中，教師應鼓勵學生運用多種批注方式，加強學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生的語文綜合能力得到提升。

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